谈“单摆”的探究式教学设计

1　设计思想本教学设计从日常生活中的摆钟 ,荡秋千等现象直接切入课题———“单摆” ,进而提出问题 :摆的振动周期与哪些因素有关 ?单摆振动是不是简谐运动 ?学生依据已有的科学知识、经验作出猜想 ;讨论设计实验 ,制定计划 ;进行实验探究 ,理解实验在科学探究中的作用 ;通过分析、处理观察、测量等进行收集证据 ,与猜想进行比较 ,作出解释 .最后提出新的课题 ,鼓励学生学以致用 ,解决实际问题 .这样让学生经历科学探究过程 ,体验科学探究方法 ,倡导学生主动参与的探究式学习 ,培养学生的探究意识和创新能力 .2　教学设计2 .1　贴近生活 ,…     

谈“单摆”教学中的物理思想方法

在物理教学中，让学生领悟物理学的研究方法，渗透物理思想的教育，对培养学生的探索能力、发现能力，培养学生的创造性思维品质具有特效功能。高中教材中“单摆”一节内容的教学中涉及到了较多的物理思想方法，如理想模型法、近似法、图像法、控制变量法等，是高中物理的重要内容之一。     

“单摆”教学设计

1．知识和能力目标： ①会分析一次全振动中各物理量的变化规律; ②能正确推导单摆回复力的表达式,并由此证明单摆的运动是简谐振动; ③牢固掌握单摆的周期公式,并学会运用。     

也谈单摆的“平衡位置”

~~也谈单摆的“平衡位置”$江苏省江铺高级中学!211800@黄志坚     

“丰华”情思

在我的文具盒里,有一支钢笔。它是那样地不起眼,鲜红的笔身早已失去光泽,连上面原先烫金的“丰华”二字也只是依稀可辨的了。然而,从小学到初中,如今又跨进师范的大门,我却总舍不得丢弃它。同学都说我是“敝帚自珍”,可他们哪里知道我的心曲啊! 那是六年前的事了。自从升到了三年级,同学们都不用铅笔写字了。看他们打开文具盒,拿出一支鲜艳夺目的钢笔,我是羡慕极了!我要是也能有一支钢笔,那怕是最普通最便宜的,也就心满意足了。可是一到家里,我     

“单摆”探究式教学设计

在日常生活中，经常可以看到悬挂起来的物体在竖直平面内作摆动：摆钟摆锤的摆动，公园里小孩在荡秋千，起重机下货物的晃动……悬挂物体在竖直平面内做什么运动?摆钟是利用什么原理制作的?学习了“单摆”这节课后，我们就会明白了。     

“单摆”探究式教学设计

知识与技能 1．理解单摆（偏角θ较小时）的运动是一种简谐运动,并体会到物理学中常用的近似的方法;     

谈“特征根、特征向量定义”的强化教学

定义教学的改革往往被人们忽视.我觉得有些数学定义,在教学中适当加以强化,从正面侧面及反面深入挖掘其本质,对于掌握基础知识颇有益处.本文谈谈我是怎样强化“特征根、特征向量定义”教学的.张禾瑞、郝(钅丙)新编《高等代数》第七章第五节给出了特征根、特征向量定义,是这样叙述的:设V是数域F上一个向量空间,σ是V的一个线性变换.定义1:设λ是F中一个数,如果存在V中,非零向量ξ使得(1)σξ=λξ那么λ就叫做σ的一个特征根,而ξ叫做σ的属于特征根λ的一个特征向量.在给出定义之后,紧接着举了几个实例让学生初步认识线性变换的特征根、特征向量.但仅仅做到这里是不够的,为使学生全面准确理解掌握定义,从以下几点加强了对定义的理解.1、特征根λ是数域F中的数,特征向量ξ是数域F上向量空间V中的非零向量.2、特征根λ与属于λ的特征向量ξ此两者是相互依存的.若在数域F中无特征根(或当λ∈F,λ不是σ的特征根)那么属于λ的特征向量就无从谈起;反之对于λ来说没有从属于它的任何特征向量,这样的特征根也一定是不存在的.     

也谈《单摆周期公式》的教学“设计”

限于学生的知识水平和能力,高中物理教师在呈现单摆周期公式时,往往是机械性的给出表达式,这无疑会使学生在思维上感觉到结论的突兀.在实际教学中通过对学生已掌握的数学与物理知识加以整合,可实现“见高而不高”的理论分析,从而使学生愉快地接受单摆周期公式.     

以“单摆”教学为例谈对学生能力的培养

对学生能力的培养是物理教学中极其重要的内容。本文以“单摆”的教学为例,探讨在新课教学中如何培养学生的能力。一、培养观察、分析问题的能力教学过程设计:教学内容1.实验:单摆运动2.通过多媒体课件重现单摆运动(1)慢放模拟单摆运动过程(2)摆球在某一位置停止3.问题:(1)摆球运动有什么特点?(2)摆球为什么能回到平衡位置?(3)回复力的来源是什么?教师活动实物演示课件演示提问启发引导思考分析回答观察思考观察学生活动教师说明:通过演示使学生直观看到实验现象:摆球沿圆弧来回摆动。再利用课件慢放、重现,让学生仔细观察,说明每当摆球离开平衡位置时,总有一个把物体拉回平衡位置的力,这个力就是重力沿切线方向的分力,非常直观地找到回复力。在这一部分教学中,有针对性地对学生进行观察指导,培养学生良好的观察习惯,提高他们判断与理解能力。二、培养推理及利用数学工具的能力教学过程设计:教师说明:这一部分是“单摆”教学的难点,在得出F=mgsinθ中几个物理量之间关系的时候,如何对比得出F=-kx,完全通过教师的示范性分析、讲述,并采取近似处理方法,推导得出正确结论,使学生深刻体会到使用数学工具进行理论推导的无穷魅力,进一步理解简谐振...     

