What is a Significant Educational Experience?

This article analyses the nature of an educational experience by taking as its starting point Dewey's Art as Experience in order to identify what it is that counts as a significant or worthwhile experience. Dewey suggests that an experience needs to have an integral character in which the different phases of the experience are related and which tends towards a conclusion. Furthermore, an experience also needs to have the character of what Dewey calls an ‘undergoing’, an engagement with content which may be difficult or painful. It is suggested that this kind of experience may be seen in terms of a ‘light’ pedagogy in which content is allowed to unfold. This is contrasted with educational experiences that are ‘teacher‐driven’ or ‘learner‐driven’.     

问题式学习的定位及案例分析

我国学者对问题式学习关注颇多,相应的研究成果也有数十篇之多。但本人认为,我们对问题式学习的探讨首先必须确定它在中小学所应该占据的位置:不能把它作为丰富学生生活的活动而偶尔为之,而必须作为一种核心课程的开发范式、作为学科教学的核心框架,才能彰显它的意义。     

学习究竟是什么？——多学科视野中的学习研究论纲

学习是当代多学科共同探索的前沿和热门话题,而且成为关心人类命运的企业家和政治家们所必须面对的重大课题,由此推动着全球范围内创建学习型组织和学习化社会的时代潮流一本文从中国文化传统和西方心理学对学习概念的两种解读入手,剖析了目前学习理论的成就与局限性,然后将学习研究的视野从微观扩展到宏观,从个体扩展到团队与社会,分别从教育哲学、管理科学、教育技术学、历史哲学和哲学人类学的广阔视野,对人类学习活动进行了理论探索,提出并论证了与生产方式同一层次的“学习方式”范畴,提出“学习是人类自身再生产的社会实践活动”,“学习的本质是人类个体和人类整体的自我意识与自我超越”,认为“发展自身的人类学习能力同改造外部世界的人类生产能力(生产力)共同构成人类生存发展的基础、动力和源泉”,并倡导创建一套能够从历史哲学的广阔视野来透视、解读和预测人类复杂学习活动及其矛盾运动的理论,从总体上认识和把握人类学习活动的特点和发展规律,使我国当前所倡导的“科学发展观”具有更坚实的理论基础。     

大学课程设计自学指南:如何设计课程以促进意义深远的学习

作为大学老师,为了达到好的教学效果,我们必须能够做好两项活动,既要做好课程设计,又要做好师生互动.就这两项活动而言,我们的课程设计能力常常是制约因素.《创造意义深远的学习经历:大学课程整合设计方案》一书作者,美国奥克拉荷马大学教学发展项目部主任迪·芬克博士撰写了一份大学课程设计的自学指南,旨在给大家介绍一套系统有效的课程设计程式,帮助大家学会怎样进行课程设计.指南包括课程整合设计的三个主要阶段,每阶段包括开篇的介绍性评价,读者可以加以使用的工作簿,以及读者在课程设计过程中可以对自己提出的一些问题,以对自己的设计实践进行推敲.     

什么是哲学

严格意义上的哲学就是"爱智慧"之学,中国没有爱智慧之学,只有智慧之学,是为了达到别的目的而利用智慧。古希腊爱智慧是一种精神的生殖力和创造力,是以闲暇和惊异为根源的对真善美的追求,实质上也是对人自身的本质的追求。哲学就是自我意识,是对自身生命的价值的反思,而未知死,焉知生?所以学习哲学就是学习死亡,活着的意义就在于为自己的生命寻求意义,这意义是绝对个体化的。     

错在哪里

题设函数f(x)=x2 px q (p、q∈R),A={x|f(x)=x}={-1,3},B={x|f[f(x)]=x},求B.     

幸福就是……

幸福就是,生活中不必时时恐惧。开店铺的人天亮时打开大门,不会想到是否有人来抢劫;走在街上的人不必把背包护在前胸,时时刻刻戒备;睡在屋里的人可以酣睡,不必担心自己一觉醒来发现自己的屋子已经被强制拆除;买奶粉的妇人     

错在哪里

题有6只电器元件,其中有2只次品和4只正品,每次抽取1只测试后不放回,直到两只次品都找到为止,求测试4次能找到两只次品的概率.     

