小学音乐教学发展性评价的设计与实施

传统的学业评价,往往面向过去而忽略未来;在评价对象上往往面向少数而忽略全体;在评价标准上往往过多考虑横向而忽略纵向;学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发挥。     

让幼儿在发展性评价中快乐成长

随着新《纲要》的进一步深入，教育观念的不断更新，教育目标的开始转变，新课程理念带来了新的评价方式。新的评价方式使教师和幼儿的角色都发生了深刻的变化。在发展性评价中，除了要给予幼儿表扬、肯定之外，还要给他们提出一些具有发展性的问题。这不但会给他们更广阔的探索空间，还能使他们更加自尊、自信，并富于创造性地发展。     

让学生在绿色评价中快乐成长

在新课程改革理念指导之下,绿色评价理念的开展,对于促进学生全面发展、促进教学改革都具有积极的推动作用。因此,教师在课堂教学的过程中,应当立足绿色评价理念,形成并树立以人为本的教学思想,全面推动教学改革。     

化学教学中发展性教学评价的实施策略

发展性教学评价突出评价促进学生发展的功能，评价的目的是反馈教学效果，激励学生进步，帮助学生改进。本文结合中学化学教学的实际，就发展性评，价的实施策略作以论述。     

生物教学中发展性教学评价的实施策略

评价问题一直以来困扰着学校和教师,影响着课程改革的进程.同时,评价是教学过程中不可缺少的环节,是老师了解教学过程、调控教学行为的重要手段.教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩,更重要的在于了解学生的学习状况,发现教学中的缺陷,为改进教学提供依据.发展性教学评价突出评价促进学生发展的功能,评价的目的是反馈教学效果,激励学生进步,帮助学生改进.本文结合中学生物教学的实际,就发展性评价的实施策略问题做了一些探讨.     

发展性学生评价在音乐教学中的应用

教学评价是对教育效果进行的价值判断,是教学工作中一个不可缺少的基本环节。长期以来,我们仅仅以单一的形式去反馈我们的教学效果,认为标准化考试是人才测量和选拔的最科学、最公正、最可操作的方法。但实践暴露出种种弊端:在评价内容上过多倚重学科知识特别是课本知识,而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查;在评价标准上强调共性和一般趋势,忽略了个性差异和个性化发展的价值;在评价方法上仍以纸笔考试为主,倚重量化的结果,很少采用质性的评价方法和手段;被评价者仍处于消极的被评价地位,基本上没形…     

如何在音乐教学过程中实施发展性评价

多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识、学科知识为核心，忽视对实际能力、学习情感、态度的综合考查；评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；评价技术落后，过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。     

中学音乐教学发展性学生评价方式的尝试

随着新课程改革的推进,中学音乐教学发生着巨大变化,尤其是学生评价方面。音乐课程标准要求建立发展性的综合评价机制。本文主要针对中学音乐教学中发展性评价的方式问题进行探讨。采取正确的学生评价方法,必将会使音乐教学在促进教师不断提高、促进学生素质全面发展方面发挥巨大的功效。     

发展性评价在医学生物学教学中的实施策略

为了增强医学生物学课程的教学效果,促进学生的全面发展和可持续性发展,本文探讨了发展性教学评价的内涵和在医学生物学教学中的实施策略。     

以发展性评价促进学生成发展——发展性学生评价的理论支点与实施策略

发展性学生评价的基本理念是，突破传统观念的束缚，把学生的发展看作是以学生的遗传因素为物质基础，在教育、环境和个人主观能动性的交互作用下，促进学生身心素质的持续性变化，体现“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了发展学生的一切”的思想。发展性学生评价是面向学生未来发展的     

谈小学音乐教学中的“和谐”

小学音乐教学应当给学生带来快乐"和谐"的感觉。在音乐教学中,教师可以从奏音阶、旋律时的重复,奏节奏变化时融入生活元素,以及自娱自乐创编歌词等方面入手,让学生体会、学习到音乐中的和谐之音,使小学音乐课堂其乐融融。     

