大学城——高等教育新特区

结合目前大学城发展中普遍存在的缺少总体规划、资源共享与开放性不够、计划招生与学生就业市场化矛盾突出等问题,以现有大学城为依托,从构建高等教育“新特区”的新视角进行解析,为我国大学城健康发展提供可资参考的新思路。     

大学城建设及其发展研究——建设大学城是发展高等教育的最佳方向

文章从大学城概念入手，详细阐述了大学城发展构想，在建设模式方面公共设施实行多校共用，后勤服务实行社会化；在办学模式方面，采取政府、企业、高校联合投入；在管理模式方面，以综合管理协调机构管理。通过对大学城的新思路、新模式和新机制的探讨，探索一种具有中国特色的大学城新模式以及有利于现有高等教育资源的整合的新路子。     

大学城的功能与模式

大学城是以大学为主体 ,主要由企业投资 ,政府协调、指导 ,采取市场化运作、产业化经营、社会化服务模式的一种组织形式 ,是高等教育与社会经济协同发展的枢纽。大学城将是高等学校成为经济社会中心的重要基地     

高等教育的经济意义与社会效果——英国高等教育考察有感（之二）

对于英国这样的完成了后工业时代的知识输出国而言,高等教育的经济意义非常重大,在贸易、技术、教育、旅游这四大经济支柱中,高等教育不仅是独立的一个经济支柱,同时还为其它三个支柱提供强大的支撑力,而由高等教育参与其中并发挥主导作用的整个教育体系的有效运行实现了社会的和谐发展。高等教育为科学技术发展所提供的生产力是富国与强国的根本动力源,是国家经济发展和社会稳定的关键所在。     

建设大学城之困——浅析大学城建设与高等教育的结构性矛盾

大学城的建设促进了高等教育的快速发展,实现了高等教育资源的优化配置和共享,推动了教育的城市化进程。然而,我国的大学城建设还处于初级阶段,存在规划不合理、资金不融通、管理不到位与大学的物质化等问题。本文从大学城建设和高等教育发展规律间的结构性矛盾角度来论述,分析与揭示当前建设大学城之困境,并寻求解决问题的方案,以求得健康发展。     

基于大学城模式的高等教育资源共享的探讨

在高等教育大众化的时代,高等教育实际效率的提高仍受到许多阻碍。要从根本上解决高等教育的效率问题,使有限的资源得到有效利用,就必须促使高校转变个体行为模式,使高校之间的博弈由非合作型向合作型转变。高校之间的合作和高等教育资源的共享是解除这一障碍的重要举措。大学城的兴建是目前在我国高等教育中最为普遍的一种资源共享方式。     

英国高等教育管理体制的观察与思考——英国雷丁大学学习考察录（一）

英国是现代高等教育的发源地之一。在经历了数百年的探索与发展后,英国逐步建立起与其历史背景、国家制度相适应的一整套系统、有效的高等教育招生、学生管理、教学质量（保障）监督、就业指导模式等,使其高等教育不但在教育质量和管理水平上始终都处于国际领先地位,而且成为世界第二留学大国——每年有超过80万名海外昭学生到英国攻读课程。     

高等教育的社会责任目标及其社会化体系结构——英国高等教育考察有感

本文是作者对英国高等教育进行考察后的部分思考。这些思考结论包括：教育的根本目标应是使人成为“人”的教育,而高等教育是使孩子成为成人的教育;其体系是一个四维结构的做人教育,即生活教育、职业教育、情感教育、精神教育四位一体完成做人教育。本人认为,富国与强国,教育是根本,而使人成其为人的教育更是根本之根本。希望本文的思考能对我国的高等教育改革有一些启示和借鉴。     

高等教育变革大潮中的大学城——我国大学城资源整合与利用成效研究综述

作为我国高等教育发展的一种新型模式与制度安排,大学城的建设以及大学城运营中的资源整合与利用成为后扩招时代亟待解决的问题。20世纪90年代以来我国大学城运营中资源利用的研究进行了梳理,为我国大学城健康发展和提高利用效率有所借鉴。     

新时期高等教育的“全面教育”与“和谐发展”

新时期实现中国高等教育的“全面教育”、“和谐发展”是建设高等教育强国的要求,也是实现建设全面小康社会和和谐社会战略目标的根本要求。实施高等教育“全面教育”与“和谐发展”的同时也是创新新时期中国高等教育、培养千百万创新型人才的要求。通过加强高等教育战略规划、实施战略管理、课程设置的全面化、建设全面社会实践的教育机制以及创新实施科学的高等教育评价等途径来实现高等教育“全面教育”与“和谐发展”。     

