中国大学先修课程的建设与实施

自从2014年9月部分高中学校开始试点开设中国大学先修课程(以下简称CAP课程)以来已经3年多了.这个试点已经吸引了越来越多的高中生和高中学校的关注.为了使得大家对这个试点项目能有更为全面的了解,特撰写此文供大家参考. 1 CAP课程开设背景 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出了人才培养体制改革、考试招生体制改革、办学体制改革等6个方面的改革和发展目标.在人才培养体制改革方面,对人才培养模式改革明确提出:要注重学思结合,注重知行统一,注重因材施教.     

美国大学中文先修课程和测验概述

自中文成为美国高中新增加的四门大学先修课程之一以来,已经有2400所学校开始开设AP中文课程。本文对美国大学中文先修课程和测验进行了概述。     

推进中国大学先修课程(CAP)试点项目

为深入贯彻落实《教育规划纲要》提出的" 树立系统培养观念,推进小学、中学、大学有机衔接"" 形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制" 的有关精神,2014 年 3 月,中国教育学会携手高等教育出版社共同发起了" 中国大学先修课程(CAP)" 试点项目. 两年多来,我们邀请多所知名大学和教育科研机构的专家学者,借鉴国际先进课程理念和成功经验,研发适合中国高中教育实际、具有中国特色的大学先修课程,在教材编写、教学组织、考试评价、教师培训等方面进行了深入的探索.到目前为止,已有一百多所国内优质高中加入试点,近千名中学教师接受了相关培训,一万余名学生学习了CAP课程,其中将近一半的学生参加了考试;已研制了微积分、解析几何与线性代数、概率统计、物理力学、通用学术英语、文学写作、微观经济学等7门课程的大纲和教材,并初步建立了课程考试体系;成立了数学、物理两个学科的专家委员会,并正在筹建其它学科的专家委员会和试点工作专家委员会.还组织专家研制了CAP-MOOC,已正式上线,为所有有兴趣的教师、学生提供一个开放和自主的在线学习平台.试点工作取得的进展和成绩,与各位专家、试点学校的睿智思考和辛勤努力密不可分.     

中国大学先修课程研制:理念与作用

CAP的意思是指中国的大学先修课程(Chinses Advanced Placement)."大学先修课程"这词源自于美国,顾名思义就是在高中阶段讲授一些大学的课程. 中国尝试大学先修课程是有很多意义的.第一,高中阶段的教育与义务教育既有共性,有所区别.它们的共性在于都具有基础性,但高中课程还具有选择性.开设大学先修课程的主要目的在于给学生提供一些选择,这包括以下几层意思:首先,为高中阶段学生的未来方向提供一个引导.学习先修课程可以让学生感悟未来学习感兴趣的方向;其次,给学生一个才能展示的平台,看学生在哪个方面能展现其才能;最后,给大学的自主招生提供一些参考依据.总之,这件事情非常有意义.     

大学先修课程与我国高中课程改革

大学先修课程肇始于美国大学理事会的大学先修项目,其成功经验对世界范围内的高中教育产生了深刻的影响。我国高中开设大学先修课程具有一定的思想基础,如以人为本的教育发展理念和素质教育思想;也具有一定的制度准备,如三级课程管理制度、选课制和学分制等。我国高中实施大学先修课程可以采取如下策略：重建课程结构,将大学先修课程纳入学校课程体系,在学校层面实现国家课程与校本课程的整合;由大学联合中学共同开发课程;建立由第三方参与的大学先修课程审核与评价机制。     

美国AP英语语言与写作考试主观题的特点及启示

美国AP课程英语语言与写作考试主观题在评估学生对修辞情境、论点与论据、推理与组织和写作风格的掌握上有独特的优势。它依托社会生活情境设计与真实生活相关的写作题目,以各具特色的综合写作、文学评论和议论文写作评估学生的逻辑思维和论证能力。借鉴AP英语语言与写作主观题的写作任务特点,我国语言类考试设计可更加凸显课程理念,重视阅读能力,培育高阶思维,根据现实情境设计真实写作任务。     

美国先修课程的现状、特点及启示

通过比较和分析美国先修课程的发展历程、课程设置及考核体系等方面的现状和特点,阐述先修课程对高校和学生的价值与作用,探讨开设适合我国国情的先修课程,以解决中等教育和高等教育之间的衔接问题,避免中学与大学在课程内容设置上的重复,进而推动高中教育和高等教育教学的深层次改革。     

