高师、中学历史课教法异同初探

高等师范院校的改革,应以提高教学质量为中心。衡量教学质量高低的标志,首先应该看方向是否对头,各门专业课在“面向中学”方面做得怎样?研究高师与中学各门课程教法的异同,便是其中一个十分重要的课题。党的十一届三中全会以来,在经济建设方面强调效益,势必要求精神文明的建设也要注重实效。因此,在教育领域对教法的研     

历史课教法探索

历史课 　　几年来,我对多个年级的历 史课进行了教学方法大胆探索, 主要采取了情景导入法、设疑导 入法、换位思考法、快速抢答法 等。实验结果表明:运用这些教 学方法,不仅能激发学生兴趣,更 能培养学生的能力。 1、情景导入法。 学生的学习兴趣是不断培养 起来的。如果我们在上新课之 前,先让学生置身于假想的历史 情境之中,使他们更真切地去感 悟历史人物、历史事件的爱国主 义情感,从而自觉地去爱我们的 祖国。教学中,教师除了用标准 的读音,抑扬顿挫的声调,丰富细 腻的感情外,还需要介入现代化 电教设备,才能更直观的吸引学 生的…     

历史课教法初探

历史课是丰富青少年学生的知识,开阔他们的眼界,对他们进行思想政治教育的重要学科。长期的教学实践证明,生硬的说教,照本宣科的讲解,往往禁锢学生的思想,闭塞学生的知识通道。为了激发学生学习历史的兴趣,培养学生爱国主义的情操,提高历史课的教学效果,我在历史课教学中,把引导、阅读、议论、讲评作为课堂结构的基本环节,并试用了一些比较有效的教学方法。一、引导“引导”是一个启动情感的过程,授课一开始,我根据课文不同内容,采取了多种形式,创设意境,     

初中历史课教法与学法初探

新课程目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的,重视三维目标的实现,如何在教学中体现这一思想。是一个值得思考的问题。本文通过具体的课堂教学体会,就新课程教法和学法做了一些探究,无论怎样的教法和学法,都离不开创造力和积极性,因此,在教学中做个有心人。     

中学历史课与四项基本原则教育

四项基本原则是立国之本,也是加强学校思想政治教育工作的重要内容之一。对中学生进行四项基本原则的教育,应采取各种生动、实际、活泼的教育形式,并渗透到各科教学中去,真正做到既教书又育人。在这方面,中学历史课是一个非常重要的阵地,具有特殊的优势和显著的教育功能。“欲知大道,必先知史”。一部中国近现代史,就是向学生进行四项基本原则教育的最好的教材。通过这门课的教学,要使学生认识:四项基本原则是中国人民长期革命斗争的历史经验的总结,反映了中国历史发展不依人们意志为转移的客观规律。     

中学历史课教学与素质教育

中学生接受的教育如何，全面素质如何，可以说在很大程度上决定着国家的前途和命运，所以说如何实施素质教育，全面培养人才，是每个教育工作者面临的挑战，要做好这项工作，首先要从以下几方面做起。一、教师要树立正确的教育观念新时期的教育观念是面向现代化，面向世界，面向未来，面向全体学生，教师是教学的主导，学生是教学的主体，以提高学生的全面素质为根本目的。素质教育同传统的应试教育有着本质的区别。应试教育注重于知识和应试技巧的训练，它以升学考试为目的，以记忆为主要学习方法，培养的学生不能适应社会发展的需要。二、…     

大学历史课与中学历史教学

我在大学历史系长期从事专业基础课教学,每年都给刚升入大学的新生上第一堂课。随着教育改革的深入。中学的素质教育已初见成效,大一新生的质量有了明显提高。近年来,一个可喜的变化是,第一志愿报考历史专业的学生增多了。他们专业思想明确,学习态度认真,思维活跃,一些学生具有相当的潜能。以我系９５级中国史专业为例,全班１５人,今年毕业。其中７人考上研究生,占全班人数近一半。在与大一新生接触过程中,学生常与老师谈论的话题之一是中学历史课与大学历史课的关系及各自的特点。的确,中学教育是大学教育的基础,中学历史教学…     

中学历史课教学简论

中学历史课教学是中学教学中的一个重要教学内容。本文从历史课教学的重要意义、历史课教学的主要内容、历史课教学的必要方法三大理论视角,对中学历史课教学进行了简单的论述。这对于中学历史课教学,也许有着理论思考与实践参考的双重作用。     

