圆周运动计算题中的几个动力学问题

一、水平转盘上转动的物体例1以O′O″为轴的水平转盘上,放着质量m_4 =2kg的木块A和质量m_B=1kg的小车B(木块     

借助实验,消化习题——高中物理习题实验化例析

<正>高三物理复习主要是习题训练,将部分习题实验化,以创设问题情境为切入点,不单能激发学习的热情,更重要的是深刻体验场景、准确理解概念规律,从而提高物理复习效率。一、力学习题实验化例1如图1,假设大球的半径R=10cm,小球的半径r=2.5cm。开始下落时大球球心O_1距地面的高度h=0.90m,大球的质量为m_1,小球的质量为m_2,且m_1=19m_2。在整个运动过程中两球的球心始终     

对一道物理习题错解的思考

有这样一道物理题:如图:质量m_2=50千克的小车,可以在水平地面上无磨擦地运动。车上放一质量为m_2=10千克的木块,木块与小车之间的磨擦系数u=0.2(设静磨擦系数与滑动磨擦系数相等)。则(1)当木块受一大小为F=20牛顿的水平力作用时,木块和小车的加速度是多大?(2)如作用力F=21牛顿,再求它们的加速度。(取g=10米/秒~2)     

复习抓关键 突破两步计算应用题的难点

小学数学第四册两步计算应用题是本学期教学难点,复习时,教师应予以充分重视。为了减轻学生的复习负担,教师应抓住这部分教学内容的关键,综合设计复习思考题,以提高复习质量。     

课堂思考题的类型及其应用

目前,中学教师普遍注重启发式教学,尤其是读书指导法和谈话法等教学方法在课堂上被广泛运用.而这些教学方法的实施,又离不开教师的指导作用,离不开课堂思考题的引导作用.教师在备课时,往往要根据这节课的教学内容以及不同班级学生的特点等,设计一些思考题.然后教师在课前将它们印发给学生,让大家根据题目预习课文;或者将这些问题穿插于45分钟的教学过程中,进行课堂提问;也可以在课后布置下去,指导学生的复习.因此,我认为有必要对课堂思考题进行研究,以便充分发挥它在教学过程中的积极作用.一般来说,课堂思考题可分为以下几种类型:     

微课环境下初中数学复习课教学再探究——以一元二次方程应用的动态几何问题为例

微课技术的产生为数学复习课的教学打开了一扇窗,将微课技术灵活运用到复习课当中是提升复习课效率和质量的有效途径.本文以一元二次方程中的动态几何问题为例,分析如何在复习课的教学中借助微课的力量来帮助学生优化知识结构和把握解题脉络,从而达到提升复习课效率和质量的教学效果.     

密度问题的几种解法

一、假设法例1某铜球的体积为8 cm~3,质量是26.7 g,问此铜球是空心的还是实心的?分析求出同体积的实心铜球的质量m宴,再跟题中已知的铜球质量m_球相比较,若m_实=m_球,则球是实心的;m_实>m_球,则球是空心的.解假设铜球是实心的,则铜球的质量m_实=ρ_铜V_球=8.9 g/cm~3×8 cm~3=71.2 g.因为m_实>m_球,所以铜球是空心的.二、列方程组法例2有一件铜、金两种金属做成的工艺品,体积是0.9 dm~3,质量是10 kg,求这件工艺品中铜、金的质量各是多少?分析工艺品的质量是铜、金的质量之和,工艺品的体积是铜、金的体积之和.     

第25届全苏中学生奥林匹克物理竞赛试题

1991年在塔什干(原乌兹别克共和国首都)举行了全苏中学生奥林匹克第25届物理竞赛.这次竞赛由理论及实验两部分测验组成. 一、理论测验 九年级 1.在长l=0.2m,质量M=1kg的小车左边放一质量m=0.3kg的物块(如图1)且以速度v_0=1m/s向右运动,开始小车是静止的,求当物块相对于小车静止时,物块距车厢左端距离为多少?(物块与小车间的摩擦系数μ=0.1,它们之间的碰撞为完全弹性碰撞,车     

联想与类比

在一节复习课上,老师出了一道思考题：题1 如图1,点C在线段MN上,线段AB=10,M、N分别是AC、BC的中点,求线段MN的长。     

初三语文复习课教学之我见

简要分析初三语文复习课教学基本策略,通过复习课的有效教学环节提高学生的语文水平,达到对课堂教学质量的不断提高,从而达到提高学生中考成绩为目的,有效展开复习课教学.     

