中学生主观幸福感与价值观的相关研究

主观幸福感与其价值观的关系一直是国内外学者们研究的热门课题,随着对主观幸福感研究的深入,学者们对主观幸福感的界定、分类及测量越来越具体化,使其可操作性逐渐增强。近几年来,国内外学者开始关注中学生主观幸福感的测量,并已取得了一些可借鉴的研究成果。本研究拟在前人研究的基础上考察中学生主观幸福感与其价值观的相关关系,旨在探讨中学生主观幸福感的基本状况以及价值观与中学生主观幸福感的相关关系。     

大学生情绪智力与抑郁、主观幸福感的关系

采用问卷对552名大学生进行调查,考察情绪智力四个成分与抑郁和主观幸福感的关系,同时探讨理想的情绪智力模式。结果表明,高自我情绪觉知对个体的心理适应不利,高自我情绪处理对心理适应起积极作用,高人际情绪觉知可预测个体较低的抑郁感、生活满意度和正性情感。理想的情绪智力结构应具有中等的自我情绪觉知能力和高的人际情绪觉知能力、自我情绪处理能力、人际情绪处理能力。当个体自我情绪处理能力不高时,高情绪觉知对其心理适应则可能有害。     

外出务工者的积极心理资本影响主观幸福感——收入的调节作用

对259名外出务工者进行调查,探讨积极心理资本与主观幸福感的关系以及收入的调节作用,结果表明:积极心理资本可以显著正向影响其主观幸福感;收入是显著的调节变量,较高收入能够显著增强高积极心理资本者的主观幸福感,但并不能显著影响低积极心理资本者的主观幸福感。     

提升听觉障碍学生的主观幸福感

主观幸福感是评价者根据一定的标准对其生活质量的综合性评价,是一种个体的主观感受,对个体的心理健康、社会适应有重要影响。作为特殊群体的听觉障碍学生的主观幸福感的提升是实现其社会有效融合的途径之一,从培养积极情感体验、提升社会适应能力、增加安全感、强化自我效能高、重视感恩教育等方面入手可以有效提升听觉障碍学生的主观幸福感。     

地方院校大学生自我效能感与主观幸福感及其关系研究

自我效能感与主观幸福感是影响大学生活的两个因素,对大学生个体的行为、心理、自身发展的影响很大。一方面自我效能感决定你的目标是什么和你打算付诸多少努力实现目标,自我效能感高的人喜欢选择一些有挑战性、难度适中的目标任务。另一方面主观幸福感影响自我实现的程度和大学的学习效率和成绩。     

高中生社会支持、心理控制源与主观幸福感的回归分析

目的：探讨高中生的主观幸福感与心理控制源以及社会支持之间的关系。方法：采用量表法以146名高中生为被试研究了主观幸福感、心理控制源和社会支持的关系。结果：内控个体比外控个体体验的幸福存在显著差异,而社会支持、心理控制源对主观幸福感的标准回归系数显著。结论：（1）相关分析表明,主观幸福感和社会支持显著正相关。（2）内控的个体比外控的个体体验更多的幸福,而且差异达到了显著性水平。（3）回归分析表明,社会支持、心理控制源对主观幸福感的效应都达到了显著水平,而且社会支持的作用要更大。     

体育教师主观幸福感的提升和维护

一、体育教师"主观幸福感"的概念阐述笔者认为,体育教师的主观幸福感是个人需要满足与潜能实现而获得的体验;是个人主观努力与客观机会及条件契合的结果;是个体对其生存状况与职场环境肯定的价值判断;是具有教育动力源性质的精神力量。     

孤独症患儿父母情绪调节 自我效能感、希望与主观幸福感

探究孤独症患儿父母情绪调节自我效能感、希望与主观幸福感的关系。采用情绪调节自我效能感量表、希望特质量表和主观幸福感量表对500名孤独症患儿父母进行问卷调查。结果表明:孤独症患儿父母的情绪调节自我效能感、希望与主观幸福感之间均显著正相关;希望在情绪调节自我效能感与主观幸福感之间存在部分中介效应。在孤独症患儿父母的心理与情绪调适工作中,应重视希望干预对于提升主观幸福感的作用。     

听障青少年社会支持与主观幸福感的关系：有调节的中介作用

为探讨不同来源社会支持与听障青少年主观幸福感之间的关系及亲社会行为的中介作用和自我接纳的调节作用,采用社会支持量表、自我接纳量表、亲社会行为量表、生活满意度量表和积极/消极情感量表对359名听障青少年进行研究。结果发现：(1)家庭支持、朋友支持均可以显著正向预测听障青少年的主观幸福感,且家庭支持的预测作用更强;(2)亲社会行为分别在家庭支持、朋友支持与主观幸福感之间起中介作用;(3)听障青少年自我接纳可以调节中介模型中朋友支持与亲社会行为之间的关系。即相对于高自我接纳个体来说,朋友支持可以显著正向预测低自我接纳听障青少年的亲社会行为。本研究揭示了不同来源社会支持与主观幸福感之间的关系机制,为促进听障青少年社会参与和融入、提升其主观幸福感提供实证支持。     

高职学生主观幸福感与自我认同感的相关研究

目的:研究高职学生主观幸福感与自我认同感的关系。方法:用主观幸福感量表和自我认同感量表对653名高职学生进行了测量。结果:高职学生的自我认同感与主观幸福感存在显著性相关。结论:自我认同感与主观幸福感关系密切。     

