中学生物学实验教学探析

中学生物学课程性质和课程设置的基本理念决定了生物学课程的学习,是每个未来公民不可或缺的教育经历,其学习成果是公民素养的基本组成。在修订后的《义务教育生物学课程标准(2011版)》中,调整了探究活动的数量和内容,增加了探究活动的可操作性。这些对学生学科素质的提高具有促进作用。在新课改中,由于各种原因,实验和实践活动的教学带有明显的滞后性。笔者对广州市21所不同类型的     

中学生物学实验教学模式分析

目前我国中学生物学实验教学往往沿用传统的教学模式,忽视学生创新能力的培养。本文对三种现代生物学实验教学模式进行了思考与设想。     

中学生物学实验教学的盲点

在生物学实验教学中，对实验的考查主要有教材基本实验、生物学发现史中的经典实验再现、以教材基本知识为依托的实验设计。从考查形式上有验证性实验、探究性实验、研究性学习等。从考查方式上有考查实验目的和实验原理的题型，有设计完整实验步骤的题型，有补充完善型的题型，有评价改进型的题型，有分析结论型的题型，有预测实验结果的题型。     

中学生物学实验教学中的问题及改进策略

分析生物学实验教学中有关实验课和实践活动设置、实验教学局限于教材、教学思路、实验挖掘、实验材料等中存在的问题,提出了具体的改进策略:积极探索多种课程资源;关注学生在实验中生成的问题;改进实验教学模式;加强实验教师的培训力度。     

中学生物学实验教学百年回顾

本文将我国中学生物学实验教学的历史划分为六个阶段，从历年来生物学教学大纲中有关实验方面的规定、实验教学的实际情况、高考对实验的要求等方面对中学生物学实验教学做了简要回顾。     

中学生物学实验教学浅探

<正>生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生活现象只有通过实验才能得到解释,各种生物体结构必须通过实验才能观察清楚,生物学理论是人们通过实验总结出来的,所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。由于历史等原因,我国生物实验教学起步较晚,以致重知识、轻实验,重理论、轻实践,"高分低能"现象至今仍相当严重。随着教育改革的推进,新编九年制义务教育生物教学大纲注重理论和实践相结合的原则,突出实验内容多、实验形式多、实验要求多的     

浅议农村中学生物学实验教学

本文从农村生物资源的利用和农村教师的素质及驾驭实验课的能力方面,对农村中学生物学教学中有效进行实验教学作了初步探索和研究,提出了提高农村生物学实验课教学质量的具体措施。     

注意中学生物学实验教学的盲点

在中学生物学实验教学中,受高考的影响,教师往往把大量的精力用在与高考试题相关的实验教学和研究上。而多年来高考试题中对实验的考查主要有教材基本实验、生物学发现史中的经典实验再现、以教材基本知识为依托的实验设计。从考查形式上有验证性实验、探究性实验、研究性学习等。从考查方式上有考查实验目的和实验原理的题型,     

论中学生物学课程的实验教学

生物学是新世纪的前沿科学,而实验是生物学的基础,由此可见,中学生物课教学中,做好实验教学工作是提高生物课教学质量的重要因素,通过更好地开展生物实验教学活动,能有效提高学生的动手与动脑能力,也是培养学生创新能力与拓展思维的重要途径。     

走向开放的中学生物学实验教学

实验是生物学教学活动中最常见、最基本，同时也是最主要的实践活动形式，在培养学生的创新能力方面担负着重要作用。因此，生物学实验教学必须打破照方抓药、按图索骥式的机械操作模式，激发和鼓励学生的标新立异与别出心裁，引导学生把实验教学的注意力从对实验结果的简单追求，转移到广阔的思维空间中来，这就要求我们进行开放性实验教学。本文结合中学生物学实验教学的实际，作如下探讨：     

中学生物学实验教学改革的新思路

中学生物学实验,是开发中学生智力,培养其观察能力、动手能力及独立工作能力的良好途径之一.为此,教师要充分利用生物学内容丰富多采的特点,在适应中学生思维方式的基础上,精心设计每一个实验,使他们充分感受到生物世界的绚丽多彩,激发他们热爱大自然,热爱生命科学的情感,提高他们学习生物学的兴趣,从而达到开发智力,增长知识的目的.然而,目前的中学生物学实验教学,无论在形式还是内容上,已远远不能适应生命科学飞速发展的现状和需求.因此,中学生物学实验在内容、形式及方法等方面的改革,已成为一个迫在眉睫的问题.以下是我们在实验教学实践…     

