多元评价载体在英语教学中的运用

评价载体是评价信息的依附物。多元评．价载体就是运用多种不同的评价载体形式对学生进行评价。评价载体的丰富多彩有助于提高评价效率。中小学教育教学活动中，常用的评价载体大体可分为动态、静态两大类。     

英语口试载体及评价策略探究

口语测试具有重要的导向作用和激励功能，在口试中应采用怎样的载体或形式？评价的策略又将如何开发与实施？本文基于对这两个问题的思考，探索了形式公平开放，载体丰富有趣，评价内容多元，评价主体广泛，评价方法灵活的口语测试，旨在增强口试的信度和效度并由此推动口语教学的发展。     

关注课堂评价 促进教学增效

过去，课堂教学评价没有得到教育工作者的重视，评价内容单一、评价方式与标准不定等问题常存在。本文以初中数学教学为载体，谈谈如何利用课堂评价促进教学增效。     

基于“学评融合”理念的个性化评价支持环境设计及其应用

评价是诊断、更是高阶思维的学习活动。评价理论从为了学习到作为学习，再到“学评融合”，越来越关注评价的学习功能与育人功能。人工智能时代，随着数字世界育人的大规模开展，评价育人环境的构建越来越成为未来教育研究重点和难点。现有的评价环境多从服务于评价的诊断性功能出发，忽视评价的学习性意义，难以满足学生在评价活动中的个性化需求。因此，该研究以评价的学习性功能为核心，兼顾诊断性功能，提出评价支持环境设计的个性化、项目化、数据化和极简化四大原则。评价环境以主题论坛为载体，包含评价卡、分组和实时反馈等支持工具，并广泛收集过程性数据，为科学诊断学生特征奠定基础。最后，研究提出评价环境在日常教学中常态化应用的方法，并列举两种典型应用场景，促进环境的常态化应用。该研究所提出的评价环境能够满足学生对评价活动、评价要素、实时反馈和特征诊断等方面的个性化需求，从多个角度促进学生在因人而异的评价过程中积极参与，主动学习，提高思维水平，发展核心素养。     

基于图画书载体的幼儿园美育工作策略探究

图画书是对幼儿进行美育的重要载体，有利于提高幼儿的审美能力，有利于促进幼儿的全面发展。基于图画书载体的幼儿园美育存在教师缺乏重视、美育缺乏延伸、美育目标不具体、缺乏完整评价体系等情况。对此，幼儿教师要积极提升自身的美学素养与审美能力，重视图画书在美育中的运用，结合美育目标选择相应的图画书，同时对以图画书为载体的美育内容进行延伸、拓展，健全美育考核评价体系，以此提高幼儿园美育的整体效果。     

以文明用餐为例谈少先队活动评价

少先队活动评价标准影响儿童的全面发展。胜浦实验小学的"文明用餐"评价操作要点分别为:以中队为评价载体;以餐桌为评价载体;以学生个人为评价载体。"文明餐桌"评价法运用之特点:评价方式的多样化;评价中竞争与合作相融;评价方式的人本主义;评价方式的发展性。     

在课堂评价中演绎智慧

新课程标准中明确指出：要促进学生智慧的发展，要有智慧的教师通过有智慧的教育培养有智慧的学生。课堂教学是培养学生智慧的载体，课堂评价的恰当与否直接影响学生智慧的发展。所以教师在对学生小组评价时应有针对性和时效性，应当是激情与智慧的演绎。但是现实课堂中的评价往往存在很多误区。[第一段]     

一“袋”一录：构建小学数学中段“1+X”档案袋评价设计与实践

“双减”背景下，针对当前本校数学分项等级评价改革中的不足，文章提出以“档案袋”为载体，构建“1+X”过程性评价概念：“1”着力于基础性评价，“X”着重于数学能力性评价．在构建“1+X”过程性评价中，“1”基础性评价内容主要收集：数学课堂表现、作业表现以及形成性表现档案；“X”能力性评价内容主要收集：数学表达能力、数学思维能力以及问题解决能力档案，通过“建档、存档、流通”三步骤，记录每名学生的数学学习过程，在评价中提升学生数学核心素养．     

中学音乐评价"三化"刍议

音乐评价能否坚持全面、公正,怎样才能激发学生学习的积极性和创造性,成为了音乐基础教育课程改革的一大"瓶颈"和难题.构建中学音乐评价的有效载体,必须坚持中学音乐评价主体化、评价标准化与评价多样化.     

