预习是学习必胜的法宝

常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要“备料”，战士在打仗前要“备战”，这都是“预”。同样的道理，学生在上课之前，也要准备准备，这准备就是预习。[第一段]     

自主学习 预习先行

小学语文新课标指出:学生是学习和发展的主体,语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。显然,这种学习方式将自主放在了第一位,足见其重要性。学生具有了自主学习的习惯,也就具备了终身学习的能力。那么,如何指导学生预习呢?首先,要由浅入深,教给预习方法。古人曾指出:“授之一鱼,只供一餐;授之一渔,可享一生。”说的是传授给人既有的知识,不如传授给人学习知识的方法。教师在强调预习     

预习案在学生自主学习中的应用

预习,是给学生自主学习的时间,让学生凭借自己的能力去学习。学生通过预习,整体感知学习内容,在整体感知的基础上能够读通、读懂课文,能找出不懂的地方,以便听课时特别关注自己在预习中遇到的不懂的地方。在小学语文教学中,不同的年级对预习的要求是不同的：一、二年级要求是读通、读懂课文,学会本课生字词;     

英语自主学习从有效预习开始

预习是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节。通过预习,学生可以了解学习内容的重点和难点,认识新旧知识之间的联系,找出疑问和困惑,为其有的放矢地在课堂上听讲做好准备。预习重在培养学生自主学习的能力。本文从预习中普遍存在的问题出发,探讨了培养学生有效预习能力的几种策略。     

通过预习提高学生自主学习的有效性

《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）强调：“教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系,引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识和技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。”预习,作为课堂教学前的一种自主学习活动,其目的不仅仅是为了助力课堂教学的开展,更多的是培养学生学会学习的能力,获得学科知识与学习经验,以及基本的思维方法和技能。下面,笔者结合教学实践探讨几种有效预习的方式。     

坚持预习 养成自主学习习惯

预习是语文学习的第一环节。预习能让学生提前感知,增强期盼;学生预习过程中,借助工具书自我克服学习中的困难,有利于提升自主学习能力;学生对课文中不甚理解的部分提前思考,并能在课堂学习中倾听老师讲解,或者与其他同学一起讨论和探究,有利于提高课堂学习效率。     

想象——打开创造之门的钥匙

创造．就是求新。新．就是前人未知，并且与众不同。想象能够让创造插上远飞的翅膀．实现求新．所以．没有想象．就没有创造。     

三把钥匙，打开语文学习兴趣之门

“成功的教育需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”浓厚的兴趣对学习语文的重要性是不言而喻的。然而长期繁重的课业负担,使步入初中的学生已丧失了很大一部分兴趣。为什么语文兼具工具性和文学性．且魅力无穷的母语．会在学生头脑中没有应有的地位呢？语文教学应如何激发学生的兴趣,调动学生的积极性呢？下可笔者试就这个问题谈谈自己的看法。     

打开记忆之门的钥匙

[活动目的] 　　1.通过活动提高学生识记事物的兴趣. 　　2.掌握组织、背诵、复习、联想记忆的方法,养成有意识锻炼记忆力的好习惯. 　　[活动准备]写有词语、数字、记忆策略的明胶片或多媒体课件.……     

预习有利于培养自主学习意识

课前预习使学生在心理上从学习的开始就处于一种“心欲求而未得,口欲言而不能”的进取状态,围绕着要学习的新知识,构置出“已知”与“未知”的矛盾,用问题引发学生的认知冲突,从而激励起他们的学习欲望,有利于培养学生的自主学习意识。因此,预习是一种有利于小学生学习数学的好办法。     

重视预习指导 引导自主学习——小学数学自主学习之管见

在教学过程中,学生是学习的主体,是教学的关键。所以,教师应根据学习重点、难点,有针对性地制定预习要求,指导学生对照课本,自学教材,独立思考课本中出现的问题,自己解决问题。对于不同层次的学生,可提出不同的要求,学习有困难的学生可根据实际情况要求完成部分自学内容,     

指导学生科学预习促进学生自主学习

任务型教学方式是培养学生自主学习的能力和创新意识的有效途径。“五步预习法”有助于培养学生猜词能力,自主学习。针对学生的预习情况、预习和学生成绩的关系、预习效果等进行了两次调查,对教学方式的改变作了初步探索。     

预习是阅读教学中自主学习的必备环节

在阅读教学中引导学生掌握科学的预习方法是培养和提高学生自主学习能力的重要环节。预习可以培养学生勤于思考的学习习惯。增强学生的自主学习能力,全面提高学生的语文素养．为学生的终身发展打下扎实的基础。     

开启学生课堂之门的金色钥匙——预习有效性初探

预习,对每一节课都是必要和重要的一个环节,它有利于学生复习巩固已经学过的知识,可以培养孩子们发现问题、分析问题、解决问题的能力,也可以培养孩子们自主学习的能力。可是,以往我们教师布置的预习作业太格式化了,对大部分学生来说,认为预习就是走马观花,粗略将课     

优化预习任务设计 培养自主学习能力

本文针对预习任务设计中的常见问题,以牛津初中英语教材的五大版块为例提供了实践经验和做法,并提出了预习任务设计要把握三个原则,即遵循循序渐进的原则、促进和启发学生思考的原则、多样化趣味化原则。     

预习札记——教师监测学生自主学习的遥控器

随着小学“减负”工作的全面落实，课堂教学对教师提出了更高的要求。在讲授新课前，我照例先出示一些思考题，组织学生进行讨论，令我和多数同学感到惊奇的是，有位平时学习一般的学生，多次发言回答问题，且都恰到好处、切中要害，我问及他时，他回答说，学校。减负’后，自己有充裕的时间来预习功课。课上老师所提的思考题。他昨晚预习时都想到了，其喜悦之情．溢于言表。我此时猛然醒悟到，     

数学自主学习中预习的重要性

<正>在教学过程中,我发现很多学生在学习过程中往往很被动,听课比较盲目,抓不住重点和难点。一堂课下来学生疲惫不堪,学习效果也不好,有的学生甚至对数学失去兴趣。学生在课堂上学习数学时很被动,究其原因是由于缺少预习,有些学生之所以不预习是因为其思想错误问题,认为预习不重要,嫌费时费力,上课只要全力以赴就可以了。或者是预习了,但方法不得当,从     

抓好语文课前预习环节 促进学生自主学习

本文以新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式为视角,在调查基础上,重新审视传统教学中的预习环节,剖析传统学习方式下预习环节实施过程中存在的弊端,挖掘预习环节中可能实现的促进学生自主学习的空间。同时结合教学实践,就如何有效落实预习环节,促进学生语文学习自主性的具体策略做出归纳和总结。     

“自主学习”——一把开启化学知识殿堂的钥匙

从心理学来讲,在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈,而自主学习能满足这种需要。所以教师要着力培养学生的自学能力,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生,引导学生自己去发现问题、解决问题,使课堂成为学生展示自我、发展自我的舞台。下面就此结合化学教学实践谈一些体会。     

自主学习能力培养策略之预习方法的指导

在《城镇小学生自主学习能力培养策略研究》课题方案的指导下,对三^六年级的学生的课前预习情况、预习方法以及在预习时是否查阅有关资料三个维度进行调查,结果发现:大多数学生知道预习的重要性,却不知怎样去预习,大多只是看看书简单勾画而已;甚至有的学生认为作业太多,没时间去预习、找资料深入学习。这可能是教师布置作业太多,导致课余空闲时间较少,也有可能是学生为自己的懒惰找托辞。无论是何种原因,教师教给学生合理的预习方法,对培养学生学习的兴趣、自主学习能力都有很大的促进作用。