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目前,在基础教育课程改革新教学理念的指导下,体验式教学已逐步被广大教师所接受和运用,并在教学实践中取得了一定成效。本人在近几年的教学实践中,积极探索,大胆实践,积累了一些体验式教学经验,取得了良好的教学效果。下面,笔者以北师大教材《品德与社会》中《友爱残疾人》一课为例,就对比式体验教学谈几点做法。《友爱残疾人》一课是情感型课文,课文虽然图片内容和文字材料简单,但图文中却蕴含着丰富而复杂的道德内涵。因此,教学中,我们结合课文的图文材料,创设了动态的且内容正反对比的体验情境,让学生自主体验其中的情感。一、营造意境… 相似文献
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作者在教学《我的五样》一文时,安排进行了一次活动体验课,效果不尽如人意,并对此进行了反思．认为一要处理好鼓励学生表达真实的感受思想与给予必要的引导的关系;二要注意营造良好的活动氛围。如此,才能上好活动体验课。 相似文献
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蒋少容 《中国校外教育(理论)》2014,(21):49
洞悉学生的心理特点是上好大学生心理健康课的基础,把情感体验融入课程教学;以小组合作的形式展开互动,营造氛围;采用自我剖析型作业,是有效开展大学生心理健康课教学实践的有效方法。 相似文献
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小学《语文课程标准》指出":语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。"因此,在小学语文教学中,必须通过营造和谐的教学氛围、将生活情境融入课堂、积极培养小学生的问题意识和不断提高培养小学生自主作文等路径,来培养小学生的语文素养。一、营造和谐的教学氛围,体验创造性学习的乐趣 相似文献
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设计理念《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学让学生在主动积极的思维和情感活动中,结合自己的经历,加深对生命意义的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。本节课努力营造开放、和谐的氛围,在良好的阅读情境中 相似文献
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课题:歌曲《苇叶船》教材:湖南版第八册第十一课教学目标:1·能用亲切自然的声音学会演唱歌曲《苇叶船》。2·通过学唱歌曲,体验大陆与台湾小朋友手牵手,盼望祖国早日团圆的深切感情。教学重点:体会歌曲表达的思念亲人和同胞,盼望祖国统一的情感。教学难点:用深情、流畅的声音演唱《苇叶船》。教学过程:一、创设情境1·学生听音乐走进教室。课件:播放萨克斯管独奏《回家》。[设计意图:从学生最感兴趣的通俗音乐入手,利用前课内容(本册第六课的欣赏),让学生的情绪自然进入本课所要营造的氛围当中,为新课教学做好铺垫。]2·广告深入课件:播放… 相似文献
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《课标》中要求语文教育应该重视“熏陶感染作用．注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。在课堂教学中．教师要营造一种开放的教学氛围．从多方面、多角度地引导学生积极参与，促进学生积极体验。为此，教者应注意以下几点： 相似文献
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思品课的教学宗旨,是通过教学,把思想道德要求变为学生的自觉需要,从而形成稳定的思想道德素质。我在教学中尽力选择最佳实践教学方法,营造宽松和谐的教学氛围,重视学生亲身体验的过程,增加课的开放性、实践性、活动性、自主性。 相似文献
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体验式教学是以学生为主体,以活动为载体,让学生通过自己的感受去领悟知识,再回归实践的教学模式。结合独立学院学生及《概论》课的特点,《概论》课教学引入体验式教学十分必要。《概论》课体验式教学模式可设计为：教师创设教学情境——学生探究体验——交流经验,教师指导——整合反思,内化践行四个教学环节。 相似文献
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课型:一年级下学期艺术综合课 选用教材: 北师大实验教材《艺术》一年级下册第八单元《森林里的故事》课题三《两只小象》 课时:第一课时 教学目标: 1、展开想象,讲述、表演两只小象的故事,体验伙伴间互助与友爱。 2、学唱《两只小象》的歌曲,并用打击乐器为其伴奏,感受舞曲的风格特点。 3、通过艺术活动引发学生对动物的关爱,对动物生存环境的关注。并用绘画方式为小动物营造一个安宁生态的家园。 相似文献
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美术课带给学生的不仅仅是单一的绘画技能的提高,更多的是向孩子们逐步渗透对一切美的事物的欣赏、感悟、理解的能力。本人在执教一年级第一学期《彩色的名字》一课时,从学生学习的角度设计,激发学生的学习兴趣和求知欲,营造浓浓的自主创新的学习氛围,提高学生的美术素养。一、巧设教学环节,营造自主参与的学习氛围《彩色的名字》一课,旨在让学生通过这堂课体验画彩色的名字的乐趣,发现不同线条构成的色块的美。针 相似文献
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关爱学生生命发展,放飞学生心灵,尊重学生人格,在语文课堂教学中营造氛围让学生喜爱上创造性阅读,重视学生的体验和感悟,促进学生主体的创新发展。 相似文献
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一、体验式教学的内涵我们对体验应有科学的认识。对于“体验”一词,《现代汉语词典》的解释是:通过实践来认识周围的事物;亲身经历。因此可以说,体验就是借助过去的经历,运用直觉,通过感悟来理解事物。体验式教学就是以培养学生具有独立、自主、创新等主体精神为目标,以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点,以学生自我体验为主要学习方式,力求在师生互动的教学过程中达到认知过程和情感体验过程的有机结合。让学生在体验教学中学习有关的知识内容,领悟做人的道理,选择行为方式,实现自我教育。现代教育在某种意义上就是自我教育。学生在学… 相似文献
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文章结合高职生的特点,提出了“导学、思学、乐学”的教学模式,该模式是以激发学生兴趣,营造愉悦的教学氛围为主要特点,突出学生的主体性,力求在师生互动的教学中,达到认知过程和情感体验过程的有机结合的新型教学模式。通过将“导学、思学、乐学”的教学模式应用于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学实践,取得良好的教学效果。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(26)
自初中《思想品德》教材改名《道德与法治》以来,法治素养培育得到越来越多学校和教师的重视。很多教师上课必讲法治,古今中外,旁征博引,然而教学效果并不理想。究其原因,是因为这样的课堂教学过于注重相关知识讲解,而忽略了学生实践体验,难以让法治知识入脑、入心并落实在学生行动中。要改变这种理论化、肤浅化的法治教育现状,必须探索让学生产生真实性、深度性体验的教学思路。秦尊军老师结合自身课堂教学实践,从课前、课中、课后三个维度对学生法治实践素养的深度培育进行了探索与总结,帮助学生将法治素养真正内化于心、外化于行。他认为,课前应通过社会调查、限时演讲等方式,启迪学生法治实践认知、营造法治实践氛围;课中应借助法治教学情境,引导学生有效学习、理解法治知识,培育和发展法治实践能力,增进法治实践素养;课后要积极争取学校、家庭、社会有关方面的配合或帮助,开展针对性、实效性强的一系列拓展性法治实践教育活动,培育学生法治实践素养。课前锤炼、课中提升、课后拓展,这一教学思路符合初中学生认知发展规律,是落实课标要求、促进学生发展的有效探索。 相似文献