关于发展性评价的认识与操作范例

有关评价的追溯与探究,应当把中国隋朝的科举取仕作为评价产生的源头,此类以考试作为载体的甄别式评价,开了世界评价之先河。但是,作为评价一词,最早出现在中国的北宋时期《宋时·戚同文传》中,其原意是在集市上评论货物的价格之意。但是,真正的教育科学评价却产生于美国泰勒的     

高职高专教材的质量评价

教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养创新人才的重要保证。对教材的质量评价可以从教材结构、教材内容、教学方法的运用、辅助教学资源等方面进行，建立和完善教材评价体系，对教材建设和满足教学需要非常重要。     

改革学习评价 减轻心理负担

学习评价是根据学生的发展目标，通过对其学习活动和发展变化的价值判断，去调控和改善学生学习，从而实现最优发展的过程。保护学生和好奇心、求知欲，培养学生的学习能力、创新精神和实践能力，使学生得到主动、活泼、全面、和谐的发展是我们进行学习评价改革的指导思想。几年来，我们以异步目标教学实验为载体，重点对传统的学习评价进行了改革，在减轻学生过重心理负担，激发学习兴趣、增强学习信心、防治“厌学”方面收到了理想的效果。     

学生考核评价四问

本文认为学生作为教育利益相关者应该成为教育考核评价的主体;教育测量是在教育对象具有多样性、丰富性、不确定性和测量方法手段的有限性、规定性、确定性的张力中进行的;考核评价不仅是教学质量管理的需要,更是促进学生发展的手段;考核评价的内容要以实际工作任务作载体;考核评价的方法过程和评价标准要有开放性,评价主体应该多元化。     

作业因你而快乐

在新课改的大背景下，作业评价注入了新的内涵。教师以关爱学生为出发点，以新颖活泼的评价符号、画龙点睛的评价语言为载体，给作业注入了新鲜的血液，激发了孩子们做作业的兴趣，及时、有针对性地解决了孩子们不明白的问题，让他们觉得做作业是一件很快乐的事。     

2005年课改实验区中考诸问题对话

科学合理的评价是学生人生前进的灯塔；反之，则是人生道路的风霜雪雨；世上无价值导向的评价，也没有无载体的评价体系，新的改革措施是一个评价的载体：评价要以教育目标为依据，否则可能将教育引向歧途；     

怎样命制生物课程形成性评价试题

新课标下对课程的评价方式与传统课程相比较，突出对课程的过程性评价，评价的内容概括起来为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。而对“知识与能力”的考查仍多以文化知识为载体的形式进行，这就涉及到试题的命制与质量。本文就“怎样命制生物课程形成性评价试题”谈谈体会，仅供参考。     

评价学生作业的三种策略

评价作业是一种巩固和反馈学生学习的手段，是检查教学效果的标尺，是调控后续教学的指南针。笔者认为，作业是巩固知识、形成技能的必要途径，但同时也是培养非智力因素的有力载体，因为从作业中能反映学生的能力、态度和情感，这些不是简单的对错所能够评判的，所以我们有必要重视作业评价的方式。     

学生考核评价四问

本文认为学生作为教育利益相关者应该成为教育考核评价的主体;教育测量是在教育对象具有多样性、丰富性、不确定性和测量方法手段的有限性、规定性、确定性的张力中进行的;考核评价不仅是教学质量管理的需要,更是促进学生发展的手段;考核评价的内容要以实际工作任务作载体;考核评价的方法过程和评价标准要有开放性,评价主体应该多元化.     

大学评价信息的发布与利用

国外的大学评价，以《美国新闻与世界报道》为例，于1983年在美国第一次推出了全美大学排行榜，初为两年公布一次现在每年公布一次。发布的形式除了以《美国新闻与世界报道》杂志为载体处，还在其网站www.usnews.com上载有网络在线版。这样可使得不同层面、不同需求层次的用户选择最佳的方式来获取大学排行的信息。     

高校校园文化建设评价体系研究

高校校园文化是建设和谐学校的重要载体，虽已普遍开展，但目前缺乏一套科学合理的高校校园文化建设评价体系。文章在总结、研究校园文化建设的基础上，根据党和国家有关丈件精神的要求，探讨了校园文化建设评价体系的构建，将有助于提高文化育人的认识，利用政策导向和宏观管理的约束机制，推进高校校园文化建设，促进大学生的全面发展。