中学聋生自我效能感对主观幸福感的影响

目的：探讨中学聋生的主观幸福感与自我效能感状况及两者的关系。方法：采用主观幸福感量表和一般自我效能感量表对180名中学聋生进行调查。结果：初三聋生的生活满意度和自我效能感最低;父母受教育程度高、与母亲共同生活的以及家庭经济条件好的聋生的生活满意度、正性情感和自我效能感显著高于其他聋生;高自我效能感组聋生的正性情感及生活满意度极显著高于低自我效能感组的;被试的自我效能感对其主观幸福感的影响达到显著水平。结论：自我效能感对被试主观幸福感的影响作用不容忽视,特教工作者要特别关注初三阶段、与母亲分开居住、经济条件较困难的聋生,提高他们的自我效能感,从而提升其主观幸福感水平。     

体育锻炼对主观幸福感和心理幸福感的双重效应研究

通过问卷调查了解体育锻炼总量和体育锻炼持续时间长短对主观幸福感和心理幸福感的双重影响,可以发现,主观幸福感、心理幸福感两者之间存在很强的相关性;体育锻炼量和体育锻炼持续时间长短对主观幸福感和心理幸福感都有明显的影响,即体育锻炼量越大,主观幸福感越强,心理幸福感中良好关系和环境掌控的能力也越强。     

大学生主观幸福感研究——以江苏大学为例

本文以江苏大学为例,对江苏大学在校大学生的主观幸福感的影响因素进行分析．结果显示江苏大学不同年级和不同专业在校大学生的主观幸福感有较为显著的差异,大学生从自身方面培养主观幸福感,可在完善自我意识、善于调节情绪、建立良好的人际关系、正确应对挫折四方面着重努力。另外,学校还要注意对相应年级自我满足方面的正确引导,特别关注主观幸福感水平比较低的大学生,在思想上多给予帮助,改变其错误认知．防止心理失衡、幸福感滑坡,培养健康的心理品质。     

大学生不同运动阶段心理需求与主观幸福感研究

通过对大学生不同运动阶段的基本心理需求与主观幸福感的相关关系以及不同运动阶段中基本心理需求与主观幸福感的差异情形研究。结果发现主观幸福感与运动阶段及基本心理需求皆有显著的正相关;且被试在不同的运动阶段中有显著差异,运动阶段越商,主观幸福感也越高;不同运动阶段的基本心理需求有显著差异,运动阶段越高,自主性、胜任感与归属感也越高;而且发现存在性别差异,男生参与运动的情况较女生更好且男生在自主性上高于女生,而女生在归属感上高于男生。因此,运动阶段、基本心理需求与主观幸福感之间存在很高的关联性,运动阶段越高,幸福感与三大心理需求的满足程度也越高,但要注意运动阶段与心理需求上的性别差异。     

大学生主观幸福感研究——以江苏大学为例

本文以江苏大学为例,对江苏大学在校大学生的主观幸福感的影响因素进行分析,结果显示江苏大学不同年级和不同专业在校大学生的主观幸福感有较为显著的差异,大学生从自身方面培养主观幸福感,可在完善自我意识、善于调节情绪、建立良好的人际关系、正确应对挫折四方面着重努力.另外,学校还要注意对相应年级自我满足方面的正确引导,特别关注主观幸福感水平比较低的大学生,在思想上多给予帮助,改变其错误认知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培养健康的心理品质.     

高职学生自我和谐与主观幸福感的关系研究

自我和谐和主观幸福感都是衡量一个人心理是否健康的标准,但二者之间又存在着密切的关系。文章对高职学生这一特殊群体的自我和谐状况及其与主观幸福感的关系进行了探究,并为高职学生心理健康教育提供心理学依据,以便促进其身心的健康发展,提高职校生的生活质量,使他们更好地回报和服务社会。     

现行助学体系对大学生主观幸福感的影响

上海高校家庭经济困难大学生在受助后主观幸福感得到了一定提升,高校帮困助学应充分发挥市场、校友、奖学金、勤工助学的育人作用,通过开展各类心理辅导活动,引导他们强化纵向比较,弱化横向比较,积极主动寻求自我解决经济困难的有效应对策略,以提升自我效能,增强主观幸福感。     

初中生主观社会地位与心理幸福感：自我效能感与自我控制的链式中介作用

为了探讨初中生主观社会地位、心理幸福感、自我效能感和自我控制之间的关系,本研究使用主观社会地位量表、自我效能感量表、自我控制量表以及心理幸福感量表对福建省和广西壮族自治区的833名初中生进行问卷施测,最终得出以下结论：第一,初中生的主观社会地位与自我效能感、自我控制、心理幸福感之间均呈显著正相关;第二,初中生的自我效能感和自我控制在主观社会地位和心理幸福感之间起到链式中介作用。本研究可以为初中生心理健康教育提供参考。     

高职学生网络交往对主观幸福感的影响

采用网络交往问卷和总体幸福感量表对258名高职学生进行施测,探讨网络交往对主观幸福感的影响作用。结果表明网络人际关系是主观幸福感的积极影响因素;网络社交自我知觉、网络交往依赖是主观幸福感的消极影响因素。网络人际关系得分越高,个体精力越旺盛;网络社交自我知觉得分越高,个体对生活的满足和兴趣越低,感觉越紧张;网络交往依赖得分越高,个体精力越差,对情感和行为的控制越弱。网络交往对主观幸福感的影响不能一概而论,要从网络交往的关系层面、认知层面等进行细分。     

大学生主观幸福感与社会支持关系的研究

主观幸福感是评估者根据自定的标准对其生活质量的整体性评估。社会支持具体指包括家庭、亲属、朋友、同学、伙伴等组织给予个体精神和物质上的帮助支援。对大学生主观幸福感与社会支持关系的研究结果表明,男、女大学生的主观幸福感存在显著差异,女生的主观幸福感水平显著比男生的水平高。在得到的社会支持方面,女生得到的社会支持明显高于男生得到的社会支持,二者差异显著。