改进复习方法 发展学生智能

由于受过去统测、统考的影响,大家对如何搞好复习,普遍存在着一种错觉,认为复习就是为了考试。考试成绩的优劣,就标志着教学质量的高低。所以在复习时,就像“押宝”一样挖空心思猜内容、估题目,针对考试“口径”,丢开课本孤立地进行字、词、句、段等训练。只抓读写,不抓听说。上课“满堂灌”,大搞“题海战”。即使是一年级小学生每天至少也要做八开纸一张的复习作业,而且还要搞单元过关,综合验收,模拟考试,大考小考不断。学生被迫在一天或几天之内做完曾经几个星期和几个月所学的内容。同时要复习的不只是一门学科的教材,还有其他许多学科。学生整天埋在作业堆里,被压得透不过气来。正像苏霍姆林斯基所说的那样:“正常的脑力劳动无法进行,学生的力量被使用得过了头。”这样就造成了知识与能力关系的严重失调:大部学生卷面考试可得高分,但阅读能力和写作能力却很差。学生     

如何培养学生的多种语文能力

初中语文教师除了传授知识,还要培养学生的人文素质,关注学生的情感,全方位的培养学生的语文能力。对于初中语文教学而言,要注重学生能力的培养,要勇于质疑,要敢于向传统挑战,向权威挑战,树立"敢为人先"的精神。一、培养审美能力要培养学生的审美能力,必须从判断、情感、比较入手,审美判断是对事物的评价,是对     

改进复习方法 提高科学素养

高中化学的学习不仅为学生准备了基本的化学知识和技能,更重要的是在学习过程中培养学生的多种能力,提高学生的科学素养。改进复习方法,最终能促使学生逐步形成科学意识,正确处理科学、技术与社会的关系。     

改进课堂结构优化复习方法

化学总复习教学是一门综合性艺术，它以知识的传授和能力的培养为宗旨，要实现这一宗旨，在很大程度上取决于教师能否在课堂上针对教材内容和学生的认识状况，先变换方式、变换角度让学生理顺知识之间的联系，总结知识规律，在此基础上再横向拓宽，纵向挖掘，融学生探索和教师点拨为一体，从而达到巩固知识，促进能力的提高．现就氢氧化铝与铝盐的相互转化为例，谈谈复习方法的优化．一．基本知识化学基本知识是学生学好基础理论、定律、公式的前提和基础，也是发展智力，特别是逻辑思维能力的必要条件，同时，高考主要考查基本知识，但内容…     

运用多种教学方法优化古诗课堂教学

<正>中国诗歌的历史,仅从《诗经》算起,就有三千多年,曾以诗歌闻名于世界,被誉为"诗国"。在这个诗国中涌现了群星璀璨的诗人,创造出浩如烟海的诗篇,它们是中华民族永远的瑰宝。小学语文教材中收有几十篇古诗,大多是叙事诗、写景诗、咏物诗。这些诗清新自然,脍炙人口,艺术性极高。小学生可以从中领略祖国山河的壮美;了解民族历史的演变;感受汉语言表达的丰富和美好;可以陶冶情操、培养想象力、思维能力、审美能力。可是由于时过境迁,无论是社会情况,还是人情风俗,都是当今小学生     

用多种课型促进学生语文能力提升

<正>以往,我们采用的导学案是按照课文的顺序,逐篇设置预习课、精读课、习作课、测验课等,每个课时均设有学习目标、学习思路。2015年,"语文主题学习"实验在我校启动,我对其课内海量阅读的理念进行了深入学习,设计出单元整合式的导学案,丰富了语文教学的课型,进而真正引导学生自主学习、大量阅读,不断提高语文素养。预习过关课:每单元2个课时,每课时预习1—3篇文章。如六年级下册第二     

改进高中化学实验的复习方法探微

根据化学实验组成的“三要素”结合认知结构学习理论，笔者对改进高中化学实验的复习教学作了分析思考。在实践的基础上，建构了实验复习的基本模式，提出了实验复习的五条教学策略。     

在造句教学中培养学生的多种语文能力

造句教学是小学语文教学的重要内容,是培养学生多种语文能力的有效手段。但是,目前造句教学中也存在着不少问题,最突出的是造句教学简单化,跟着考试这根指挥棒打转转。例如,有的老师先让学生说说用来造句的词的意思,然后小结一下词义,再造一个范句,接着就让学生练习口头造句。从教学过     

扩展阅读发展语文能力

朱永新在《教育的理想与理想的教育》中说到:“教育的理想是为了人的一切,无论是品德的还是人格的,生理的还是心理的,智力的还是情感的。”既是为了一切的人和人的一切,那就要求语文教学的内容不能是单一的,不能局限于教材。所以,新《语文课标》提出这样一条:“改变课程内容繁难偏旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系,关注学生的兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。”这要求语文教学应当有开放的内容,即向教材以外扩展。那么如何向外扩展呢?笔者从以下几方面进行论述:一、以教材的某一文章…     

多维度发展学生语文能力

语文是一门致力于培养学生语言文字运用能力的学科。在教学中,教师要根据课程标准的要求,立足教材文本,通过精准的教学目标、设置主问题、安排教学板块等途径,引导学生沉入文本,进行听说读写等语文实践活动。这样,使学生掌握学习语文的基本方法,获得语文核心素养的全面发展。     

