辨析"教育产业化"

教育产业的理念大致出现在1980年代中期,理论界关于教育产业化的争论已超过10年,反对者主要从教育的公益性出发,在价值层面质疑产业化、市场化的主张;支持者强调教育所具有的产业性质,认为在市场经济环境下教育产业的发展是无可争辩的基本现实。最近,教育部负责人严词否定了“教育产业化”的提法。由于现实教育中的存在着诸多问题,使得相当一部分学生的家长乃至社会舆论对“教育产业化”颇多微词。因此,如何在理论和实践两个层面弄清“教育产业化”、教育产业”等观点显得尤为必要。本期刊登的是两位学者对此问题的阐述。相信通过他们的“对话”,大家能从中获得一些启示。     

信息专递

教育产业的理念大致出现在80年代中期，理论界关于教育产业化的争论长达十多年。反对者主要从教育的公益性出发，在价值层面质疑产业化、市场化的主张；支持者强调教育所具有的产业性质．认为在市场经济环境下教育产业的发展是无可争辩的基本现实。最近，教育部负青人严词否定“教育产业化”的提法；由于现实中教育的种种乱相，饱受其苦的家长和社会舆论几乎一边倒，强烈声讨“教育产业化”。显然，教育产业化在理论和实践两个层面都是混乱而面目不清的，有必要作一番疏理。[编者按]     

高等教育产业化:一个需要重新认识的命题

高等教育产业化是在“教育是产业”命题基本意义规定下的改革。本文在对“教育是产业”、“教育产业”、“高等教育产业化”诸命题、概念进行辨析并赋予确当的内涵的基础上 ,得出了高等教育产业化是高等教育改革的一种状态、趋势和过程的结论 ,并从实践的维度对高等教育产业化过程作了阶段性描述和分析     

高等教育产业化:一个需要重新认识的命题

高等教育产业化是在“教育是产业”命题基本意义规定下的改革。本在对“教育是产业”、“教育产业”、“高等教育产业化”诸命题、概念进行辨析并赋予确当的内涵的基础上，得出了高等教育产业化是高等教育改革的一种状态、趋势和过程的结论，并从实践的维度对高等教育产业化过程作了阶段性描述和分析。     

“教育产业化”的理论内涵与实践效果质疑

当前,教育作为一种产业进入市场已经成为一个不争的事实。以此为背景,教育理论界的许多专家学者都从各个角度及层面对其合理性及科学性进行阐述与论证,这又进一步推动了教育产业化在教育实践中的实行。不可否认,这种论述及实践不乏真知灼见及合理成分,但质言之,教育产业化无论在理论上或者在实践上都有诸多失当之处,本文就此谈点个人的认识。 一、对教育产业化理论内涵的质疑 对我国持“教育产业化”论者的观点进行综合与梳理可知,其基本观点主要如下：教育是一种产业,教育活动是一种经济行为,经济规律可以直接即时地规范教育行为…     

教育是第四产业

“教育产业化”的概念出现于媒体后，引起社会各界的广泛关注，许多专家学者对“教育是否产业”、“教育能否产业化”、“如何实现教育产业化”等问题从不同角度不同层面阐述了各自的看法。仁者见仁、智者见智，各执一端，各抒己见。这是理论界、学术界、教育界正常的争鸣现象。笔者亦就这一问题谈些浅见。 首先，应肯定地说，教育是一种产业。因为将教育化为产业一类，可更加深刻地认识教育发展的特质与规律；国家于１９８４年进行产业分类时，亦把教育明确地划为第三产业；１９９２年国家颁布“中共中央、国务院关于加快发展第三产业的决…     

高等教育产业化及其对策

从十多年前开始,我国教育理论界就对教育是不是产业的问题展开了讨论。随着市场经济的发展和知识经济时代的到来,对教育特别是高等教育能否产业化的问题又兴起了新一轮讨论。当前,理论界对教育产业化问题尚没有一致的看法。本文试图探讨教育产业化的理论和现实基础,并重点对高等教育产业化的意义与对策进行讨论。一、教育产业与教育产业化按照产业经济学的观点,在对产业进行划分时需遵循两个原则,即产业“集合的阶段性”和“规定的实用性”。“产业”最初是指具有某种同一属性的企业的集合,后又指国民经济以某一标准划分的部分。从这…     

热烈的争论有益的探讨──北京市成人教育科学研究所举行“教育培训市场”问题研讨会

热烈的争论有益的探讨──北京市成人教育科学研究所举行“教育培训市场”问题研讨会从教育的产业特征看发展教育培训市场的可能性张有声编者按：当前“教育培训市场问题”、“教育产业化问题”、“教育商品性问题”，是教育理论界和教育实际工作者关注的热点，争议颇多。...     

论教育产业化思潮对唯物史观的悖逆

马克思主义的唯物史观原理被教育产业化论者视为其立论的经典依据。本文在“反题”得以消解,完善了的历史唯物主义的层面上,从三个方面论述了教育产业化思潮对马克思主义的悖逆。本文将重心放在了对历史唯物主义若干基本观点的梳理上,目的更在于希望教育研究中坚持马克思主义必须科学,指出教育产业论的理论失误仅是目的之一。     

论教育是一种特殊产业

从１９９８年开始再次升温的教育产业化讨论 ,涉及许多教育理论与实践问题 ,包括教育的本质、教育的价值观、教育的经济功能、教育的运行机制和宏观管理等。下面是笔者关于教育产业属性定位及其进入市场应注意哪些问题的认识和思考。一、关于教育产业属性讨论中的两种主要观点在教育产业与教育产业化的讨论中 ,关于教育产业属性的定位 ,目前主要有两种观点。一种观点认为教育是产业 ,理由是 :①教育是开发人力资源和生产劳动能力的产业 ,其“产品”具有广义的“价值”和“使用价值”。②教育部门与教育消费者按商品化经济的要求建立了服务与…     

对教育产业化问题的再认识

什么是教育产业化？学术界众说纷纭,归纳起来主要有以下几种观点：（１）“教育市场论”。认为教育产业化就是将教育完全按产业经济活动的一般规律来办,通过市场这只“看不见的手”来调节对教育的供需。（２）“投入市场化论”。认为教育产业化就是建立多元化的筹资渠道...     

“教育产业化”探讨综述

“教育产业化”概念一经提出,就得到社会各界的关注。众多专家学者对“教育是不是产业”,“教育能否产业化”,“教育产业化尚需经历的路程”等问题进行探讨。本文从各个角度综述了对有关问题的见解和看法。     

高等职业教育引进产业化、市场化机制研究——以唐山市为例

高等职业教育直面市场并随市场联动的办学特征,决定了其引进产业化、市场化机制是非常必要的.高职教育要以市场为依托,按“产业”来“经营”,实行多元化投资办学模式;应根据区域产业的需求,对专业进行动态调整;依据岗位群要求,深化教育教学改革,创新人才培养模式;优化教师队伍结构,打造“双师型”教学团队;完善校企合作运行、评价、保障机制,开拓属于自己的产业化发展之路.     

从工业化到服务:远程教育的产业化变迁

产业是远程教育的事业属性,远程教育产业化发展的关键是其定位问题。文章从彼得斯的远程教育工业化理论入手,探讨了远程教育的工业化特征和服务产业本质,比较了远程教育产业化发展的“制造业模式”与“服务业模式”在产业特征和教学特征上呈现的差异,提出了远程教育的产业化发展应当将工业化特征与服务产业本质相结合,在从注重规模、扩大教育机会向注重服务、提升教育质量的产业化变迁的同时,实现远程教育机会与质量双赢的策略。     

“教育产业化”的命题能成立吗?

教育是一种产业,而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”,此乃二十多年前开始的“教育与市场经济”研究及相关研究之影响下所形成的一个共识,在学术界至今似也未引起异议。问题在于应不应该使教育产业化？在这个问题上,从“教育与市场经济”研究开始便有争论。笔者曾明确表示,对“教育产业化”的命题持保留态度。①那么,社会、经济和教育的新态势是否给“教育产业化”的支持者以新的支撑呢？反过来说,“教育产业化”的命题而今就能成立了？不容否认,“教育产业化”的命题从它提出的背景来看,乃是有积极意义的。正像有的…     

企业教育产业化的必然性

所谓企业教育产业化的必然性,是指市场和企业、企业和企业教育、教育产业和教育产业化的本质规定的联系和必定的发展趋势。笔者无意参与任何关于教育产业“化”与非“化”的争论。邓小平同志早就告诫过我们,要少点争论,多点务实。当然,一个新的概念出现有争论是正常的,也是必要的。但因为争论而使教育发展受到制约、教育市场被他国抢占,那就得不偿失了。当前,有同志担心搞教育产业化,教育作为培养人的本质就会异变,教育就会唯利是图,高收费、乱收费、拜金主义就会抬头,这是可以理解的。因为现阶段我们既没有比较成熟的教育产业化理论也没有…     

教育产业综述及其发展途径

由于概念本身的不确定性，造成对“教育产业”与“教育产业化”概念理解上的纷争。通过梳理近年来学界关于教育产业问题的基本观点，认为教育作为产业是由其生产属性决定的。同时提出，应发挥政府主导作用，拓展教育市场空间，加强教育产业运行管理，以推动教育产业健康发展。     

对教育产业化的"事实"检讨

在现在的情势下,“教育产业化”已经不是一个纯粹的学术研究对象,如果离开具体的实践状况,希望从纯粹学理上弄清教育“是不是产业”、“能不能产业化”、“如何产业化”等问题,恐怕是行不通的。以往赞同、鼓吹产业化者,或以西方发达国家“教育产业化”、或以我国教育实     

论高等教育产业化运行机制的构建

本文在界定产业、产业化和高等教育产业化概念的基础上 ,对高等教育产业化的理论基础从教育学和经济学两个层面进行了分析 ,继而提出构建高等教育产业化运行机制的对策 :建立高等教育内在的投资与收益运行机制 ,形成以教养教的良性循环 ;建立劳动力市场机制 ,理顺教育与经济的关系 ;建立高等教育办学主体和经营主体多元化运行机制 ,开放高等教育市场 ;建立高等教育产学研一体化经营机制 ,加速知识资本市场化 ;建立民办教育发展激励机制 ,扩大教育规模     

对“教育产业”的一点认识

近年来，围绕“教育产业化”问题，学者之间进了激烈的讨论。大家各抒己见，从不同视角对教育能否产业化进行了不同的理解。笔者认为，之所以持论有别，甚至观点迎异，主要在于对“教育产业”的理解和认识程度的不尽一致。因此，对“教育产业”作进一步深入地讨论和理解，就显得很有必要。 要讨论“教育产业”问题，必须首先明确什么是产业，在产业经济学论著中，产业是指“一些具有某些相同特征的经济活动的集合或系统”①。而“就一般理论而言，产业是指从事国民经济中同一性质的生产或其他社会、经济活动的企业、事业单位、机关团体的总…