错在哪里

1√狻∏蠛?ｙ =ｘ2 1 (ｘ -1 2 ) 2 1 6的最小值。解　设ｚ1=ｘ ｉ,ｚ2 =(ｘ -1 2 ) 4ｉ,则 |ｚ1|=ｘ2 1 ,|ｚ2 |=(ｘ -1 2 ) 2 1 6,由 ｙ =|ｚ1| |ｚ2 |≥ |ｚ1-ｚ2 |=1 5 3 ,得函数 ｙ的最小值为 1 5 3。解答有错 !错在哪里 ?错在忽视了复数模不等式 |ｚ1| |ｚ2 |≥ |ｚ1-ｚ2 |等号成立的条件上。该不等式等号成立的条件是ｚ1、ｚ2 所对应的点与原点Ｏ在同一条直线上且在原点Ｏ的异侧。该解答若令 1 /ｘ =4/(ｘ -1 2 ) ,得ｘ =-4,则ｚ1、ｚ2 的对应点在原点Ｏ的同侧 ,等号不成立。正确解答　设ｚ1=ｘ ｉ,ｚ2 =(ｘ -1 2 ) -4ｉ,…     

错在哪里

1　江西省宜丰县二中　龚浩生　 (邮编 :3 3 63 0 0 )题　已知函数ｙ =5ｘ ｍ3 -(2ｍ -1 )ｘ　的反函数是ｙ =(ｍ 2 )ｘ -1ｘ ｍ 4 。求实数ｍ的值。解　在函数 ｙ =5ｘ ｍ3 -(2ｍ -1 )ｘ 的图象上取一点Ｐ (-ｍ5 ,0 ) ,因为 ｙ =(ｍ 2 )ｘ -1ｘ ｍ 4 是函数 ｙ =5ｘ     

错在哪里

题设点(a,b)在区域x≥0y≥0x+y≤2内,则点P(a+b,a-b)所在区域的面积为(A)1(B)2(C)4(D)8解根据线性规划的知识,可以求得0≤a+b≤2,-2≤a-b≤2,所以点P在一个长为2、宽为4的长方形区域内,故所在区域的面积为8,选(D).解答错了!错在哪里?错在在解题过程中,只考虑了a+b和a-b的范围,而忽视了a+b与a-b之间的内在联系.事实上,在a+b=t(t≥0)时,-t≤a-b≤t,所以点P在一个如右图所示的等腰三角形区域内,易知其面积为4,故应选(C).题设a∈[-1,1],求不等式x+(a-4)x+4-2a>0的解集.解法一本题为x的一元二次不等式,a为已知数,左边二次三项式二根为4-a±|a…     

错在哪里

题已知函数y=f(x)=(bx c)/(ax2 1)(a、c∈R,a＞0,b是自然数)是奇函数,f(x)有最大值1/2,且f(1)＞2/5.(1)试求函数f(x)的解析式;     

道德哲学元问题探讨-道德究竟是什么

长期以来,道德是一种社会意识形态被看作是马克思主义道德观的一个基本立场和观点,其实,道德并不仅仅是一种社会意识形态,而是在阶级社会中主要发挥了社会意识形态的社会功能。在我们看来,道德是主体基于自身人性完善和社会关系完善的需要而在人类现实生活中创造出来的一种化价值观念、规范及其实践活动。道德有如下几个特点：化性、价值性、应然性、实践性。道德观的这种转变对于中国当代伦理学实现其视域、方法和体系的变革具有重要的意义。我们认为科学的伦理学的方法是诠释、反思、创新,而意识形态的立场和方法主要是论证、维护、教化。其根本差别是对现实生活采取一种纯粹客观的认识态度还是主体事先就有价值立场和观点的预设。中国当代伦理学要实现自身革命性的突破和进步,必须淡化其固有的意识形态立场和方法,而强化其科学态度和方法。     

错在哪里

1　陕西西安育才中学　辛向阳　 (邮编 :71 0 0 6 1 )题　动点Ｍ(ｘ ,ｙ)到点Ｆ( 3,0 )的距离比它到 ｙ轴的距离大ｄ(ｄ >0 ) ,求点Ｍ的轨迹方程 :( 1 )ｄ =1 ;　 ( 2 )ｄ =3;　 ( 3)ｄ =5。这是一道常见的题目 ,很多学生一看题便不加思索地应用抛物线的定义来求解。既然Ｍ到点Ｆ的距离比它到 ｙ轴的距离大ｄ(ｄ >0 ) ,不难转化为 :“Ｍ到点Ｆ的距离和它到ｘ =-ｄ的距离相等。”于是有 :问题 ( 1 )转化为 :以Ｆ为焦点 ,ｘ =-1为准线的抛物线。易得顶点为点 ( -1 ,0 )和点Ｆ( 3,0 )连线的中点 ,即点 ( 1 ,0 ) ,∴ ｐ =4 ,故所求轨迹方程为 :…     

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1　广东省罗定中学　张洁运　 (邮编 :52 72 0 0 )题　圆台的上下底面半径ｒ、Ｒ分别是 2ｃｍ、4ｃｍ ,ＡＢ是侧面母线 ,长为 6ｃｍ ,求由Ａ点绕圆台侧面一周到Ｂ点的最短路径之长。解　把圆台侧面沿母线ＡＢ剪开 ,得展开图扇环ＡＢＢ′Ａ′,则最短路径为ＡＢ′,如右图所示 ,θ