论高职教师的继续教育

随着高等职业教育的进一步发展,高职教师的继续教育不容忽视;在终身教育的时代,高职教师的继续教育必然成为教师专业发展的重要途径。本文就高职教师继续教育的必要性、内容和途径等问题进行了探索。     

实习教师专业发展深层次问题探析——兼论教师教育课程改革措施

实习教师是学习"做教师"的特殊群体,其专业发展中存在一些深层次问题。导致这些问题的原因有:实习学校教师专业精神的消极影响、实习教师的基础性素养不高、实习期间的有效工作量不足、"经验-模仿"的实习指导模式、实习教师实践时对理论的疏离。为此,需要全面改革职前教师教育课程,以促进实习教师的专业发展。     

基于教师专业发展的高师教育改革

教师发展的理念引领高等师范教育的发展。教师专业化是一种新的教师发展理念,包含教师个体专业化和教师职业群体专业化两个维度,兼具职业性和社会性两重属性。围绕教师专业化的这两个维度、两种属性,我国政府以政策作为支持和引领,对高等师范教育作出了一系列的改革。体现在宏观体制的调整、教师专业水平的提升以及教师地位、待遇的提升等方面。     

网络教育中教师的角色分析

在网络教育模式下,师生处于一种分离状态,教学活动的中心也从教师转向学生,但教师的作用并未削弱,而是变“教学”为“导学”,成为学生学习的启发者、引导者、合作者、保护者和监控者。     

论特殊教育教师的作用和素质

特殊教育体现了社会对残疾儿童的关怀,可满足残疾儿童的特殊教育需要。没有特殊教育的教师,残疾儿童的潜能和对社会的价值就很难体现。     

流变与走向:美国教师教育课程的检视

理性审视美国教师教育课程的历史和现状可以发现,虽然美国教师教育课程已经走在了世界的前列,但是,仍然存在着实践课程效能不高、课程板块缺乏融合以及多元文化课程不被重视等问题。针对这些境况,美国教师教育正从加强大中小学合作、促进课程知识融合和开设多元文化课程等方面进行改革。     

面向基础教育和服务基础教育的师范教育改革

传统的师范教育因其终结性特征受到越来越多的挑战,我国目前师范教育的改革不在于是否建立定向或非定向性的师范教育模式,而在于改革其终结性的特征。改革这一特征,重要的是沟通职前教育与职后教育,加强教育理论与实践的联系,这就需要以基础教育为中介,树立面向基础教育、服务基础教育的思想,坚持可持续发展和终身教育的原则。     

高等教育信息化对教师的新要求

科学技术的突飞猛进带来了人类社会的不断变革，信息化浪潮已波及世界的每一个角落。信息技术的发展和互联网的广泛应用，改变着人类的生产方式、生活方式、交往方式、学习方式和教育方式。教育的信息化，尤其是高等教育的信息化有其突出的特征和丰富的内涵，同时，它也对教育者提出了新的要求。     

试论职业教育的工具性对高职教师专业化的影响

职业教育迎来了发展的大好春天,其工具性的价值取向日益凸显。教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流。职业教育的工具性在知识结构、能力结构以及职业道德素质方面都影响着高职教师的专业化。     

美国教师领导教育研究综述

教师领导教育自20世纪80年代在美国兴起,就引起了研究者的广泛关注。到目前为止,美国有关教师领导教育的研究已经取得丰硕成果,主要集中于教师领导教育兴起及发展的原因、教师领导的界定、教师领导者应当具备的品质及能力、影响教师领导力发挥的因素、教师成为领导者的意义、教师领导力的培养等几个方面。     

新课程实施中体育教师的角色定位

体育课程实施价值取向的转变、3级课程管理模式的落实、体育课程资源的开发与利用,都需要体育教师实现角色的重新定位,主动适应新课程的需要。在体育新课程的实施过程中,体育教师要由课程教材的执行者转变为课程开发的参与者,由运动技能的传授者转变为学生健康成长的促进者,由体育教学的控制者转变为学生主动学习的引导者。     

试论高职教师负性情绪的产生与防卫

在高职教育快速发展的今天,高职教师的负性情绪也愈发突出。其原因主要是:教师角色多元性;学生管理难度加剧;个人成就感缺失。在此基础上提出教师心理"减负"的可行办法:心态自我调节、学识自我完善、领导管理艺术提升。     

高等学校教师：概念与特质

本文从高等学校教师的词源和历史发展揭示了高校教师的内涵,并在此基础上,通过知识社会学和职业社会学的分析,阐述了作为从事学术职业的高等学校教师的特质为学术性和专业性。     

构建民办高校教师继续教育新机制

剖析了对民办高校教师进行继续教育的现实迫切性，提出了重视民办高校专职教师职前养成体系，构筑民办高校各阶段教师的职后培训多样化模式和实现教师、学校、培训系统的三位一体，达到最佳培训效应的几点对策。     

努力探求"五位一体"高职教育办学新模式

基地、教学、科研、招生、就业“五位一体”,是金华职业技术学院探索的办学新模式。“五位一体”办学模式有其形成依据.基地是校企联姻的基础,招生是校企互动的起点,教学是校企合作的核心,科研是校企融合的提升,就业是校企双赢的硕果.“五位一体”办学模式取得了多方面的实践成效.     

论现代教育技术条件下教师的角色

在现代教育技术条件下，要提高教育、教学的质量和效益，教师除了作为知识的传播、教学过程的组织和管理这些传统角色外，还要担当课程开发、教学设计、学生学习指导、学生品德示范、教学合作、学习和教育研究的角色。     

新疆高校教师在民族团结教育工作中的作用探析

新疆特殊的区情,决定了民族团结教育在意识形态工作中具有重要作用。以往新疆高校开展的民族团结教育侧重点主要放在广大学生中,但不容忽视的是教师作为民族团结教育的中坚力量,有着为人师表,教书育人,传道解惑的重要责任。只有教师认识到了民族团结的重要性,才能更好地教育学生、帮助学生树立坚定的信念。对高校教师在民族团结教育工作中的作用进行探析,以期更好地实现高校的育人功能。     

理解型文化研究者:多元文化理解教育中的教师角色

多元文化理解教育中的教师角色应建构为理解型文化研究者.理解并树立多元文化理解教育理念、认识并塑造教师角色的特殊内涵、实践并提升教育智慧是建构理解型文化研究者的定向、基础和催化剂.     

海峡两岸中学体育教师资格证获取的对比研究

运用文献资料法、访谈法、对比分析法对海峡两岸的中学体育教师资格证获取进行对比分析。结果表明：中国大陆师范类与非师范类在教师资格证获取上存在差异,而台湾地区的体育教师资格准入的标准是统一的;海峡两岸的教师资格准入最大的区别在于非师范类教师资格证的获取;中国大陆现行的教师资格证制度并未突出各个学科的特点。     

美国高校教师培训的经验及启示

高校教师的教学、科研水平影响着高等教育的质量,而通过培训则能够提高教师的教学、科研水平。文章以美国几所高校为例,分析了美国高校教师的职前培训、教师培训内容以及培训的保障措施,并提出了美国高校教师培训对我们的启示。