怎样在历史课上渗透国情教育

社会主义学校教育最根本的目的是要培养社会主义事业合格的建设者和接班人。所以一定要让学生了解自己国家的历史。把握好国情，特别是中国现代史和现实国情；要明确建设中国特色的社会主义是历史的必然，符合历史发展的客观规律。     

学史明志 坚定信念

毛泽东同志早在50多年前,就在延安干部会议上向全党提出研究现状和研究历史的任务,要求全党“不但要懂得中国的今天,还要懂得中国的昨天”.近年来江泽民同志曾多次提到学史的问题,要求将历史、国情教育纳入从幼儿园到大学各级各类学校的学生思想教育中去.了解国情首先要了解祖国的过去,了解民族的昨天.只有了解了昨天,才能深刻地认识把握今天;了解了过去的苦难,理解了前辈的艰辛,才能     

论历史与国情教育

人们认识历史是为了认识现实,认识历史和现实又是为了认积未来。然而“人体解剖成为猴体解剖的钥匙”,低等动物表露的高等动物特征,只是在高等动物本身已被认识之后才能真正的理解。同样,人们只能通过现实最复杂的社会生活,去透视已逝的原始的简单的社会端倪。历史教育,只有对现实社会的深刻认识才能对历史有透彻的了解。囚此,在进行历史教育,给受教育者以历史感之前,首先应形成他们的时代感,在此基础上才能产生强烈的民族自豪感。而这三感又离不开国情意识的培养。本文拟论述历史与国情,以及它们同教育艺术的结合将产生的社会功能。     

话说我国的基本国情

国情是指一个国家的社会性质、政治、经济、文化和社会等各方面的基本情况和主要特点。了解国情、认识国情是我们想问题、办事情的立足点,是我们党制定路线、方针、政策的根本出发点。同时,了解国情、认识国情也是对公民的基本要求。作为一个中国公民,爱我中华、兴我中华,首先必须知我中华。了解国情,反思历史,有助于我们认识现实,把握未来,增强振兴中华的责任感和自信心。那么,现阶段我国的国情是怎样的?你对我国的国情了解有多少?数字也许是枯燥的,但数字却是最能说明问题的。1949年,全国只有7座高炉能冒烟,12座平炉可点火,钢产量只有15.8…     

浅谈对青少年的国情教育

国情教育一般是指将国家的历史和现状,有体系、有组织、有计划地向公民的教育过程。通过这个过程,向公民交“家底”,使人民知国情,识国情,从而增强民族意识,增强民族的责任感,使大家共同为建设有中国特色的社会主义强国而艰苦奋斗。国情教育的重点是现实国情,把正确认识社会主义是历史的必然,认识没有共产党就没有新中国、只有社会主义才能救中国、发展中国的道理,做为一条红线贯穿始终。青少年国情教育的五个要则:1.学史。“史鉴使人明智”。不了解过去则不知道现在,不了解现在也无法承担建设未来的重担。2.参与。让学生“知国情”是非常必要的教育环节。参与才能认同。让青少年同教育者一道共同活动,共同探讨。3.激情。情感是教育中最美丽的花     

主观与客观：中国特色社会主义道路形成的双重维度

中国特色社会主义道路的形成有主观和客观两大原因。主观方面,离不开中国共产党人主观能动性的发挥,离不开他们在实践中的摸索以及理论上的创新。中国特色社会主义道路的形成是中国共产党人在新时期最伟大的历史性创造。客观方面,从历史与现实的合力角度看,它是历史和人民的必然选择,是社会发展规律的客观要求;也是现实和国情的本质需要,中国的国情决定了中国特色社会主义道路的形成;更是时代发展的迫切,只有在中国特色的社会主义道路的指引之下中华民族才能实现繁荣富强。     