中学生物学探究性实验教学模式初探

当前,随着生物学新课程的实施,广大中学生物学教师对课程标准“倡导探究性学习”理念的认识不断提高。高中生物学教材中提供的探究性实验作为探究学习的基本材料之一,越来越引起教师们的关注。然而,如何有效开展探究性实验教学？笔者认为,探究性实验教学具有相对稳定的范式型教学模式。这一教学模式的流程可简单概括为：提出问题-作出假设-验证假设-得出结论—交流评价。     

中学生物学二次实验教学模式

介绍中学生物学二次实验教学模式:先引导学生进行理论知识的学习,然后进行第一次验证实验,从中发现问题,设计解决方案,之后再进行第二次探究性实验,最后进行实验总结评价。结合实例说明该模式的教学目标制订、实施程序和教学策略。在保证传统实验教学中要求的知识体系,培养学生基本技能的基础上,二次实验教学模式的实施,能够培养学生敢于质疑、善于思考的能力,提高学生的探究能力和思维能力。     

谈中学生物学教师的实验教学技能

中学生物学教学涉及到生物科学中广泛的领域,如植物学、动物学、微生物学、人体解剖及生理学、遗传学、生物进化等等。同时,生物学的实验性很强。这就要求一个合格的生物学教师除具备教师的普通职业技能外,还必须掌握生物学的专业教学技能。这些专业教学技能是建立在个人优化的生物学专业知识结构和较为丰富的实际教学经验基础之上的,直接反映出教师个人进行学科教学工作的实际水平。生物学教师的专业教学技能在实验教学过程中反映尤为突出,主要有以下几个方面。     

中学生物学实验教学的改革与创新

<正>素质教育的今天,如何切实培养学生的创新能力已成为教育改革的公认主题,学生创新能力的强弱直接关系到我国科学技术发展的快慢和水平。开发学生的创新能力,把学生培养成创新型人才是我们教育事业的根本任务。本文从当今实验教学的现状入手,提出适合学生创新能力培养的理论依据,总结出了几点关于生物实验教学改革的策略。一、当今生物实验教学的现状1.师生对待生物实验的思想观念既然生物科学是以实验为基础的学科,是探究生命现象     

中学生物学实验教学的现状及对策分析

中学生物实验具有激发学生学习兴趣、转变学生学习方式和增强学生活动过程体验等功能。当前高中生物实验教学因各种主客观因素的影响,情况不容乐观。本文针对农村高中生物实验教学存在的问题及其根源,提出了增强农村高中生物实验教学效果的策略。     

浅议农村中学生物学实验教学的开展

农村中学生物学实验教学存在着实验装备不足,师资配备严重失衡,教师不够重视等很多问题.但农村中学具有接近自然,生物资源丰富的优势.农村生物学教师应因地制宜,大力开发校本实验教学资源,加强生物学实验教学.     

中学生物学实验教学的关键细节初探

本文选择中学生物实验教学关键细节的一些实例，谈谈对中学生物实验教学关键细节设计的初探。     

中学生物学实验教学课程资源的开发利用

本文从实验材料优化、仪器药品替换和共享、实验方法改进、媒体资源整合、家庭社区资源开发利用和自制教具等六个方面介绍了中学生物学实验教学课程资源开发利用的体会。     

中学生物学实验教学的有效性策略探析

中学生物学是一门以实验为基础的自然科学,其实验教学不仅是锻炼学生实践能力的重要途径,而且也是激发学生科学探究兴趣、培养创新精神的切入点,对于培养学生研究问题的科学方法、开拓精神和创新能力,养成严谨的科学态度具有重要意义。当前,正在实施的新一轮基础教育课程改革,更为强调学生学习方式的变革,旨在促进学生有效学习,身心得到尽可能充分的全面和谐发展。在学生的学习绝对时间已不可能再延长的状况下,要提高教学质量,只有提高课堂教学有效性,向课堂四十五分钟要质量。