湖南省农村中小学《体育与健康》校本课程开发的原则和方法

初步探讨了我省农村中小学开发《体育与健康》校本课程的原则和方法,以期为《体育与健康》校本课程开发提供理论参考.     

高中体育与健康校本课程内容开发

本文通过查阅文献正确认识校本课程概念,明确体育与健康校本程内容开发的重要意义,从理论结合实践的角度,对体育与健康校本课程内容开发的原则、影响因素、开发资源、开发方法进行研究。旨在为各校进行体育与健康校本课程开发提供参考。     

高中体育与健康课例研究对校本课程的影响

正随着《体育与健康课程标准》(以下简称《课标》)在学校的实施,需要对校本课程进行再加工和细化,使校本课程更加符合学校的实际情况。但是,目前校本课程的研究与开发已经滞后于学校课程发展的需要,只有寻找到新的突破口,才能推动校本课程建设向更高的层次发展,实现《课标》所规定的要求。目前许多学校的体育教师存在着重课堂模     

从“校园定向运动”走向“校本课”

本文结合高中《体育与健康》新课程的理念,把定向运动引入课堂教学,并整合多门学科知识,创编教材,自制地图和器具,把它开发成体育校本课程。对课程目标、开发原则、教材建设、教学方式、学习评价和课程管理等进行研究,使“校园定向运动”走向“校本课程”。     

体育教师与体育校本课程开发的关系探析

校本课程开发作为我国课程改革的一项重大举措,对推进体育与健康课程改革发挥了重大作用。在体育校本课程开发中,体育教师与校本课程开发有着怎样的关系？校本课程开发对体育教师又提出哪些要求？     

谈高中体育与健康校本课程开发目标确定应注意的几个问题

本文立足普通高中体育与健康课程标准,探讨校本课程开发目标确定的取向,提出高中体育与健康校本课程开发的相关观点与看法,丰富高中体育课程理论,指导高中体育课程建设。     

谈高中体育与健康校本课程开发目标确定应注意的几个问题

本文立足普通高中体育与健康课程标准,探讨校本课程开发目标确定的取向,提出高中体育与健康校本课程开发的相关观点与看法,丰富高中体育课程理论,指导高中体育课程建设.     

创建体艺特色活动课程校本化实践研究

综合分析和研究体艺特色活动校本课程的开发与应用过程,重点呈现在实践与探索上,通过研究来实现国家课程校本化,校本课程特色化,特色课程精品化。主要以体艺中的武·艺和童·趣为载体,然后将二者融合,开展了综合实践研究。实践表明:体艺教师形成合力,成功开发的《舞动的彩球——韵律球操》《我学礼仪——礼仪操》《童趣——体育游戏》《武·艺课程(一)——武术套路》和《武·艺》等活动的校本课程,填补了自主开发活动课程的空白;有效构建了校本课程的教学模式,拓宽了校本课程研究的途径与方法,培养了学生自觉锻炼、健康文明的良好习惯,丰富了学生的体育文化底蕴。"让学生在礼仪中成长、在运动中锻炼、在艺术中感悟、在快乐中学习"。     

校本体育课程开发的资源优势

体育作为基础教育和素质教育的关键学科,更应有自己的校本课程。如何开发体育校本课程,以及充分利用好体育课程资源,使传统体育教学与校本课程更好地结合,是学校体育工作者面临的重大课题。校本教材的开发是对严重不足的体育场地器材对体育与健康正常开展的不良影响的弥补。校本教研,因其地域性、本土性、实用性、校本化等特点,将对经济落后地区的教育产生很大的推动和帮助作用。体育健康课校本教材,因为场地器材的因地制宜,身体活动的可操作性,体育文化的本土性、趣味性,将使因经济落后而无法从场地器材及教材资源、人力资源上合理、科学、有序地开展体育与健康课程起到很大的推动作用。     

关于对学校体育校本课程开发评价必要性的探讨

自从《体育（与健康）课程标准》在全国范围实施以来,其五个领域目标设计都是符合学生身体、心理、社会三维的教学内容,各个学校多数都是在实践中摸索体育校本课程的开发经验,且收获到一定的成效。但是对体育校本课程开发最重要的评价环节的研究却总是滞后,学校过于传统的采用较单一的评价方式：总结性评价、终结性评价等,较少注重形成性的过程评价,忽略了学生成就水平的发展。本文通过查阅文献资料,访问等方法,探讨有关学校体育校本课程开发评价的必要性。     

体育校本课程开发的实践

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》对课程改革的要求,在小学体育学科进行了校内课程和综合课程开发的研究与探索。校内课程开发主要采用对原有教材进行拓展和补充（软排、小绳、口袋、呼啦圈、皮筋等）、有效实行课程改编、大胆尝试课程整合;综合课程开发包括开发丰富多彩的、富有学校特色的课间操,利用兴趣小组活动搭建开发校本特色活动平台,以增强趣味性、扩大参与面为目标,设计金秋体育节等。通过体育校本课程的开发与实践,促使教师不断地反思自身的教育教学,积极探索体育校本课程开发的规律,从而真正促进学生发展。     

创新校本课程管理提高课程有效性

我校从1996年就开设以科技、体育、艺术、心理为主要内容的校本课程,2007年新课改实施以来,对校本课程建设又提出了更高的要求.学校不断创新校本课程的开发与管理机制,形成了"自主""创新"的校本课程管理体制.校本课程的申报与遴选 1.创新校本课程管理制度 我校为了形成"自主""创新"的课程管理体制,设立了北京五中校本课程开发领导小组和北京五中课程开发委员会,从纵向与横向的角度,将学校各职能部门、教研组、备课组、全体教师和学生有机地整合起来.围绕校本课程规划、组织、实施、监管和评价,制定了一系列管理制度:《北京市第五中学校本课程开发与管理实施方案》《北京五中校本课程管理制度》《北京五中校本课程师资队伍建设工程》《北京五中校本课程评价方案》《高中新课程学生选课指导手册》.     

高校体育校本课程开发的研究

通过文献资料法对高校体育校本课程开发进行了研究,对校本课程及体育校本课程开发的相关概念进行了界定,并对高校体育校本课程开发的意义、开发依据和开发原则进行了研究。     

论素质教育背景下体育校本课程开发

校本课程开发实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程。体育校本课程是对国家体育课程的有益补充,本文依据素质教育理论和现代课程理论,在分析体育校本课程开发的可行性和必要性的基础上,对体育校本课程开发的依据和课程开发的程序进行了探讨。     

对当前农村中小学体育校本课程开发现状的调查——以株洲市部分农村学校为例

笔者采用文献法、问卷调查法、数理统计法等对当前农村中小学体育校本课程开发的现状进行了调查。结果表明：农村体育教师年龄结构、学历结构较合理,但职称结构不合理;农村体育教师对课程知识的认知程度高,但对体育校本课程的内涵了解程度低：多数学校体育教师对体育校本课程开发重要性表示认可;体育校本课程开发的目的体现了“以学校为本”的校本课程目标;多数学校对体育校本课程开发重视;体育校本课程资源的开发与利用具有多样性,且在项目选择上呈多样化趋势等。     

农村中学健康教育校本课程的开发与实践

一、健康教育校本课程开发的指导思想条件较好的农村中学扩大办学规模是优化学校教学资源配置,提高农村中学教学效果的途径之一。但是,学校规模扩大后,学生的管理难度凸显出来,尤其是培养学生的健康习惯,成为规模办学必须深入研究的课题。选择与农村中学生密切相关的卫生习惯、生命安全和生长发育等内容,探讨健康教育的教材教法,有利于提高农村中学健康教育的效果。开发健康教育校本课程,是根据《体育与健康》课程标准的水平目标,结合地方体育与健康资源,开发出面向学生未来的、     

关于体育校本课程开发的探索

本文运用文献资料法、逻辑推理及分析法在对校本课程开发相关概念进行分析的基础上,针对体育校本课程开发的可行性、现实意义及其开发策略进行了分析和探究.旨在为学校体育课程改革与校本课程的开发提供参考.     

湖南省高职院校校本体育课程开发现状分析

运用问卷调查、数理统计和逻辑分析等方法,对湖南省高职院校校本体育课程开发的总体状况、体育教师对校本体育课程开发的认识以及校本体育课程开发的要素进行分析与探讨,在此基础上,提出相关建议。     

学校体育校本课程开发对策研究

2002年教育部颁布的体育与健康课程教学指导纲要明确指出,学校要因地制宜开发各种课程资源,这是课程建设的重要途径。文件为学校体育校本课程的开发和利用提供了政策保障,学校体育必须以此为契机,为进一步推动我国学校体育课程改革奠定理论基础和实践基础。一、学校进行体育校本课程开发的价值1.加强素质教育的推进,促进学校体育课程改革     

在校本体育课程的开发中体育教师应具有的人文教育观

作为实施新《体育与健康》课程的中介——校本体育课程的开发,其核心在于学校体育课堂课程的实施,因此提出:学校体育课堂课程的实施则要求体育教师具有变推动为互动,切实体现体育教学的人文理念;变重视体育教学结果为重视体育教学过程;变以“学科为本”为“以人为本”的人文教育观。