以校本教研改变薄弱学校面貌的探索

温岭市城西小学建于2001年7月,将原属完小性质的北城小学易名而成.建校升格初期的几年,正是学习基础教育课程改革纲要,酝酿新课程改革的时期,这对于年轻的城西小学来说是一个重要的机会.一方面可以借课程改革来促进教学理念更新;另一方面借新课程为起点,鼓励教师珍惜"新起点",努力"从头越".     

我校是怎样改变薄弱学校面貌的

我们学校是一所规模较小,建校时间短,办学条件、教学质量低的薄弱初中。“你若再不好好学习,将来就上二十八中。”这是多年来一些教师训诫小学生的口头禅,由于教学质量低,学校生源大量外流,91年前,全校初中学生总数没超过300人,全市统考、成绩检测,升学考试各科成绩均在市内倒数一、二名。如此的学生状况,加之其它方面的薄弱因素,多年来学校的声誉不佳。 91年以来,在市教委,市教研中心的指导帮助下,全校师生努力拼搏,苦干实干,学校     

薄弱农村学校校本教研活动有效性探究

课程标准明确指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。校本教研活动需要能够切合本校的实际,能够切切实实地解决本校师生中存在的一些实际问题。基于维果茨基的"最近发展区理论"和"跳一跳就能摘到果子"的道理,经过一段时间的摸索,各校逐渐形成了以下观点:校本教研,应该以学生为本,以解决实际问题为导向,教师要从准确定位、完善机制、专业引领、评价方式、课题引领和自学反思等方面探究薄弱农村学校校本教研活动的有效性。     

以思考改变学校面貌

细细看了上海市闸北区实验中学从校长到教师写的一组文章,又了解了他们办学的最新进展,我感到特别兴奋。因为这所学校曾经是闸北区公办初中的"四小龙"之一,而且以艺术教育为特色享誉区内外,但是,最近十多年来由于城区改造,该校几经"折腾",成为了一所办学条件十分困难的学校。七年前,校长李广金受命于危难之时,励精图治七年多,终于"修成正果",使学校成为了一所"新优质学校",走出了办学的低谷,重新昂     

农村薄弱学校如何提高校本教研的有效性

校本教研活动开展的定位是解决教育教学实践中存在的实际问题。因此,要提高校本教研的有效性,结合学校自身实际,找准弱点及症结所在是根本,寻求突破问题的策略是关键。薄弱学校之所以薄弱,说明其存在的问题更突出,需要解决的问题更多,更需要找准“弱因”,有的放矢地去解决问题。     

新课程背景下薄弱学校校本教研实施策略

随着课程改革的实施和深入开展,学校越来越重视以教研组、备课组为单位开展的校本教研活动。但在学校校本教研实施过程中,同样存在一些问题,例如,流于形式,教师疲于应付;疏于反思;局限经验,狭窄的个人经验使教师     

谈谈较薄弱学校校本教研的改革与创新

所谓校本教研,就是以学校为本,从学校的实际出发的教研活动。学校是教研活动的“出发点”、“立足点”和“归缩点”。     

探索校本教研策略 提高学校教研水平

校本教研研究什么?在课改中，我们从改变教研方式，专业引领方面着手，对校本研究进行了有益的探索。     

普陀区教育学院附属学校校本研修改变一所薄弱学校

问题的提出 2003年6月,普陀区教育学院承办原黄陵学校,易名为普陀区教育学院附属学校,学校公立性质不变、就近入学的生源不变、师资队伍基本不变。原校各方面基础都较为薄弱,在此基础上翻牌的附校,工作的突破口应该是什么?     

加强素质教育 改变薄弱面貌以科技教育为突破口

加强素质教育改变薄弱面貌以科技教育为突破口北京八十八中学在市教育局召开的“北京市加强薄弱初中建设总结表彰会”上，我校受到表彰。回顾几年来的工作，我们是这样走过来的：一、从实际出发，端正教育思想我校位于天桥居民区，由于办学条件简陋，建校后又经历“文革”...     

农村学校开展校本教研有效途径探索

建立以校为本的教研制度,既是新课程实践的需要,也是课改顺利开展的制度保证。我们围绕课程改革的中心,针对学校实际,采取多种措施,探索校本教研的有效形式、途径、策略及方法,使校本教研的活力得以充分地焕发,从而促进教师的专业成长,加速学校教育改革与发展的进程。一、强化学习提高理论素养课改背景下的教师,不能再是“一桶水”,而要变成不断充溢的“一水桶”,这就要求教师必须提高自身的专业化水平。为此,学校提出了“工作学习化、学习工作化”的要求,使大家认识到“学习是研究型教师成长的保鲜剂”,只有不断学习,才能得到持续发展。1.…     

普陀区教育学院附属学校：校本研修改变一所薄弱学校

问题的提出。2003年6月，普陀区教育学院承办原黄陵学校，易名为普陀区教育学院附属学校，学校公立性质不变、就近入学的生源不变、师资队伍基本不变。原校各方面基础都较为薄弱，在此基础上翻牌的附校，工作的突破口应该是什么?     

关于学校校本教研的思考与探索

结合从教生涯中参与过的校本教研活动,联系工作感受,从存在问题、今后建议两个方面简要论述了校本教研活动应该坚持的方向和途径。     

乡村学校开展校本教研的方式探索

乡村学校要想通过校本教研提升教师的专业能力,提高教育教学质量,就要落实"四个"相结合,即:个人教研与团队教研相结合,常规教研与主题教研相结合,课堂研究与课题研究相结合,校内教研与校外教研相结合。     

全面实施素质教育 加快转变学校薄弱面貌

为了全面实施素质教育,改变我校薄弱面貌,现将我校教育改革与发展的基本情况、奋斗目标、有利条件及不利因素概述如下,敬请各级领导及专家学者指教。一、近几年教育改革与发展的基本情况我校现有教职工８１人,教学班１４个,在校学生５６３人,校园面积１３２００平方...     

搞好基础教育布局与结构的调整 努力改变薄弱学校的面貌

搞好基础教育布局与结构的调整努力改变薄弱学校的面貌南京市滨江中学姜言青区域性（区、县）中小学校的合理布局和教育结构的优化，是提高办学效益和教育质量的重要措施，是为实现跨世纪奋斗目标而提高全民族素质和培养大量合格的、多层次的高素质人才的必然要求。区域性...     

薄弱学校数学学科协作教研路径的实践探索

学科教研缺位、课堂低位运行、作业管理耗时低效等现象,导致薄弱学校数学学科教学质量日益下滑。协作教研以学科教学资源建设为载体,驱动教师群体进行自我管理、自我建设,使数学学科教研生态得以良性发展,让学生学业水平实现层级跨越。     

改变城市薄弱初中面貌管理模式实验研究报告

一、课题提出 我校是沈阳市和平区最差的学校之一,也是沈阳市最薄弱的学校。作为这样一所学校的校长,深感压力大、责任大。学校如何走出低谷,改变薄弱面貌,是我们开展此课题实验研究的初衷。     

艰苦创业迎挑战 改造学校的薄弱面貌

我校地处市郊江南,原是一所薄弱中学.1986年之前,我校只有九间属于危房的教室,门窗破破烂烂,刮风下雨时就难以上课;由于缺少必要的教学设施设备,物理、化学等科的实验课都无法开设.我校生源绝大多数都来自市郊农村,学生的学习基础与市区学生相比有很大的差距,1985年我校两个毕业班参加中考,最高分的高普通高中最低录取分数线还差一分.办学条件差,教学质量低,使我校成为“家长不想送子女来读书、学生不想进来学习、教师不想调来工作”的“三不想”学校.