地方性本科院校资产共建共享共用管理机制的构建

在推进高等教育科学发展的改革和发展进程中,地方性本科院校应遵照我国事业单位国有资产管理办法的要求,建立资产共建共享共用管理机制,努力提高资产的整体运营绩效,充分发挥资产的使用效益,促进学校的科学发展．文章在阐述构建地方性本科院校资产共建共享共用管理机制的重要意义和遵循原则的基础上,提出了构建地方性本科院校资产共建共享共用管理机制的基本思路．     

应用型本科院校省级精品资源共享课建设体系

精品资源共享课是高等学校质量工程建设中的重要项目,是促进本科课程教学内容规范化、教学形式多元化、教学成果共享化的重要手段之一,文章结合应用型本科院校省级精品资源共享课的发展现状,给出了以团队建设、平台建设、标准建设、资源建设为基本元素的精品资源共享课建设体系,并探讨了各种要素具体实施的方法,为该类院校的相关项目建设提供参考。     

新形势下高等医学检验专业本科人才培养思路

培养适应21世纪医学检验专业本科人才,从转变教育教学观念、课程体系、教学内容及教学方法等方面进行教学改革,构建以创新教育理念为主导的人才培养教学体系,提高人才培养质量。     

大学知识管理中的知识共享

随着知识时代的逼近，大学管理中知识管理的内容日益重要，知识共享则是大学知识管理的目标，那么在大学知识管理中知识共享的地位如何，为什么知识共享不能自动实现，该通过何种途径实现？本文尝试对上述问题进行了探讨。     

浅议高校本科生参与教师科研过程机制的探索

为适应社会发展对人才素质提出的要求,提高高校大学生的创新精神和研究能力,应加强教学与科研的有机结合,倡导学生,尤其是低年级学生参与教师的科研工作,鼓励把研究性教学贯穿于教学的全过程。     

软件测试过程改进

测试不仅仅是发现代码中的错误,而是发现软件错误,包括相关文档.测试工作已紧紧和软件质量联系在一起.本文在简要介绍软件测试发展的基础上,分析如何使用软件工程方法构建测试框架,阐述了测试的两种形式以及测试的组织方法.     

过程管理在大学生创新性实验项目中的作用

为了培养和提高大学生的自主创新精神和主动实践能力,国家开始实施大学生创新性实验计划。本文从创新性实验项目指导教师的角度出发．阐述了对项目实旌中过程管理的理解和实践经验。过程管理即是创新项目的重要原则。也是不可或缺的重要环节。更是获得创新成果的重要保证。在项目实施的各个阶段．指导教师应当投入热情和精力,细致入微地做好引导、激励和启发工作。以更好地培养学生的创新精神和创新能力,不断提高自身教学水平,达到项目实施的最终目的。     

管理类本科专业实验教学共享型模式的探索与实践——以四川大学为例

以高等教育实验教学改革为背景,分析了管理类本科专业传统实验教学面临的问题。运用现代教育教学理论、认知理论及系统理论,针对创新人才培养需求,从教学管理与资源配置角度构建了管理类本科专业实验教学的"3P2C"共享型模式。以四川大学为例,从实验资源共享的平台搭建、实现渠道、机制保障等方面探索了该模式在管理类本科专业实验教学上的应用实践。     

应用型本科高校生物化学精品资源共享课程建设的研究

精品资源共享课是对已经建设的精品课程进行的升级改造,为广大学习者提供开放课堂,充分展示高校教师先进的教学理念、独特的教学方法、丰硕的教学成果。应用型本科教育旨在紧密结合地方特色,注重学生实践能力,培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。探索适用于应用型本科院校的课程资源共享,有利于合理配置现有课程资源,优化课程结构,培养学生学习积极性与主动性。本文以我校生物化学精品资源共享课程建设成果为例进行分析,旨在为应用型本科高校资源共享课程开发提供参考与思路。     

面向本科教学的过程总线继保实验

过程总线技术是继电保护的新技术和发展趋势。探讨了在本科继保实验过程中实现过程总线技术。通过挖掘过程总线的技术内涵,在现有继保实验平台不增加硬件设备的前提下,构建面向本科教学的基于过程总线的继保实验,并重点介绍平台设计和关键软件实现。     

本科生培养过程管理机制的实践与反思

贯彻落实以本为本,全面提升本科生培养质量,需要强化过程管理。很多高校都进行了有益的尝试,探索出全程导师、项目参与、过程记录和课程跟踪等主要路径。根据实践观察,科学的过程管理设计必须坚持系统性原则,找准目标和服务对象,要防止过程管理被工具性异化运用,同时还要充分考虑各种硬性制约因素。基于上述分析,提出推进本科生培养过程管理机制建设的建议。     