中学历史课现状忧思

我是一位偏远山区的中学历史教师 ,从事历史教学已有近 1 0年。近年来 ,始终感到有一种危机意识在困扰着我 ,几次想向贵刊请教但由于种种疑虑未能如愿。近几日 ,我的想法更为强烈 :历史学科危机 !在改革开放的今天 ,广大的同行们面临“下课”的危险。在此 ,我借用了贵刊编辑专家和广大同仁的研究成果 ,谈一下我长期以来的疑虑和粗浅认识 ,敬请批评。一、中学历史学科现状及原因分析历史学科在中学阶段长期以来是一门被忽视的学科 (只有在高三文科才体现出这门学科的存在 )。不容置疑 ,在激烈的高考竞争和沉重的升学压力下 ,各学校非常自然地…     

中学历史课导入方法

在课堂教学中,导入新课是第一个环节。教师能否从一开始就牢牢抓住学生的心,直接影响着这节课的成功与失败。只有导入成功,才能做到先入为主,提高学生的求知欲望,为该课起到搭桥铺路的作用。否则,便陷入平铺直叙,给学生以索然无味的感觉。     

对历史课教法的点滴浅见

江泽民总书记曾指出要加强对学生进行中国近代史和国情教育。这就告诫我们应进一步重视历史这门学科的教学,探讨教法,不断提高小学历史课的教学质量。我在课堂教学的实践中经常采用比较、串联、推进、扩展的教学方法,收到了良好的教学效果。 比较。小学历史教材里有些历史人物之间有着相似的生活经历和个性特点,选择他们的几个侧面采取比较的教学方法,有利于历史人物思想品质的     

从中国近代史的教学浅谈高师、中学历史课教法的异同

高等师范院校的改革,应以提高教学质量为中心,衡量教学质量高低的标志之一,要看各门专业课在“面向中学”方面做得怎样。研究高师与中学各门课程教法的异同,便是其中一个十分重要的课题。 这几年,听了我系两位教授讲授中国近代史。他们不但有较高的学术水平,还讲究教法,听后颇有所得。现仅就他们讲授太平天国历史的几堂课,谈点看法,以求教于同行。 (一) 两位教授的教学,给我印象较深的有下列几点。 1.从历史学科的特点出发,重视直观教学:根据大学生的知识水平与年龄特征,偏     

中学综合社会课与历史课之比较

综合社会课作为综合课程的一种形式，与历史课在中学教育中有着相同的地位。本从4个方面比较了两的差异，可以看出，综合课程有助于改变分科课程的某些弊端。     

中学综合社会课与历史课之比较

综合社会课作为综合课程的一种形式,与历史课在中学教育中有着相同的地位。本文从4个方面比较了两者的差异,可以看出,综合课程有助于改变分科课程的某些弊端。     

新课改下的初中历史课教法初探

经过几年的新课改教学实践．结合农村教育教学实际。我们逐渐探索到了一些历史新课改的教学方法和教学启示：教师应该在教学中适当通过健全人格的培养．以调适学生的心理状态从而取得最佳学习效果。     

中学历史课的智育任务

1982年8月,在太原召开的历史教学法讨论会上,大家十分关注地提到智能发展在中学历史教学中的地位,以及“双基”与智能的关系等问题。这是涉及如何理解和贯彻中学历史课智育任务的带有根本性的问题,现在发表几点个人意见。一、加强“双基”,是应当继承的老传统;发展智能,是值得探讨的斯课题。过去在历史课的“双基”教学中,包含着培养学生智能的因素;但明确提出发展智能,是高于“双基”教学的新     

加强中学历史课的趣味性

加强中学历史课的趣味性●吴玉萍许多高中非文科班的学生不喜欢上历史课。究其原因有二：此课不是高考科目;课程本身枯燥乏味。欲改变这种状况,提高课程的趣味性是必不可少的。笔者从二十几年的教学实践中总结出几点提高趣味性的办法,行之有效,愿意介绍给同行专家,以...     

谈中学历史课启发式教学

谈中学历史课启发式教学方国俊我国周代教育倡导“君子之教喻也，道而勿牵，强而勿抑，开而勿达”。《中庸》有“未发已发”之说。这均是对启发式的绝妙解释。黑格尔总是把矛盾的展开看作一个过程，一个从自在到自为的过程。学生的学习之成效特别需要这样的转变才行，就是...     

中学历史课审美化教学刍议

审美化教学,就是“将所有的教学因素(诸如教学目标、内容、材料、手段、评价、环境等)转化为审美对象,将整个教学过程转化为美的欣赏、美的表现和美的创造活动,将师生教学关系转化为审美关系,使整个教学成为内在逻辑美和外在形式美高度和谐统一、静态和动态的和谐统一整体,从而大幅度提高教学效率,减轻学习负担,使师生都获得充分身心愉悦的一种教学思想、理论、操作模式和方法”。审美化教学是对教学进行审美化的创造性加工与提升,在中学历史等各科教学中进行审美化教学具有重要意义。具体说来,中学历史课进行审美化教学应从以下几个方面入…