离散数学课程平时成绩评定方法的探索与研究

离散数学是计算机科学与技术专业重要的核心基础课程。目前,不少大学离散数学课程的最终成绩是依据平时成绩和期终考试成绩两个部分综合评定的。为了提高课程评价的公正性和提升教学效果,文章对该课程平时成绩的评定进行了探索与研究。文章首先简要介绍了常见的平时成绩评定方法,接着对目前平时成绩评定中存在的问题进行分析探索,并提出了平时成绩评定依据的多样化、主体的多元化、方法的科学性和结果的透明性四项原则。     

高职院校教学考核方法的探索与实践

经过多年的教学改革与研究,目前多数高职院校在学生考核评价方式上有了多种形式和方法,除了以笔试为主要形式,以卷面成绩为主要依据的传统方式外,还探索出了平时成绩、过程考核等新的考核理念和模式。对学生的考核评价注重平时成绩,注重平时过程,以学生平时成绩、期末考试成绩等各方面综合评价确定每门课程的最终成绩,从而对学生的学习情况进行更加合理、更加全面的评价。     

高校管理类课程教学中平时成绩评定的探索与实践

为了提高课程评价的公正性、改善师生关系和提升教学效果,本文对高校管理类课程教学中的平时成绩评定进行了探索与实践。本文首先简要介绍了常见的平时成绩评定方法,接着对目前平时成绩评定中存在的问题进行分析探索,并提出了平时成绩评定依据的多样化、主体的多元化、方法的科学性和结果的透明性四项原则。最后,将这四项原则运用到管理类课程的教学实践中,并给出了应用实例。     

大学公共课程平时成绩评定的新思考

本文针对传统平时成绩考评模式在科学性和可操作性方面存在的不足,探讨了科学合理的平时成绩评价体系应遵循的几个基本原则,并结合笔者的教学实践提出了一种易于操作,考评结果较为客观、公正的平时成绩综合考评方法。     

基于雨课堂多维度课程成绩评定方法的实践与思考--以《安全法规》课程为例

在OBE工程教育理念的指引下,我国高校日益重视日常教学的过程控制。为了改变一考定优劣的状况,亟待一种高效便捷的课程成绩评定方法。本文基于雨课堂平台提出了一种新的课程成绩评定方法,依据出勤率和课堂答题得分评定平时成绩,依据调研报告评定过程考核成绩,期末考试成绩作为其第三个维度。经对比分析,新方法在评定平时成绩时明显优于仅采用出勤率单一指标的传统方法;过程考核成绩总体上可以评价学习的努力程度,但区分度不高;期末考试成绩与课程总评成绩的相关性非常明显。建议继续提高平时成绩的权重,充分利用雨课堂自动记录后台数据的特点,逐步把预习情况、课后作业等指标纳入到课程成绩评定中,完善多维度课程成绩评价方法。     

基于模糊综合评判法的高教课程平时成绩考核体系研究

学生平时成绩考核是高教课程考核内容的重要组成部分,但目前对平时成绩的评定仍缺乏统一的标准。依据课程性质将高教课程分成三类,分别建立相应的平时成绩评价指标体系。然后基于模糊综合评判法,建立各类高教课程的平时成绩的统一考核模型。最后,利用JAVA语言编制了相应的平时成绩计算软件,使该方法易于操作。     

学生平时成绩的层次分析综合评定

针对大学生平时成绩的评定中的模糊混乱的现状,指出可以运用层次分析法客观合理的量化平时成绩中各项指标的权重,建立平时成绩层次分析模型,获得各项指标权重排序,最后给出实例说明评定的公平合理性。     

互动式大学英语平时成绩形成性评价实践研究

由生生自评、生生互评、教师终评三部分构成大学英语平时成绩的形成性评价是本课题组进行的一项教学改革实践。实践显示,这种生生互动、师生互动式的大学英语平时成绩的形成性评价能较好地体现"以生为本"的人文精神,也能较好地发挥学生的主观能动性,提高学生自我监控英语学习的能力。这种评价学生英语学习平时成绩的方法取得较好的学习效果,对促进学生英语自主学习质量的提高有一定的帮助。     

对学生进行平时成绩管理的尝试

全面、合理、有效的评价,有助于和谐课堂的生成,有助于学生学习态度、学习习惯、学习能力的培养,有助于彰显思想品德课的独特育人功能,为切实提高课堂效率提供动力。在课堂教学和考试中如何对学生进行全面评价呢?笔者针对平时成绩管理的意义、平时成绩的评价项目及分值、平时成绩管理的评价效果三个方面谈谈个人的几点看法和做法。     

改革考试方式 师生共同发展

探讨"蛋白质与酶工程"课程考试内容与方法的改革,以课程论文结合平时成绩实行形成性评价。问卷调查表明学生对这种考试方式满意度较高,提高了选题,文献查阅、思维与写作能力,师生得到共同发展。     