我国普通高校本科生学习过程规律分析

本科生学习过程及其规律是高等教育研究的重要内容之一。以我国3所分属不同层次的高校为对象,选取3所高校2002-2005级共3000名本科生为样本进行实证研究。通过实证分析发现本科各学习阶段之间的影响会随着间隔时间的拉长而减弱,相邻学年间的影响力大于非相邻学年间的影响力,各学习阶段之间是关联与影响的,大学第一学年在整个大学生涯中起到了至关重要的作用。这一学习过程规律在不同层次的高校、不同科类、不同性别的本科生的学习中均会发挥作用,但其具体表现形式有所差异。     

流程管理在核磁共振仪开放共享中的探索

根据流程管理理论,将核磁共振仪相关业务流程划分为实验教学、科研服务、社会服务和维护管理四大类,梳理和归纳出16项相应的业务流程。对每个流程进行分解、细化,通过梳理流程、制定细则、设计工具,形成相应的标准化工作手册。以标准化工作手册的实施为手段对核磁共振仪进行流程管理,将原本分散、随机且相互隔离的核磁共振业务标准化。并通过标准化工作手册的持续改进,实现各业务流程的规范、优化和再造,最终提高核磁共振仪开放共享程度和运行效率,缩短业务处理周期。通过实践表明,核磁共振仪在《核磁共振技术及图谱解析》等实验课程和为校内相关科研平台测试服务方面充分发挥其作用,并确保各种业务流程高效的实施。     

大学生创新实验项目过程管理模式的探索与实践

大学生创新研究项目的开展旨在探索并建立一种以问题和课题为核心的新的教学模式,以改变高等院校实践教学相对薄弱、学生动手能力较弱的现状,创造一种有利于大学生创新素质培养的环境,切实培养学生的创新能力,进一步推动高校的教育教学改革。论文结合重庆医科大学本科生科研创新实验项目六年来的实际运行情况,从平台建设、制度制定、团队组建、运行模式等诸方面,总结了建立大学生创新实验项目过程管理模式的经验,为继续探究创新实验长效机制提供了有价值的参照。     

地方工科院校本科生学习过程的比较研究——基于“中国大学生学习与发展追踪调查”最劣指标的分析

关注学生的学习过程以及评价学生的发展,是当今探讨大学生学习与发展的热点。本文以"中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)"的问卷数据为基础,针对地方工科院校抽样学生的学习过程展开分析,并将其与地方高校常模、211高校常模和985高校常模进行得分对比,分析相互间在学习特征方面的异同,诊断学生在学习投入、学习策略等学习过程方面的不足之处,为高校改进教育教学和管理,提高人才培养质量提供实证数据支持。研究表明,高校应该加强对学生在学业方面的支持,增强学生对专业的兴趣度及学习动力,关注不同学科的学生特点,加强弱势学科建设。     

大学教学创新过程中本科生研究性学习新论

大学本科研究性学习,在充满争议和步履维艰中走过一轮几年试验阶段。在当前大学协同创新的背景下,又使本科研究性学习进入大学教学的创新视野。这亟待对本科研究性学习进行深入的思考和厘清,回答推进本科研究性学习过程的可能性、规范性等若干问题。     

使用测试度量数据改进软件开发过程

描述度量在测试过程中的使用方法。首先介绍了GQM的方法,并介绍了GQM方法针对测试度量的应用。之后对于数据如何使用及分析,介绍了两种分析方法:缺陷到达模式以及缺陷移除率,并比较了两种对于缺陷移除率计算方法的异同点。最后,针对小型企业如何进行测试度量,提出了建议。     

Integrating Software Analysis,Testing, and Verification into the Undergraduate Computer Science Curriculum

Software analysis, testing, and verification (ATV) is a major activity in the real world of software development, yet it remains underemphasized in the undergraduate computer science curriculum at most colleges and universities. This paper discusses the importance of software ATV and its relationship to other subject areas in computer science. Concepts, terminology, and techniques from software ATV are presented, and examples are given to show how they may be integrated into the undergraduate computer science curriculum.     

本科生学习过程的反馈控制系统设计

学习过程是一个具有多变量、非线性、大滞后、耦合以及时变特性的非工程系统。本文运用自动控制原理设计了一门课程学习过程的反馈控制系统,在此基础之上设计了多门课程学习过程的反馈控制系统,综合地分析了该系统的输入参数和输出参数以及主要的干扰因素,提出了学习过程反馈—自适应控制系统的基本框架,该系统可促使学生有效控制自身学习的行为,提高学习效率,实现预期的学习目标。因此,本文所提学习过程的反馈控制系统具有很好的参考价值。