关于信息技术与课程整合内涵的思考

针对在新课程中信息技术与课程整合的理论与实践层面出现的一些偏差和误区,做了深入探讨和研究。     

信息技术与课程整合的内涵

国家提出在中小学普及信息技术教育,加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言,信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域,容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。本文对信息技术与课程整合的概念进行了梳理,在信息技术与课程整合同计算机辅助教学的比较中,明确信息技术与课程整合的内涵。     

信息技术教育与课程整合的思考

目前国内对课程整合比较主流的理解是“把计算机技术融入到各学科教学中,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”。这种观点将课程整合的重点放在计算机辅助教学上。它突出计算机作为工具,去辅助各传统学科的教学。在做法上,该课题强调三个要点:一是软件方面寻求合适的教学平台,提倡教师利用现有平台,而不提倡教师人人做课件;二是相应的教师培训,一方面应着重提倡一般化的基本技能培训,如对Word、Excel及Powerpoint的培训,另一方面是学科素养、学科教学论及教育技术理论方面的培训;三是在教师熟练掌握技术的基础上,通过信息检索、师…     

关于信息技术与学科整合教学实践的几点思考

信息技术与学科整合是教育信息化的必然和归宿,信息技术只有走进课程,才能体现它在教育过程中的价值作用。我们只有了解掌握整合过程中的基本概念和理论,才能顺利地开展学科整合实践,否则,会事倍功半,达不到应有的效果,现结合教学实践谈一谈在学科整合过程中的几点思考。     

浅谈信息技术与课程整合中的多媒体教学

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"多媒体技术在教学上的广泛应用,给我们教学带来诸多好处和便利的同时,也给我们教学提出了更深层次的思考和更高的要求。本文就当前多媒体辅助教学现状中出现的一些问题做简单的分析。     

信息技术与中学数学课程整合的几点思考

信息技术与课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息技术辅助教学为现代数学教学注入了新的活力。本文就运用信息技术优化数学课堂教学,以达到信息技术与数学教学实践整合提出了几点思考。     

浅谈多媒体教材的建设

信息时代知识更新速度快,若按传统的教学模式与落后的教学方法进行教学已无法适应人们学习新知识的需求.计算机技术、多媒体技术的发展,使教育观念、教学内容、教学环境和教学管理等方面都发生了深刻的变革,也使教学处理手段有了很大的变革.计算机辅助教学、多媒体计算机辅助教学(Multime-dia Computer-Assisted Instruction,MCAI)成为一种新的,也可以说是不可或缺的教学方法.     

信息技术与课程整合的思考与探索

本文阐述了计算机辅助教学及其误区，分析信息技术支持下学生的学习方式和教师的教学方式，提出信息技术与课程整合的前提是丰富的资源，指出信息技术与课程整合的具体方法：信息技术作为演示的工具、交流的工具、个别辅导的工具、信息获取的工具、信息加工的工具。最后指出信息技术与课程整合的具体实现：建立学科专题网站资源，在学科专题网站中，既应该有丰富的本地资源，也应该Internet资源的超连接，另外在网站上建立“留言簿”、“学习论坛”等栏目。     

关于信息技术与课程整合的几点思考

本文试图就当前信息技术与课程整合中的几个问题，提出自己的思考和、看法，并结合自己在物理教学中的整合实践思考如何更好地进行整合。     

高中地理课程与信息技术整合的探索与思考

一、相互适应取向:"修改"和"加工"教材,链接INTERNET,延伸和拓展学习视野,促进学习方式和教学方式的变革 相互适应取向认为,课程是可以调整和修改的,课程的实施过程是一个课程方案与教育情境 "协调中的变革"过程.其基本假设是:①课程方案与教育情境相互之间在实施中不断发生调整;②实施者对课程方案的调整与改造具有合法性与合理性;③课程方案与实施过程统一而不可分割;④应使用多种方法研究课程实施过程,质化方法与诠释学的方法等可以更好地理解这一过程.因此,相互适应取向是由忠实取向的"计划的课程"走向了"修改的课程",摒弃"照本宣科"而强调教师根据具体实践情境和学生特点对课程方案进行调整和变动,包括了课程目标的调整,对教材内容的增删,对教学组织形式的选择,等等.当然,这种调整和变动也包括课程实际情境为适应课程计划而发生的改变,但是这些调整和改变都是具有自主性、灵活性和适应性的.     

浅谈信息技术与课程整合

信息技术飞速发展带来的变革要经过许多中间过程和状态。其中给教师带来一系列问题：怎样才算整合？现阶段我们该从哪里入手？整合与多媒体辅助教学的差异在哪里？这说明教师在信息技术与课程整合方面，无论从理论层面还是实践操作层面，都有许多问题需要解决。本文仅从这几个方面谈谈笔者的一些想法。     

信息技术与课程整合的质疑与省思

自从2000年开展信息技术与课程整合以来，已经七年多了。然而，信息技术与课程整合并没有达到预期的效果，出现了各种各样的质疑之声。目前，我们需要对信息技术与课程整合进行省思。省思的目的不是为了否定信息技术与课程整合，而是为了找出信息技术与课程整合目前存在的问题，更好地推进信息技术与课程整合。     

信息技术与课程整合中的教学设计

在信息技术环境下,教学内容的呈现、教学媒体的选择、教学策略的运用、师生之间的交互模式等,呈现与常规教学不同的特点。比如在教学内容上,既能通过单台电脑呈现,也能通过网络呈现,但是在形态上既可能是HTML格式的网络课程,也可能是多媒体课件。各种形态的教学内容具有不同的特点,需要教师掌握各种形态的信息技术内容的规律,并与对应课程深入整合,才能取得更好的课堂教学效果。     

信息技术与课程整合的几点思考

本文从一线教师的角度出发，分析信息技术与课程整合给当前教学带来的冲击和思考。     

信息技术与课程整合的三个层次的探讨

信息技术的飞速发展带动了教育的全面变革,这种变革过程包括信息技术和课程整合的过程。现代课程改革的核心是使学生变被动型的学习为主动型、投入型的学习,使他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。根据上述认识,我认为可将信息技术与课程整合的进程大略分为三个层次:将信息技术作为一种工具与课程整合;将信息技术作为一种资源与课程整合;将信息技术与教学体系的整合。     

综合信息技术与新课标高中英语教学整合

信息技术与课程整合已成为教育改革的重要议题。而＂优化学习方式,提高自主学习能力。＂又是《普通高中英语课程标准》中的基本理念之一。因此对综合信息技术与高中英语教学整合的研究对于重整、重建新教改理念下的英语教学氛围有其现实的意义。     

信息技术与课程整合的几点思考

目前在世界性的教育改革风潮中,信息技术与课程整合已经成为其中最重要的教育研究课题,我国政府对此项教育改革工作亦高度重视。当今快速发展的信息技术,相对于我们周围的方方面面影响巨大,比如生活、学习等等。他慢慢地渗透并改变着我们的生活方式。信息技术对人类社会的进步功德无价。因此信息技术在教育领域必然要引领一场带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。