基于教务系统表格及Excel VBA的学生平时成绩换算研究与实现

随着本科课程考核方式改革的深化,许多高等院校已纷纷改变了传统的只注重一次性结果评价的形态并向注重过程评价的形态转变。教师在教学过程中加强了课程的过程考核。当前,任课教师对学生课程平时成绩的换算,主要还是靠手工进行的。因而,当多种形式的考核方式被采用,又当学生平时考核次数比较多的时候,任课教师对学生课程平时成绩的换算将非常耗时费力。为此,本文基于教务管理系统中的学生平时成绩登记表格,利用Excel VBA实现了教师对学生课程平时成绩的自动化换算,将任课教师从繁重的学生课程平时成绩换算的手工劳动中解放出来,大大提高了工作效率。     

高师本科教育学教学“过程评价”的尝试

过程评价是指教师对学生在教育过程中的表现与阶段性学习效果所作的及时评价。学生平时成绩的评定是一种过程评价,结合某一学科学生平时成绩的评定改革来研究过程评价是一种有益的探索。高师本科教育学教学可从出勤、规范上课和记笔记、课堂讨论、作业等几个方面来评定学生教育学的平时成绩。     

基于教务系统表格及Excel VBA的学生平时成绩换算研究与实现

随着本科课程考核方式改革的深化,许多高等院校已纷纷改变了传统的只注重一次性结果评价的形态并向注重过程评价的形态转变.教师在教学过程中加强了课程的过程考核.当前,任课教师对学生课程平时成绩的换算,主要还是靠手工进行的.因而,当多种形式的考核方式被采用,又当学生平时考核次数比较多的时候,任课教师对学生课程平时成绩的换算将非常耗时费力.为此,本文基于教务管理系统中的学生平时成绩登记表格,利用Excel VBA实现了教师对学生课程平时成绩的自动化换算,将任课教师从繁重的学生课程平时成绩换算的手工劳动中解放出来,大大提高了工作效率.     

基于层次分析法和聚类分析法的高等教育自学考试多元评价模型探析

在高等教育自学考试中采用多元评价方式,有利于对学生进行全面评价,符合新时代教育评价改革要求。基于层次分析法和聚类分析法构建自学考试课程多元评价模型,以普通高等学校计算机基础课程为例进行实证分析,确定多元评价模型各评价指标的权重系数,其中:终结性考试权重为0.539,实践成绩类权重为0.297,平时成绩类权重为0.164。该模型既体现了指标数据的客观性,又体现了考核主体的主观意志。     

混合式教学中学生成绩的相关性分析——以工程经济学课程为例

线上线下混合式教学已经成为重要的教学方式之一,但在这一过程中,课程评价问题依然亟待深入思考和探究。文章围绕工程经济学课程的混合式教学展开,对学生线上和线下活动进行科学合理的评价,并重点探讨了平时成绩及其各项组成得分与考试成绩的相关性。研究结果表明,平时成绩与考试成绩之间具有显著的正相关性,在构成平时成绩的各项要素中,课堂活动得分与考试成绩的相关性系数最大。在混合式教学中,教师应精心设计课堂教学,并积极开展课堂互动,以促进课程教学效果的提升。     

基于层次分析法和聚类分析法的高等教育自学考试多元评价模型探析

在高等教育自学考试中采用多元评价方式,有利于对学生进行全面评价,符合新时代教育评价改革要求。基于层次分析法和聚类分析法构建自学考试课程多元评价模型,以普通高等学校计算机基础课程为例进行实证分析,确定多元评价模型各评价指标的权重系数,其中:终结性考试权重为0.539,实践成绩类权重为0.297,平时成绩类权重为0.164。该模型既体现了指标数据的客观性,又体现了考核主体的主观意志。     

新课标下初中生物学业评价初探

指出了现行学生学业评价制度存在的问题,以加德纳的智力多元化为理论,指出评价也应多元化,并提出多元化的评价方法:把评价目标分为平时成绩、实验考查、纸笔测试、手抄报、小论文等五个方面,通过评价促进学生的全面发展。     

中职英语教学中应用过程性评价初探

<正>我校现行的学生学习成绩评价标准是:期末成绩×40%+期中成绩×30%+平时成绩×30%=总评成绩。而这30%的平时成绩就是学校向素质教育迈进的一大步,如何用好这30%,发挥其杠杆作用,而不是流于形式,就是本文的研究目标。引入过程评价法对学生学习成绩评价是行之有效的方法,过程评价体现了"以学生为本"的理念,倡导"立足过程"的"发展性评价",突出评价的教育功能,发挥评价的激励作用。     

培养学生创新能力的物理实验考试模式

为了提高物理实验教学质量和培养学生创新能力,实施了与教学模式相适应的、多阶段、多形式、机动灵活的考试模式,重点细化了对学生能力平时成绩评价体系,并就此考试模式和学生成绩评价体系进行了论述。     

高职院校学生课程平时成绩测评体系的构建初探

针对当前高职院校学生课程平时成绩测评的现状及出现的问题,提出科学构建高职院校学生课程平时成绩测评体系的思路与对策,并指出这是解决目前平时成绩测评问题的有效途径和方法。