谈阅读教学中教学情境的创设

情境教学,具体说就是通过直观手段和语言描述相接合,渲染一种与教材内容相吻合的相协调的氛围,激起学生的情绪,从而把学生的情感活动与认知活动结合起来的一种教学。创设一种与教材相符的教学情境,是实施情境教学的关键。教师在教学中,可充分运用语言、动作、色彩、图像、实物、电教等设置教学情境,把学生带入其间,有利于调动学生学习的主观能动性,提高教学效率。一、语言描述情境小学语文教材中有许多文质兼美、意境深远、感情真挚的文章。教学中,教师应充分运用自己富有感召力的话语,去描述文章所描绘的情境,绘声、绘色、绘形…     

谈初中语文阅读教学的情境创设

阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程语文阅读教学中的情境,笔者体会如下。     

阅读教学中有效情境的创设

情境教学,是指从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果。它是小学语文阅读教学中常用的一种方法。但从教学有效性维度来看,存在着“无效情境”和“有效情境”之区别。近年来,在新课程改革中,情境教学也频繁运用于我们的课堂。但是,不难发现其中还存在一些问题:一是重形式,轻目标——有些老师一味地追求课堂的“热闹气氛”“、学科渗透”,什么唱歌、画图、听音乐、看多媒体录像等,情境多样化,但偏离教学目标和重难点;二是重形式,轻指导——课堂…     

阅读教学中审美情境的创设

阅读教学中的审美情境,是一种假定性、规定性的情境.它是学生受教师的启发,在想象中建立的超越课堂客观环境的审美境界,同时也受文本内容的限制.阅读教学中,对于那些较直接地或以第一人称方式表达思想感情的课文,应通过作者说话的语境建立审美情境;对于那些将思想感情间接地寄之于文学形象的课文,应通过作品中的文学情境建立审美情境.     

创设教学情境 流溢生命动感——谈阅读教学情境的创设

一个充满生命活力,流溢生命动感的课堂,就需要教师善于创设各种阅读情境,设法让一个个灵动的鲜活的生命体——学生,带着好奇、顺应的心态进入文本,去游览那片新大地。一、在情境描述中入情“新课标”提出要重视发挥学习的主体作用,创设合适的教学情境和条件,激发学生的学习热情和动机,实现和谐的、充满活力的课堂氛围。在小学的阅读教学中,对于景美、情深的课文内容,教师运用生动形象的语言描绘,创设景物情境或故事情境,可以拨动学生心弦,引导学生主动学习,乐于学习。例如,人教版国标本二年级上册《浅水洼里的小鱼》教学。引入:上一节课我们…     

创设教学情境 流溢生命动感——谈阅读教学情境的创设

一个充满生命活力，流溢生命动感的课堂，就需要教师善于创设各种阅读情境，设法让一个个灵动的鲜活的生命体——学生，带着好奇、顺应的心态进入文本，去游览那片新大地。     

在阅读教学中创设美的情境

在阅读教学中运用情境教学,能够大大地提高学习效果,这是不容置疑的。我们小学语文教师必须因文制宜、因时而设,积极创设出美的情境,诱发学生情感共鸣,调动他们的学习内动力。那么如何优化阅读教学的情境呢?一、运用巧妙的导入,激发学生的学习兴趣孔子曾说:知之者不如好之者,好之者不     

探究性阅读教学中问题情境的创设

随着新课改的深入实施,语文阅读教学也逐渐打破了传统的教学方式,自主探究性的阅读方式被充分地引入到课堂教学中,这种阅读方式顺应了新课改中以学生发展为本,调动师生的主动性、创造性,发展学生探究性思维的理念。在探究性阅读教学中,创设问题情境能够有效地引导学生自主探究性的阅读,实现阅读教学的目标,那么,如何才能创设好自主探究性阅读的问题情境呢?一.自主探究性阅读问题情境的创设原则     

论阅读教学中问题情境的创设

《语文课程标准》就阅读教学对7—9年级学生提出要求：＂阅读课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。＂阅读教学中问题情境的创设显得尤为重要。问题情境的创设要以课堂为舞台，以语文教材及相荚材料为载体，     

阅读教学中“情境”的创设

在教学中如果能为学生创设生动、恰如其分的情境氛围,便可唤起学生的想象和愉悦,从而激发学生的学习兴趣,调动学生求知的积极性。     

新课改阅读教学中创设情境的方法

创设情境是优化语文课堂教学的重要手段。在小学语文阅读教学中,教师通过精心设计导入语,借助音乐感染,以多媒体为辅助手段创设情境,提高阅读质量,从而把抽象的语言文字转化为直观的现实情境,使学生加深对课文的理解,提高阅读教学质量。     

阅读教学中情境创设常见的失误

情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。“形真”、“情切”的情境有利于帮助学生通过形象认识世界,获得身临其境的体验,加深对文本语言的理解和感悟,提高教学效率,因而被越来越多的语文教师所采用,为语文课堂特别是阅读教学课堂注入了活力。但在实践中,我们也发现,一些教师尚未把握情境教学的要义,创设情境时,出现了许多偏差。     

阅读教学中创设问题情境的研究

新课改背景下的阅读教学,师问生答是师生互动的重要方法,是课堂气氛是否活跃的重要尺度.教师提问的质量关乎学生活动、探究的质量.那么,问题情境的创设应遵循哪些原则,注意哪些关系,这些是每个语文教师都必须认真对待、深入研究的课题.     

如何创设阅读教学情境

创设特定的情境,使学生在阅读中置身其中,不仅会影响学生认知心理,而且能调动学生的情感参加学习。与此同时,学生的语言及思维也必然随之发展。     

阅读教学中的情境创设

情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”的特点 ,能使学生感到“易”、“趣”、“活” ,“能提高课堂教学的趣味性 ,促进课文理解的深刻性 ,保证语言训练的效益性”。从而达到优化课堂教学 ,提高课堂教学效果的目的。一、设置冲突在文艺叙事作品中 ,冲突是构成情节的基础和展示人物性格的手段 ,它能激发人物行为的机缘和动力。同理 ,在阅读教学中 ,教师可以根据教材内容特点、语言材料特性、学生个性特征 ,巧妙设置冲突情境 ,设置学习障碍情境 ,从而激发学生的探究欲望 ,开发学生的学习潜能。如教学《鲸》一文 ,笔者先后创…     

阅读教学中的情境创设

新课程背景下,语文教师应充分运用情境教学法进行教学.情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的学习能力得到发展的教学方法.它能激发学生的情感,调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究,进一步达到教与学的和谐统一,是构建有效课堂的最常用的教学方法.下面就说说笔者阅读教学中的几种情境创设: