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学过《旅鼠之谜》一文后,我找来中央电视台《人与自然》栏目的《旅鼠》,和学生一起观看。节目在临近结束时(28分14秒)解说道:旅鼠们不会自杀!而且永远不会!我顿时离然,学生们则炸开了锅一纪录片的观点与所学文章《旅鼠之谜》截然不同。文中,作者介绍了北极旅鼠的三大奥秘:一是繁殖能力惊人;二是一旦繁殖过多,就有种种奇怪的自杀行为;三是死亡大迁移,数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍投海自杀。此时的我当然无法给他们答案,只好告诉孩子们去搜集相关资料查证。 相似文献
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高巧林 《东方少年(阳光阅读)》2013,(4):43
当草原上的食物被旅鼠们吃得所剩无几时,旅鼠妈妈毅然走向漫长而神秘的旅途。小旅鼠球球问妈妈,要去哪里?妈妈说,要去一个叫"天堂"的地方,那里有一片蓝色的乐土,有吃不完的食物,妈妈和妈妈的妈妈也会在那里团聚。童话《"天堂"之旅》正是通过旅鼠妈妈这句悬念十足、意味深长的话,把故事一步步地引向深入,并一直吊动着读者的"胃口"——一个余晖灿烂的黄昏(这"黄昏"既是一种得体的衬托,又是一种巧妙的寓意)。一次声势浩大的壮行悄 相似文献
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曹津源 《中学语文园地(初中版)》2005,(4)
科学小品《旅鼠之谜》、《大雁归来》都运用了拟人笔法,使这两篇文章达到了知识性、趣味性和抒情性的统一。一、拟人使动物凸现个性。两篇文章在叙写和说明时,都通过拟人笔法彰显所写动物的特性。《旅》文在说明旅鼠第二个难解之谜时,用“吵吵嚷嚷”、“似乎……世界末日就要到来似的”、“天不怕地不怕”这些一般用于人的语句描述旅鼠的奇异行为特征;在叙写“死亡大迁移”这第三个难解之谜时,作者又用了“一声令下”、“前赴后继”、“奋勇前进”、“全军覆没”这些拟人词语凸现旅鼠“不可思议”的个性;文章还用“第二次世界大战中日本的敢… 相似文献
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《旅鼠之谜》是人教版八年级下册的一篇科学小品。作位梦华用艺的笔调介绍了旅鼠的相关科学知识。笔在解读本时却发现了多处语病,现罗列于此并略作分析,以求教于大方之家。 相似文献
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教学目的1.培养学生研究能力。2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。3.理解说明文知识性很强的特点。教学重点、难点1.旅鼠的特点。2.培养学生研究能力。3.由学生自己讲述课文内容,解答旅鼠之谜。教学时数一课时。 相似文献
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教学目的1.培养学生研究能力。2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。3.理解说明文知识性很强的特点。教学重点、难点1.旅鼠的特点。2.培养学生研究能力。3.由学生自己讲述课文内容,解答旅鼠之谜。 相似文献
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师:生命是大自然的奇迹,生命同样也能创造奇迹.正是因为有了这些奇迹的存在,生命的价值才得以升华.当雄螳螂为了繁衍后代,心甘情愿被雌螳螂吃掉的时候,我们为它们的勇气和奉献而震惊;当年老旅鼠为了给年轻旅鼠提供更广阔的生存空间,奔向并葬身大海的时候,我们为它们的无私和无畏而感动; 相似文献
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徐仪筱 《东方少年(阳光阅读)》2013,(4):40-42
{1}"妈妈!您的衣服真漂亮!""你喜欢就好呢!"小旅鼠球球羡慕地看着妈妈鲜亮鲜亮的橙红色衣服,然后又略带懊恼地瞧了瞧自己这身灰不溜秋灰褐色的皮毛。"妈妈,我什么时候才能长到像您这样好看呢?"旅鼠妈妈轻轻地皱了皱眉,"也许明年吧?不过,我真的不希望你有一身这么鲜亮的皮毛,灰褐色是大地的颜色,它能帮助你无忧无虑地生长。" 相似文献