中小学音乐课堂也该有适当的拓展

中小学音乐课堂里教师进行适当的拓展是必要的,但当前一些音乐教师在进行拓展时仍存在一些问题,主要表现为拓展不够以及拓展过度,这都使课堂教学效果大打折扣。教师应掌握好时机、掌握好分寸,为突破难点、为提高学生对音乐语言的品味能力和鉴赏能力以及为开阔学生的文化视野而拓展。     

谈多媒体在小学音乐教学中的运用

多媒体技术具有信息量大交互性强的特点,在小学音乐教学中广泛运用。利用多媒体技术可以扩展音乐教学的容量,丰富教学手段和教学资源,提高课堂教学效率。多媒体技术的运用应与课堂教学规律及教学内容的特点相适应,与其他教学方法相结合。     

高师小学教育专业音乐类课程教学组织中的特殊性分析

《音乐》课程对于小学教育专业而言,与音乐专业对学生的要求相比,无论在音乐专业素养方面的起点水平,还是教学后获得的专业素养,都不能相提并论。笔者将从该专业教学目标的特殊性,教学组织过程中的策略,所开课程之间相互关系的特殊性要求,实现音乐理论掌握、音乐技能训练,整体感受、理解、表现和创造能力的特殊要求以及在考核标准和手段方面的特殊要求等几方面进行分析研究,并对该专业学生《音乐》课程建设和学生音乐素养培养途径的特殊要求进行阐述。     

小学生的亲社会行为发展的特点及其培养策略

本根据小学生亲社会行为发展的特点，建议采取多种教育措施，促进小学生亲社会行为的发展，加强化责任，当主人等等。     

小学英语阅读教学的策略研究

小学英语阅读教学的策略应包括系统策略、分层策略、趣味策略、技巧策略、评价策略。五个策略的有效运用可成功地拓展学生的语言知识量，形成良好的阅读习惯、技巧与兴趣，从而使每一位学生都能在阅读的过程中分享到学习的乐趣，提高语言的运用和交际能力。     

谈音乐欣赏教学中的体验策略——以《沃尔塔瓦河》教学活动为例

音乐是听觉艺术,音乐体验是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。体验应贯穿于音乐教学的所有领域和全部活动中。在音乐欣赏教学中,教师应针对不同的阶段采取不同的策略引导学生积极参与音乐体验,为终身学习和享受音乐奠定基础。     

浅谈小学音乐教学中的创新教育

小学音乐教学中的创新教育能提高学生对音乐的兴趣度,丰富学生的知识,拓宽学生的视野,让学生学到更多的音乐文化。最关键的是对学生进行创新教育,能提高学生的创新水平和创新能力,这也是进行创新教育的主要目的。教师应让学生从小做起,接受创新教育,以便学生在未来进行任何一项教育时都能适应创新理念,适应创新理念,也就是适应现代社会的发展潮流。     

小学教师教学态度与学生思维类型的形成与发展

小学生思维发展中所形成的思维类型和特征,与学校教学中教师的教学态度是有密切关系的。教师的教学态度的类型和适宜性会直接影响学生的思维类型和特征的形成与发展。     

流行音乐背景下的中学音乐教学

从“流行音乐不准进课堂”到“引什么样的流行音乐进课堂”这对于流行音乐来说无疑是一个划时代的举措。目前,理论界对流行音乐进入课堂的讨论转到了引什么样的流行音乐进课堂,如何引,引入后如何教学等一系列的问题上。课题组专门谋划了《走进流行音乐文化》专题,通过从爵士音乐寻根溯源、挖掘经典流行音乐现实意义、弘扬本土文化和对“偶像崇拜”现象以理性的启迪和情感教育四个途径,把握流行音乐进课堂的尺度,从不同角度诠释了流行音乐背景下的中学音乐教学。