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在地理课堂教学中,地理教师的教学活动不仅要依据地理教科书进行教学,而且总要或多或少的选择与补充一部分地理课外知识进行教学。地理教师对课外知识选择和运用的水平,对课堂教学的效果有着直接的影响。 相似文献
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物理课外小实验教学,即结合物理课程要求与教学需要,有计划地引导同学们进行形式多样的课外实验活动,使其活用物理知识解决生活问题,提升学习兴趣与综合能力.在初中物理教学中,教师既要重视课外小实验教学,还要把握基本设计原则,灵活开发与组织,更好地补充课堂教学. 相似文献
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在教育教学活动中,我们不难发现,初中学生系统地获得物理基础知识及技能的主要途径依然是物理课堂教学,但物理知识的拓展运用,却有赖于课外实践和阅读.因此,物理课外活动是课堂教学的重要补充.另外,我们也应当注意到,物理学是一门严谨的实验学科,这决定了物理教学不能局限于教科书与课堂教学,而应在适当的多种教学形式下,辅之以必要的课外实践活动,使物理教学与生活生产实际密切结合,这样才能有效提高学生的物理素质.本文结合教学实际浅谈物理课外活动的开展. 相似文献
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现代中学历史教材,知识覆盖面广大并高度浓缩,加之历史事件年代久远,学生不易感知。所以,课堂教学中,教师在认真钻研教学大纲和教材基础上,对教材作适当的补充是非常必要的,但这个补充要以不超越教科书规定的知识范围为度 相似文献
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正地理课程要学习对日常生活有用、对终身学习和发展有用的地理知识。作为地理教师,要积极地把这些教学理念融入课堂教学之中。在地理课堂中,教师应采用灵活多样的教学方法,注重学生能力的培养。教学中,积极运用自主、合作、探究学习方式,突出学生的主体作用,提倡自主学习,积极地培养学生的学习能力。初中地理的学习不仅要掌握教材知识,还要重视课外知识学习。当今世界科学技术的发展速度日趋加快,知识高速更新、飞速发展。 相似文献
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在有限的课堂教学中,科学知识不可能都采取科学探究的方法进行教学。有时需要在激发学生学习科学兴趣的前提下,借助于身边的一些器材,鼓励学生在课外进行一些探究活动。教师有效地组织学生进行课外探究活动是必要的,它是课堂教学的重要补充,它能帮助学生掌握科学知识,体验科学探究的过程,还能充实学生的科学生活经验。 相似文献
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地理教科书作为中介,既通过其题材选择、结构编排充分体现最新的地理教育教学思想,又提示教师在教学过程中怎样去实践《地理课程标准》中的基本理念。通过对湘教版地理教科书一年多来的教学实践,作为使用者、实践者,我强烈地感受到教科书蕴含了许多体现新课程理念的教学启示,感 相似文献
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1、课堂教学扩读课堂教学扩读主要是根据课内教学课文,补充、配合教科书而使用的课外文章。是为了增加语文阅读的容量,为了更好地理解课文内容而寻找的相关课外内容。是从读本中选取对教学课文有直接显示作用的课外美文,课文赏析性材料等。所以要求学生对读本中所选文章内容要进行研究阅读,去搜集信息,扩展相关知识。这是一种研究性的学习活动,将这些方法用于研读、比较分析课文、理解主题、丰富教学内容,会有一种特别的收获。例如学习《咬文嚼字》一文,可让学生读《语文读本》中《不求甚解》一文,思考其观点并让学生对比形成自己… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
在初中地理教学过程中,教师应该充分利用生活中的内容,有效地把现实生活中的有效资源补充到课堂中,同时在教学过程中实现教材本土化,最后还应该引导学生利用教材的基础理论知识分析生活内容,在初中地理教学中融入生活现象,让地理学习更贴近生活,服务于生活,以更好地提高课堂教学效果。 相似文献
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课外活动是课堂教学的必要补充.尤其对地理学科,有目的、有组织、有计划地开展一些课外活动,是实现教学目的的重要途径之一.通过课外活动接触具体的地理事物和地理现象,对于促使学生灵活运用知识,激发学习兴趣,培养能力,发展智力都有很大作用,同时,还可以在活动中,培养他们的爱国主义和集体主义精神. 相似文献
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开篇语:在有限的课堂教学中,科学知识不可能都采取科学探究的方法进行教学。有时需要在激发学生学习科学兴趣的前提下.借助于身边的一些器材,鼓励学生在课外进行一些探究活动。教师有效地组织学生进行课外探究活动是必要的,它是课堂教学的重要补充,它能帮助学生掌握科学知识,体验科学探究的过程,还能充实学生的科学生活经验。[编者按] 相似文献
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课外活动是促使学生巩固和消化新知识的基本手段,也是教师进行教学补充与延伸有效途径。教师要从选择适合学生的课外活动、做好课外组织计划、在活动中培养学生自主意识、合作意识等几方面对如何组织好英语课外活动的教学进行探究。 相似文献
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巫升根 《中国科教创新导刊》2009,(18):156-156
在传统的地理教学中,往往偏重于课堂教学而忽视地理课外实践活动,导致学习只有对书本的认识,没有对人生的理解、对生活的体验;只有知识的灌输和训练,没有交往和实践,没有在现实中对知识的理解、分析和应用。要全面培养学生的能力,就要促使封闭式教学向开放式教学转化,使课堂教学和课外活动有机地联系起来。 相似文献
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研究性学习是指学生在教师的指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,在一种类似于科学研究的情境中主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。从地理研究性学习展开的地点来看,其可分为课内和课外两大类。课内的研究性学习内容主要是地理教材中的有关知识点,这是学生学习的重点,而课外进行的研究性学习则是对教材内 相似文献
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在传统的地理教学中,教师实行的是灌输式教学,注重学生对知识的掌握,而忽视学生学习能力的提高。新课程改革对地理教学提出了更高的要求。教师要在保证学生掌握知识的前提下,提高学生的学习能力、人文素养等。学生的学习能力是学生更好地掌握知识的前提条件,也是提高课堂教学效率的前提条件。因此,要想提高地理课堂教学效率, 相似文献
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为改善互动式课堂教学现状,提高教学质量,采取随机问卷的方式对互动式课堂教学现状进行了调查分析。结果表明:在补充互动知识方面,37%的学生希望补充生活知识,33%的学生认为需要补充课外知识,27%的学生希望补充课内知识,3%的学生希望继续下一节课内容;在互动教学方面,57%的学生认为同学间互助式教学效果好,20%的学生希望在教师的帮助下解决,21%的学生喜欢教师讲学生听,2%的学生选择其他;在互动学习方式上,39%的学生选择合作学习,35%的学生选择探究式学习,19%的学生选择自主学习,7%的学生选择被动学习;在使用教学视频方式上,54%的学生认为可明显提高教学效果,30%的学生认为提高效果不大,11%的学生认为教学效果下降了,5%的学生选择了其他。 相似文献