以“单摆”教学为例谈对学生能力的培养

对学生能力的培养是物理教学中极其重要的内容。本文以“单摆”的教学为例,探讨在新课教学中如何培养学生的能力。一、培养观察、分析问题的能力教学过程设计:教学内容1.实验:单摆运动2.通过多媒体课件重现单摆运动(1)慢放模拟单摆运动过程(2)摆球在某一位置停止3.问题:(1)摆球运动有什么特点?(2)摆球为什么能回到平衡位置?(3)回复力的来源是什么?教师活动实物演示课件演示提问启发引导思考分析回答观察思考观察学生活动教师说明:通过演示使学生直观看到实验现象:摆球沿圆弧来回摆动。再利用课件慢放、重现,让学生仔细观察,说明每当摆球离开平衡位置时,总有一个把物体拉回平衡位置的力,这个力就是重力沿切线方向的分力,非常直观地找到回复力。在这一部分教学中,有针对性地对学生进行观察指导,培养学生良好的观察习惯,提高他们判断与理解能力。二、培养推理及利用数学工具的能力教学过程设计:教师说明:这一部分是“单摆”教学的难点,在得出F=mgsinθ中几个物理量之间关系的时候,如何对比得出F=-kx,完全通过教师的示范性分析、讲述,并采取近似处理方法,推导得出正确结论,使学生深刻体会到使用数学工具进行理论推导的无穷魅力,进一步理解简谐振...     

“单摆测定重力加速度”教学的思考

单摆是高中物理的一个重要知识点,虽说是最简单、最基本的简谐运动,但也是最特殊的机械振动,它是简谐运动的重要特例之一,属高考的热点,教学中应给予足够的重视。本文就关于用"单摆测定重力加速度"的实验教学这一节课,简单地阐述一下如何培养学生的创新精神、探索品质和实践能力。     

“历史——探究——反思”——谈“单摆”的科学本质教学

单摆运动呈现了由线性运动向混沌的过渡,扮演着宇宙的基本角色;单摆的物理特性研究,体现了典型的近代科学方法论,为建立"单摆"与"自由落体运动"关系提供了可能。同时,它在科学教学中扮演着重要的角色。论文基于课程标准对"单摆"教学要求的定位与教材对"单摆"教学内容的描述,反思了新课改中单摆教学对科学本质关注的缺失,提出以"历史一探究一反思"方法开展"单摆"的科学本质教学。     

谈应用写作教学的“强化”训练

过去一直被人们视为雕虫小技的应用写作,近几年来,受到人们的普遍重视,作为独立学科,登上了大学讲坛。经过几年的教学实践及毕业生的信息反馈,我以为应用写作教学必须加强写作训练环节,对学生进行有目的、有计划、有份量的科学化的“强化”训练,这是提高学生实际写作水平的行之有效的方法。一、“强化”训练的必要性应用写作课作为一门综合性很强的实践课,它除了要依据学生所学的专业和未来从事实际工作的需要而讲授有关文体知识外,更重要的是通过目的明确的写作训练,切实提高学生的文字表     

“单摆“探究式教学设计

知识与技能 　　1.理解单摆(偏角θ较小时)的运动是一种简谐运动,并体会到物理学中常用的近似的方法;……     

“用单摆测定重力加速度”教学设计

本文根据新课程的理念给出了”用单摆测定重力加速度”这样一个教学设计,该教学设计让学生在重力加速度的测定方面经历一次探究过程,以便落实新课程的三维目标。     

教改不是“单摆”

单摆是大家熟知的一个物理模型。你只要投入一些初始能量，摆球就开始做周期性运动，从极右位置到极左位置，再从极左位置到极右位置，如此循环往复，假如没有阻力，将摆到永远。这个简单的物理现象跟教育改革应该是风马牛不相及，本无可比性。然而，只要反思一下从未停止过且正在进行中的教育改革，就会发现教改过程中的某些行为跟单摆运动还真有几分相似，也存在从一个极端转到另一个极端的现象。     

单摆知识“清单”

单摆是继弹簧振子之后又一个典型的简谐运动,在单摆摆动的过程中,具有极强的对称性和周期性,下面将从不同的侧面谈谈单摆的特点及其应用．1单摆的受力单摆的运动轨迹是一段圆弧,因此它本质上是圆周运动,而通常意义上所说的标准的单摆,     

深化语文教学强化成人教育

成人教育是终身教育体系的有机组成部分,其根本目的是扩大教育机会,提高国民素质,实施终身教育。成人的素质决定着社会的发展和文明程度,而随着信息时代,知识经济时代的到来,成人教育担负着提高全民素质,促进经济和社会发展的巨大作用。