鄱阳县教育工会创立教师大病医疗互助会

鄱阳县,属于国家级贫困县,全县在职教师一万余人,由于地处偏远,经济滞后,教师工资待遇很低。因此,若遇天不怜师,身患大病之时,对清贫的我县教师而言,无疑是灭顶之灾,苦不堪言。     

刍议大病医疗救助体系的完善

目前有效的大病救助方式覆盖率太低,大病医疗保障体系覆盖面较窄.而过度医疗现象又普遍存在.缺少对大病医治方案的有效监督.商业医疗保险所起作用太小,我国目前大多数大病患者看不起病.若能改变救助方式,提高大病互助金覆盖率及覆盖面,改进医保个人帐户资金管理方式,同时建立大病医治方案监督制度,倡导加强商业保险业的社会责任感,倡导健康的生活方式,应能较大缓解目前大病医治所面临的困境,解决目前大病救助不足、资金短缺的难题.     

别再拿教师"放血"

我在一所中专学校采访时了解到,市里修高级公路,学校教师连续3年每人"捐款"300元;个人所得税是月月要"预扣"5～10元;防洪基金、大病基金更是不翼而飞.     

关注教师身心健康 确保教育教学质量

<正>上班期间发现,几乎每天都有教师请假看医生、打吊针或按摩,也时常看到教师的办公桌上放有用于治头痛、舒肝和胃、调节内分泌、舒筋活络、降血压等的药剂,大多数教师虽大病很少,但小疾不断,很多教师或身体或心理常常出现病态,如头晕、头痛、发烧、血压不稳、失眠健忘、烦躁、困乏出虚     

立足素质教育 培育全面人才——前进中的鄱阳县教师进修学校附中

<正>江西省鄱阳县教师进修学校附中经过10多年的打造,现已拥有标准化田径运动场、文体室、实验室、微机室等先进设施。学校现有45个教学班,在校学生达3400余人。该校200名教职工中.大学本科学历教师占95%以上,其中高级教师32名,为教育教学质量的提升打下了坚实的基础。注重教研,推行素质教育。近年来,完成了省级课题《初中生学习物理困难的成因及对策研究》,正在实施国家"十二五"课改《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》等课题研究工作。该校教师在省市县各级刊物发表教学论文     

在平凡中铸就不平凡——记鄱阳县职教中心曹小川老师

"曹小川老师荣获全国优秀教师啦!"在2009年教师节期间,这一喜讯传遍了鄱阳县职教中心,全校师生都为曹小川老师感到自豪. 1993年从上饶医专毕业时,曹小川的同学太多去医院当医生,而她似乎与教育有着不解之缘,被分配到原鄱阳县卫校教书.     

心中永远有追求——记鄱阳县谢滩镇中心学校教师胡旺发

正他,一直在山区小学任教,并于2007被评为全国模范教师。由于他心中永远有追求,业绩突出,还先后获得"全国中小学德育课优秀教师""江西省师德先进个人"等十余项荣誉称号;他,2008年被评为鄱阳县改革开放30年最具影响力的十大人物,江西电视台、上饶电视台、上饶日报等媒体争先报道了他的先进事迹。早已"功成名就"的他,为什么在教书育人上"咬定青山不放松"从不停止进取的脚步。因为他心中永远有追求。正是这份职业     

教师解放与教师专业发展

教师解放主要指破除阻碍教师专业充分、自由发展的诸种束缚,解除影响教师专业发展的各种依附,还教师以自由选择、自主创造的权利,拓展教师专业发展空间,让教师有效地行使专业权力.教师解放包括外在制度的解放与内在自我的解放.立足专业发展的教师解放策略主要有:物质条件的解放、发展时间的解放、发展空间的解放、考评制度的解放、培训制度的解放与教师自我的解放.     

宁波民办校教师可享公务员医疗补助待遇

宁波市出台了关于民办学校教师纳入公务员医疗补助范围的政策文件,从今年5月1日起,宁波市本级民办学校符合相应条件的教师将可享受公务员医疗补助待遇。     

关注教师心理健康提高教师心理素质

教师对学生的影响是潜移默化的,甚至是一生的.在实施素质教育的今天,教师的心理健康是顺利进行教育教学的重要前提.尤其是在新课程理念下,关注教师的心理健康,提高教师的心理素质更显得尤其重要.     

教师专业化与教师教育课程改革

教师专业化已成为当今世界教师职业发展的共同趋势.与此同时,通过教师教育改革全面提高教师素质,促进教师专业发展,也成为当今世界各国推进教师专业化进程的主要措施之一.通过围绕教师专业化的目标,从我国教师教育改革出发,探索教师职前教育,主要是高师教育的课程改革.可在对我国高师课程设置及实施现状的分析中,指出我国高师教育课程设置普遍存在的问题,并就进一步深化高师课程改革提出构想.     