大学城对高等教育与区域经济协调发展的促进作用

依据城市现代化和发展高等教育理念而建构的大学城具有新颖的特征，能带动区域经济的联动发展：大学城的建设，影响中心城市的发展定位和产业发展；大学城所产生的集聚、幅射、互动效应，对区域经济、文化、社会的发展产生深远的影响。     

论“大学城”建设中高等教育价值观的抉择

兴建大学城已成为中国新一轮的高等教育改革浪潮。然而,大学城蓬勃发展的背后也存在着一些高等教育发展的价值误区,如工具主义理念的扩张、大学职能重心的偏移、大学精神的缺失等。为防止这种教育价值观的偏移带来严重的负面效应,有必要深入研究大学城发展的规律,克服高等教育发展过程中的认识误区,合理定位大学城的发展目标。     

英国高等教育“能力教育宣言”与“基于行动的学习”模式

近年来 ,英国高等学校人才培养模式正经历一场深刻的变革 ,改革的核心在于立足“能力教育” ,推行“基于行动的学习”改革。这对传统的以传授知识和培养智力为主的教育思想提出了严峻挑战。“能力教育”倡导让学生独立承担起学习和能力培养的责任 ,开展自主性、探索式学习、培养适应杜会生活和从事实际工作的综合能力。本文阐述了“能力教育”的基本思想 ,分析了“基于行动的学习”模式的主要内容 ,同时展示了诸如 :“学习合同”、“项目教学”、“自主管理”等改革的典型案例 ,这对我国当前正在开展的教育教学改革具有积极的借鉴意义     

英国高等教育质量评估体系——英国高等教育机构（QAA）

这是一本英国高等教育质量评估的体系的手段，涉及专业（单独学科及交叉学科）、为学生提供的学习机会、取务的学术水准以及英国高等教育机构运行的质量保证体系方面的评估方法与程序。本手册包托背景、评估方法、院校的评估三大部分，共128条。     

高等教育布局与区域发展研究——对20世纪90年代以来高等教育布局的分析

1991-2007年我国的高等教育布局明显好于1949-1991年。高等教育集中指数稳步下降,这表明国家越来越趋向按人口分布来配置高等教育资源。20世纪90年代开始高等教育的调整幅度要大于80年代,且呈现出较明显的阶段性。高等教育布局与区域经济发展之间的关系经历了不协调——协调——不协调三种态势。要促进区域经济和社会的可持续发展,逐渐缩小区域差距,需要政府、高等教育机构和大学生的共同参与和密切配合。     

高等教育布局与区域发展研究——对20世纪90年代以来高等教育布局的分析

1991-2007年我国的高等教育布局明显好于1949—1991年。高等教育集中指数稳步下降,这表明国家越来越趋向按人口分布来配置高等教育资源。20世纪90年代开始高等教育的调整幅度要大于80年代,且呈现出较明显的阶段性。高等教育布局与区域经济发展之间的关系经历了不协调——协调——不协调三种态势。要促进区域经济和社会的可持续发展,逐渐缩小区域差距,需要政府、高等教育机构和大学生的共同参与和密切配合。     

英国高等教育质量评估体系——英国高等教育机构（QAA）（续）

这是一本英国高等教育质量评估体系的手册，涉及专业（单独学科及交叉学科）、为学生提供的学习机会、取得的学术水准以及英国高等教育机构运行的质量保证体系方面的评估方法与程序。本手册包括背景、评估方法、院校的评估三大部分，共128条。     

分流与整合:广州大学城教育模式选择

该文通过对广州大学城各所高校新旧校区之间教学管理方式的考察，参考国内外大学城在资源整合方面的成功经验及存在的问题，提出了广州大学城资源整合的开放合作型的教育管理模式，并指出条块分割管理造成的高等教育资源封闭性运作是阻碍大学城资源整合的主要因素。     

我国高等教育布局的问题与对策

我国目前的高等教育布局是国家和地区经济、政治、文化等因素长期演变的结果,虽几经改革, 仍存在着不少问题。优化布局结构需要建立合理的调控机制,发挥市场作用,处理好均衡发展与有效增长的关 系,选好高等教育的增长点。     

苏联高等教育模式形成的历史考察

影响现代中国高等教育形成和发展的苏联高等教育模式，最早可以追溯到19世纪法国拿破仑时代高等教育体制的影响，这一模式的基本雏形形成于沙皇俄国时代，确立于20世纪30年代的苏联教育改革。就中国现代高等教育发展的影响而言，20世纪30年代形成的苏联模式对新中国的教育影响很大，而战后、特别是60年代之后苏联高等教育对新中国的高等教育影响甚微。