概念图在高中物理《静电场》复习中应用初探

1概念图在高中复习课教学中的指导意义复习课是高中物理课堂教学中重要的课型之一,其作用在于帮助学生对已学知识进行巩固,尤其以单元复习课最为常见.日常教学中,大部分高中物理老师在复习课上还习惯采用以教师讲授为主,学生记笔记为辅的方式,或者伴以教师问学生答的方式。     

高中数学探究型复习课的样式及实践

在高中数学教学中,复习课极其重要,不但可以让学生"温故知新",而且可以培养学生的数学思维,提高学生解决数学问题的能力。因此,高中数学教师要充分重视复习课,把探究型复习课引入高中数学教学,提高数学复习教学的水平和质量。本文分析了高中数学探究型复习课的样式及实践过程,供广大高中数学教师参考,以期提高高中数学教学质量。     

数学复习课的思考

复习课是教师引导学生对所学内容进行再学习的过程。长期以来,复习课难上,复习课教学几乎成了小学数学改革的一大难题。面对课改新潮,如何以课程改革新理念为指导,进行复习课的改革,提高复习课的质量显得极为重要。那么如何进行复习课的课改呢?本人在近几年的教学中进行了     

以学定教,温故而知新

复习课教学对于巩固学生的数学学习具有重要的作用,复习课教学应该讲求一定的策略。本文主要分析了复习课教学的几点策略,以提高复习课的课堂效率,增强学生应用数学知识的能力。     

结珠成网 融会贯通——浅议思想品德课自学能力的培养

本文主要是针对思想政治课的特点,通过多年的教学实践,总结出在思想政治课教学方面培养学生自学能力的几个途径。从课前培养良好的阅读习惯,到课中精心设计自学思考题,最后复习阶段指导学生进行感性知识整理,由浅入深地提高了学生把握教材的能力,培养了学生思考问题的能力,通过思考使学到的知识得到升华,形成了与学习能力的良好互动。     

思考题的课型设计与教学

<正>思考题是众多版本小学数学教材都设置的题型,是教材的重要组成部分,蕴含丰富的育人价值。它有着篇幅小、分布散和数量多的特征。如何化零为整设计思考题教学的有效课型,拓展思考题的育人价值,是亟需实践探索的问题。我们以苏教版教材中的思考题为例,从线上、线下两个维度进行实践探索,设计出思考题教学的“沉浸式长课”“主题融合课”“数字化短课”三类课型,为学生的数学学习打开另一扇窗。     

优化历史课堂结构 全面提高复习质量

毕业班的复习课,是在一个特定的条件下进行的,那就是学生对课文内容已有较全面的初步的了解,因此,复习课的着眼点已不再是对课文内容的重新讲述,而是放在对学生知识的强化和提高上,复习课着眼于教材,又要高于教材。历史复习课是教学全过程的后期管理工作,它的质量高低,直接影响到教学的成果,因此更加讲究教学方法。如何针对学科特点、学生实际、大纲、考纲要求来不断改进教学方法,以达到全面提高复习课质量的目的?     

单元整体教学视角下初中数学复习课教学策略研究

复习课是中学数学教学中非常重要的课型之一。新课改背景下,初中数学复习课需要在单元整体教学视角下建构。单元整体教学的应用能使复习课的教学更具系统性、深刻性和针对性。为此,教师应该分析复习课在实施过程中存在的误区,从整体视角出发,帮助学生重构知识体系,并在教学过程中渗透数学思想和方法,最后引导学生用思维导图整合复习内容,以实现复习课的有效教学。     

微课在初中数学复习课教学中的应用方法研究

随着信息技术的不断发展,衍生出了微课教学这种新型的教学模式。而老师想要有效的提升初中学生的数学知识复习水平,就要重视将微课复习方式融入实际的数学知识复习中。微课教学可以有效地提升学生复习的质量,而且老师使用微课带着学生复习有助于学生在复习中得到新的知识,所以各数学老师要重视使用微课进行教学。而老师使用微课教学应用在初中数学复习课堂中,可以更好地打造高效的课堂教学模式。老师利用微课教学可以让学生更好地掌握数学复习的重点,让学生更高效地掌握数学知识。基于此,本文将对微课在初中数学复习课教学中的应用研究进行深入的解析。     

复习教学中的有效追问——以二次函数复习(一)为例

正复习课有其知识梳理和问题归类的目标指向,因此复习教学中教师需要分析学生的回答或解答,根据复习目标开展有效追问以有效达成.本课时主要复习的内容是二次函数的概念、各类条件下求二次函数解析式的问题,下面是以此为例的各环节有效追问过程的呈现及其思考.1在概念判断的追问中联系前后知识课始在复习二次函数定义时,给出如下题组:判断:下列函数哪些是二次函数?(1)232 14x y=-+x-;(2)21y 2x x=-;(3)2y=2(x-1)+3;(4)y=3(x+3)(x-1);