发展语文能力的基础

语文教学的基本任务是培养学生的听、说、读、写的能力。怎样才能迅速而有效地发展学生这些能力呢?除了要继续对语文学科的性质、特点和语文教学的规律、方法等进行一系列的科学研究外,还很有必要对形成语文能力的基础进行一些探讨。 语言文学是人们交流思想的工具,它们是思想内容的表达形式,不能离开思想而独立存在,而思想是人脑思维的产物,人脑在思考问题时。要运用各种各样的思维方法;头脑中能     

改进方法 提高效率——文言文复习方法初探

大家都知道文言文难教难学,为了使文言文复习课上得生动活泼,提高学生学习的兴趣,笔者在教学实践中进行了大量的探索。下面结合自己的教学体会,具体谈一谈几种有效的文言文复习方法。     

改进平面几何复习方法注意培养学生能力

我校本届高中毕业班即将完成新课教学任务,转入复习阶段。由于种种原因,学生在平面几何方面差缺严重,问题很多,因之,怎样复习平面几何,努力提高学生水平,发展学生智力,培养学生能力,就成为十分迫切和十分突出的问题。为了解决这一问题,根据教学实     

改进复习方法 巩固知识结构提高复习效率

在基础知识复习完成后,充分利用最后一个月时间进行小专题复习,巩固历史学科知识结构,培养发散和聚合思维,是有效运用历史知识解决文科综合能力测试中的综合问题的方法。一、认识人类发展的趋势,用“关键词”重新构建知识结构人类社会发展有规律,历史发展有其趋势。例如,人类从专制走向民主是发展的趋势,可以用“专     

提高学生学习古诗兴趣的多种途径

古诗词具有语言精炼、意境深远、蕴含丰富、韵律优美的特点。学生对古诗词的学习,要晤情入境,体会诗中所蕴涵的思想感情。教师可以通过多种途径,如感情朗读、优美画境、自主感悟、自由想象、优美音乐等,引导学生学生感受诗歌的意境美、韵律美,激发他们学习古诗的兴趣,促进学生自主学习、主动发展,陶冶其情操,培养其审美能力。     

古诗研究的多种可能性(《古诗论·总论》)

“古诗”指十九首为代表的所谓汉魏之际丢失作者姓名也不知其写作背景的这批诗作,主体为文人五言诗,也包括一部分这一时期没有作者署名的乐府诗.古诗研究的多种可能性之一:古诗的作者不仅仅有曹植,更有甄后的作品,少量有涉及曹丕之作.三者之问的“情爱”以及由此生发的人性觉蠢,是“古诗”的基本主是.曹操、曹丕、曹植分别引领了曹魏时代三种情爱文化范型;借助人类一切的知识积累、方法积累,通过假设、推理、逻辑等人类各个学科行之有效的理论和实践经验,通过现有的材料,可以为这些千年疑案的破解开辟蹊径,为寻求最终的解决铺垫道路.     

发展想象力 提高学生语文能力

在智力诸要素中,想象力被认为是人类动的“翅膀”,是创造力最重要的组成因子。2最伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“想象力更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着     

小学生语文能力整体发展实验

实验主持人：吕敬先女,现年58岁,北京市教育局特级教师,中央教科所兼职研究员。吕敬先同志1947年起从事小学语文教学,1952年至1954年在中央教育部从事小学语文教改实验,1954年至1962年在北京师范大学教育系学习工作,1958年任讲师,为教育系本科生讲授《小学语文教学法》课程。1962年志愿重返小学开展本项改革实验。     

高考语文能力发展评价之我见

教育部考试中心制定的《普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称“考试大纲”，其语文部分简称“语文考纲”）和《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》（以下简称“考试说明”，其语文部分简称“语文说明”），以其大力提倡“能力立意”，注重考查学生的综合运用知识的能力，有力的纠正了此前脱离语文学科特点和脱离学生发展需要考语文的倾向，颁行数年来，为高中语文教学、考试提供了良好的导向作用。2003年，教育部又制定、发布了《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称“语文课标”），进一步提高和细化、系统化了高中语文能力的要求。“语文课标”作为语文课程教学、编写教材和考试评价的依据，是语文课程发展的最高“指挥捧”，“语文大纲”和“语文说明”如何体现、贯彻“语文课标”的要求，如何在原有基础上实现与时俱进．这是考试中心专家、也是每个语文人所应关心、关注和必须花大力气尽早解决的问题。本文试就“语文大纲”和“语文说明”存在的不足、高考语文能力层级的划分和发徙高考语文能力应注意的事项等问题，作一简要分析．以见教于大方之家。     

小学生语文能力整体发展实验

近十年来,全国各地先后涌现出一批教学改革实验的先进单位和个人。宣传推广这些先进的教学思想和教学方法,对推动基础教育改革,提高教学质量有十分重要的作用。为此,本刊今年开辟《教学改革实验》专栏,集中报道一批比较成熟的、行之有效的教学改革实验经验。本刊这期刊登中央教育科学研究所副研究员吕敬先的《小学生语文能力整体发展实验(?)经验。这项实验改革了识字教学,加强了观察说话写话和课外阅读。它以扩大识字量为深外阅读铺路,通过读写巩固识字效果,解决了传统教学中师生把主要精力都耗费在识字上、忽视发展智力以及小学语文课前后衔接的问题。经过前后十多年的实践,取得了显著成效。我们将陆续刊登各地教学改革实验的经验。