教师继续教育:为了教师幸福

教师继续教育工作以人为本,就是要以教师为本,以促进和实现教师幸福生活为本.从生存意义看继续教育,继续教育不仅仅是为了适应工作和工作变化的需要.它不是一种外在的强制和约束,不再是异化自己的工具,而是一种提升人的本质力量、促进人的发展、实现幸福生活的生存方式.继续教育的水平和质量影响教师的生存和发展质量.从终极意义上而言,必须以教师的幸福为本,应该有利于促进教师体验幸福、实现幸福.从实践意义上,教师继续教育要满足教师对"真善美"的追求.     

教师的专业发展与教师教育一体化

教师专业化是现代教育发展的历史要求;教师专业发展则是教师专业化的方向、主题和核心内容.教师与所处的环境,使得教师专业发展路径和阶段呈现动态的、多样化的态势.教师专业发展的连续性与教师教育的内在是统一的,其差异性又与教师教育的动态相适应.故在促进教师教育一体化上应把握职前职后之间的联系,满足教师对任教学科的掌握;满足其作用发挥及多样化教学情景中对教学策略的掌握;满足其对终身教育的强烈兴趣以及对职业伦理的恪守.教师的专业发展与教师教育一体化的持续性保持是当今教师继续教育的主要任务.变革教师教育的理念、课程与教学模式,积极参与教师教育一体化这一系统工程,必将推动教师教育制度的创新.     

改革教师评价体系促进教师专业发展

教师评价不仅是教师任用和奖惩的依据,更是促进教师专业发展的重要手段.但现行教师评价体系存在诸多不足,比如不能帮助教师改进工作,忽视教师的个性发展,在评价标准和评价方法方面教师几乎没有发言权,评价者在评价中没有投入足够的时间,也没有经过良好的训练等.我们认为有利于教师专业发展的教师评价体系应该具有以下特点1.评价主体多元化;2.评价具体方法多样化;3.评价内容既全面又有针对性;4.评价过程长期性和动态化;5.评价信息反馈合理化.     

中小学教师和教师发展

在香港,当一名中小学教师是一份令人羡慕的职业.因为中小学教师的社会形象良好.经济收入稳定。加上这几年香港经济发展滞缓.就业不易,应聘教师职业更加热门。在我的印象中香港的教师有以下的特点:职业道德:爱心与民主香港的教师对学生关爱至上.在中小学校的任何场合都看不到教师板着脸训斥学生.名校如此,收生最差的第三组别的学校也是如此。我曾经到过一所第三组别的初中.学生按照     

教师学习共同体与教师专业发展

"合作"、"共享"是教师专业发展的关键.教师学习共同体是教师间合作的有效组织,在教师专业发展中起着激发教师专业发展的主体意识、丰富教师个体知识、构建教师协作文化的作用.健全学校制度,对教师学习进行考核奖励;开展以校为本的教研活动;对教师的学习共同体进行专家引领等是组建教师学习共同体的重要举措.     

鄱湖民歌进校园

秋实学校是鄱阳县一所集小学、初中于一体的全日制寄宿封闭式民办学校.该校立足于本地丰厚的民歌文化底蕴,开展了以民歌为重点的特色教学.     

论教师教育者

迄今在教师教育改革讨论中,人们的关注点大多在教师教育的对象上.但是,教师是由教师来培养的,教师的培养质量,取决于教师教育者的质量.一个人成长为教师,影响力量是十分广泛的.在各种影响教师成长的力量中,有一类教师,他们专注于教师之为教师的专业素质的发展.他们是教师专业发展的导师.这种教师专业发展的导师,是专业的教师教育者.成长为专业的教师教育者,这类人员必须以自己的专业发展来引领教师教育对象的专业发展.     

教师专业化进程中教师权威的重建

教师权威是一个教师能否成为优秀教师的最基本的条件.在信息传播更方便快捷的信息社会,传统教师权威必然走向消亡.教师需要在教师专业化进程中,通过提高教师专业素养、改革教育教学方式、创新教育活动和追求和谐人格等途径,重建教师权威.     

教师专业化与教师教育改革

20世纪80年代以来,教师专业化成为国际教育界广泛关注的热点之一,如今已演化为世界性的潮流.为了培养出高素质的教师,提高我国教师专业化水平,必须以专业化为目标,通过完善课程结构、加强实践环节、强化师德教育、延长学制来深化我国教师教育改革.