解放政治思想是正确认识中国特色社会主义的政治思想前提

社会主义政治思想的解放在马克思主义发展史上经历了一个曲折前进的过程,中国特色社会主义政治思想是对马、恩、列社会主义政治思想的继承和发展。中国特色社会主义政治思想包括社会制度有优劣,更要看是否合适;社会主义合适中国的历史和现实国情;凡是合适中国生产力现状的一切非公因素都是实现社会主义的可用手段等。只有进一步解放政治思想,辩证地否定资本主义,才能又好又快地全面推进中国特色社会主义各项事业。     

树立社会主义公正观——学习江泽民同志国庆讲话

江泽民同志在庆祝中华人民共和国成立四十周年大会上的讲话,基于我国国情,运用马克思主义的立场、观点和方法,对建国四十年来的历史经验作了全面深刻的总结,对面临的现实问题作了令人信服的解答.讲话科学地论证了:只有社会主义能够救中国;只有社会主义才能发展中国;只有中国共产党才是领导全国人民建设有中国特色社会主义的坚强核心.这     

坚持不懈地学习中国革命史发扬光大党的光荣革命传统

中共中央政治局7月25日上午进行第三十三次集体学习,中共中央总书记胡锦涛主持.他强调,只有铭记历史,特别是铭记我们党领导人民创造的中国革命史,才能深刻了解过去、全面把握现在、正确创造未来.我们必须坚持不懈地学习中国革命史,进一步从历史和现实的比较中加深对我国国情和中国特色社会主义道路的理解和认识,进一步从理论和实践的结合上增强贯彻党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性和坚定性,进一步结合新的时代条件发扬光大我们党在革命战争时期形成的光荣革命传统.     

社会的进步和历史教材的改革

历史是一门研究今天以前人类活动的科学。现实的社会是历史的继续,社会的进步是同正确总结历史经验教训分不开的。现实可以借鉴历史,大的方面有治国平天下的决策,如中国当前为什么要实行改革开放的方针,要回答这个问题,就要回顾历史。中国是在闭关自守中落后的,只有实行改革开放的方针,中国才能走上富强之路,才能较快地发展和进步。小的方面则具体到每一个部门,像工业、农业、交通运输、工程建设等等,也都要以史为鉴。     

论中国国情与课程改革

对于基础教育课程改革要不要从中国国情出发的问题,当前学术界存在着适应国情论和不问国情论两种针锋相对的观点。其中,不问国情论是新课改理论专家所坚持的,它承认新课改脱离国情,认为适应国情论是过时的观念,国情是可以改变的,课程改革不必适应国情而贵在适应潮流和真理。这些认识,值得商榷。第一,关于要不要适应国情的论争,贯穿于20世纪的中国历史进程,而历史发展的基本结论是只有适应国情才能获得成功。第二,基础教育课程改革要适应真理,这个真理就是教育的一般规律、现代教育的基本规律和中国现代教育的特殊规律。适应真理最核心的工作,不是脱离国情去宣扬空洞的理念,而是要深入研究中国基础教育实际,全面把握中国教育的国情。第三,国情是一种动态的社会历史存在,人创造历史又为历史所创造。国情不能随心所欲地改造,只有深刻地洞察国情,积极利用国情资源,具有历史责任感和主体能力,才有可能积极改善国情。由此可见,不问国情论是站不住脚的,我国基础教育课程改革必须坚持从国情出发的思想原则。为了健康地推进我国基础教育课程改革,必须深入揭示课程改革的国情制约性规律,努力全面地、辩证地、理性地认识中国国情,能动地适应中国国情。     

社会的进步和教材的改革

历史是一门研究往昔人类活动的科学。现实社会是历史的继续,社会的进步是同正确总结历史经验教训分不开的。现实可以借鉴历史。大的方面,历史经验影响到治国平天下的决策,如中国当前为什么要实行改革开放的方针,要回答这个问题,就要回顾历史。中国是在闭关自守中落后的,只有实行改革开放的方针,中国才能走上富强之路,才能较快地发展和进步。小的方面,具体到每一个部门,象工业、农业、交通运输、工程建设等等,也都要以史为鉴。如一个大的     

依法执政的几点理性思考

依法执政有利于调整生产关系,促进生产力的发展,是中国共产党长期执政经验的积极总结.中国历史的发展有其特殊性,在强调依法执政的同时,必须要依据中国的国情,必须坚持中国共产党的领导,只有这样,依法执政才能真正落到实处.     