中国慕课大学先修课程(MOOCAP):生成逻辑与理想图景

中国慕课大学先修课程(MOOCAP)的基本表征可以描述为:基于MOOC平台创设,注册学习人数已超过6万人;倾向知名和重点学校,加盟大学和高中共计40余所;聚焦"学术志趣类"课程,首批推出了6门MOOC课程。作为信息技术与教育深度融合的产物,慕课先修课有其特有的生成逻辑:从推动精英教育与课程衔接的逻辑起点出发,经由信息技术与世界AP课程潮流之逻辑中介,最终到达促进教育公平与提升教育质量之逻辑终点,由此形成严丝合缝、机理相连的逻辑回路。基于具体表征与生成逻辑,可以勾勒出一幅较为完整的慕课先修课程理想图景:致力"卓越与公平"的良性互动;促进"技术与课程"的深度融合;推动"审核与评价"的独立运行。     

美国大学先修课程的理念、优势、局限及启示

美国大学先修课程追求系统化、个性化、分层化和精英化的教育理念。其优势主要有:增加课程选择性,推进学生个性化发展;缩短大学适应期,提升学生大学期间竞争力;增加贯通性,推动高中大学整体发展。同时大学先修课程也存在局限性:增加学业负担;加剧考试竞争;导致新的教育不公等。我国大学先修课程推进亟待正确处理推进公平与提高评价有效性的关系,有效化解课程要求较高与师资力量薄弱的矛盾,避免引发新一轮应试和低水平复制大学课程现象,构建中国特色的课程体系与深化教学方法、教育评价改革并重。     

Advanced Placement Academy: Case Study of a Program Within a School

The focus of this study was the first year of implementation of the Advanced Placement Academy (APA), a program within a high school providing honors and Advanced Placement coursework for high-ability African American students with previously limited access to rigorous courses. The qualitative investigation explores practical solutions from perspectives of school, classroom, and individual students. Data included document review; administrator, teacher, and student interviews; and classroom observations. Themes identified were academic, guidance, and social and emotional supports. Constructing this rigorous program required time, resources, and expertise coupled with strong leadership, a person in charge. APA created a small, caring community, building student belonging. The community included key persons intensely focused on students and what they need to achieve; e.g., culturally responsive, differentiated instruction. Students from bleak educational backgrounds require more time to develop academic talent and skills and confidence of likely success. Exposure and enrichment builds student motivation for hard work.     

Science and mathematics Advanced Placement exams: Growth and achievement over time

Rapid growth of Advanced Placement (AP) exams in the last 2 decades has been paralleled by national enthusiasm to promote availability and rigor of science, technology, engineering, and mathematics (STEM). Trends were examined in STEM AP to evaluate and compare growth and achievement. Analysis included individual STEM subjects and disaggregation by ethnicity. Analysis indicates growth in STEM AP was extraordinary but was slightly outmatched by non-AP subjects. Moreover, growth in STEM AP has been most pronounced among underrepresented minorities, even though their achievement has slightly declined. Interestingly, the proportion of students scoring at the lowest level grew steadily for all students from 1997 to 2010, yet this proportion was substantially less for Asian and White students compared to underrepresented minorities. Finally, it was found that achievement in most high-participation STEM subjects slightly decreased from 1998 to 2013, while achievement held steady or slightly increased in lower participation STEM AP subjects.     

中美比较视角下的中国大学先修课程及其特色

根据中国教育改革与发展的需要,推进高中培养模式的多样化、促进中学与大学的衔接等成为了近年来高中课程改革的一个重要方面.在此背景下,国内进行了本土化的大学先修课程的试点.首先,对美国大学先修课程的基本内容和中国大学先修课程的内容及其特点进行了介绍;其次,对比了中美在课程目标、内容以及评价之间的主要差异;最后,讨论了中国大学先修课程目前所面临的挑战和未来改革的发展方向.     

大学数学先修课与优秀高中学生的发展

优秀高中生展示才能或进入高等院校的途径由单一到多元;分析大学数学课程的重要地位:大学数学课程分类与简介、工科类专业数学基础课程内容基本要求、典型专业的数学课程介绍、中国人民大学几个文科专业数学课程介绍;认识到整体性、应用性、文化性、自主性是高中优秀学生可以尝试实现的;CAPM进入高中数学选修Ⅱ 课程,使得"数学必修+选修1+大学先修:微积分(或解析几何与线性代数,或概率论与数理统计)"成为的一体化课程方案;CAPM成为优秀高中生展示数学才能的一个重要途径.