论民主革命向社会主义革命转变的必然性

本文认为,由民主革命向社会主义革命转变是中国社会历史发展的必然。实现这一根本转变,只有中国共产党才能完成。中国的国情和客观现实决定了中国不可能走资本主义道路。     

“只有改革开放，才能发展中国”科学论断的演化及其意义

党的十七大报告第一次提出了“只有改革开放,才能发展中国”。这一科学论断经历了一个从“只有社会主义,才能发展中国”到“只有改革开放,才能发展中国”的历史演化。它的提出有直接的历史原因,也有深刻的国情背景和时代要求。“只有改革开放,才能发展中国”的提法具有鲜明的时代性,表明党和国家对中国特色社会主义规律的认识更加深化,对改革开放这一强国之路的认识更加清醒、更加坚定。     

新课标下的初中历史教学

<正>历史课在社会主义精神文明建设中占有重要地位,只有了解历史,才能更好地了解今天的国情,了解今天的世界和展望未来。勿庸置疑历史课在传播知识、塑造人的思想灵魂方面也有特殊的功效。这对历史教师而言,上好历史课就成为目益重要的课题,因此我们要努力钻研,大胆改革教学方法,使历史课在课程改革才能显示出它在推动素质教育全面发展中的巨大作用。正是基于这种想法,我多年来在农村中学探索自主、合作学习。想方设法使     

中国高等教育需要怎样的民族化

高等教育民族化伴随着国家现代化及经济、科技、教育国际化的趋势而产生和发展,只有在对传统文化教育和外来文化教育进行双重“扬弃”的过程中,才能发展有民族特色和国际意识的中国高等教育。应尊重教育传统的民族化,要重视现实国情的民族化,要弘扬民族精神,增强民族凝聚力。     

关于近现代史和国情教育的思考

如何把近现代史和国情教育落到实处?我认为有这么几个问题值得思考。一、明确近现代史和国情教育的战略意义我国社会主义学校教育的根本目的,就是要为二十一世纪社会主义事业培养和造就德才兼备的建设者和接班人。这样的人才,不但要有坚实的专业基础和技能,而且要有爱国主义和社会主义的思想情感和觉悟。要使他们深入了解祖国的历史和国情。只有懂得了历史,把握了国情,才有了认识、思考、解决我国一切社会问题的起点和依据,因为社会主义现代化建设是在中国的具体历史条件下进行的。因此,作为专门培养造就人才的机构——学校不能不把历史和国情教育特别是中国近现代史和现实国情教育,当作一项重要的战略任务,放在学校教育的核心位置上。二、把握近现代史和国情教育内容的层次性这里的层次性具有两重含义。一方面是历史和国情教育的内容不断深化。教育者应该由浅入深地向学     

国情教育应从小学开始

在小学生中进行国情教育,看起来似乎是个新课题、大课题,其实它和我们一直在开展的爱国主义教育是紧密联系的。从根本上说,爱国必先知国,只有了解中国的国情,才能从根本上弄清为什么中国只能走社会主义道路而不能走资本主义道路,才能帮助     

中国的制度选择和道路选择——只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国

中国选择社会主义制度和选择中国特色社会主义道路,是中国现代历史上两次决定中国发展前途和命运的重大选择。历史的发展证明对这两次选择的不容怀疑、不可动摇的结论：只有社会主义才能救中国,只有中国特色社会主义才能发展中国。这一结论的正确性和科学性,在于这两次选择符合马克思主义,符合中国的国情和社会主义初级阶段的实际。