儿童观转变与教师教育——杜威的思考及给我们的启示

儿童观的转变是教师教育的重要内容之一。现代儿童观的转变与杜威的研究有重要联系。杜威从美国社会的变革出发,从历史和现实的角度分析了儿童被动发展的原因,批评了旧教育对儿童发展的负面影响,提出了培养儿童主动性和创造性的思想,并对教师教育提出了新的要求。杜威的儿童观和教师教育的观点对于我们改革教师教育是有意义的。     

杜威“教育即生活”与幸福教育

杜威是20世纪美国著名哲学家、教育家,实用主义哲学创始人之一,功能心理学先驱,美国进步主义教育运动代表,恐怕没有人能与杜威在教育思想上的影响与贡献相媲美。杜威不仅有助于形成美国实用主义思想体系,而且还对此后实验主义和新教育,即进步主义教育的理论与实践发展存在极为深刻的影响作用。杜威在哲学、教育学、心理学等领域中都写过很多著作和论文,其中主要有:《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《民主主义     

试论杜威的民主教育哲学

杜威是20世纪美国重要的民主哲学家,也是美国现代教育史上最有影响的人物之一,他对美国和世界的教育理论和教育实践产生了深远影响.杜威认为,民主不仅是教育的理想的标准,而且是教育的原则、方针和政策.教育是实现民主的首要工具.没有教育,民主就不能维持,更谈不上发展.     

批判性思维培养的全球聚焦:走向课程与教学的实践场域

<正>早在20世纪初,美国教育学家杜威在《我们怎样思维》中就提出了“反省性思维”(Reflective Thinking)这一概念,成为批判性思维心理学研究的重要起源之一。20世纪中后期,多个国家相继发起了“批判性思维运动”,如何培养批判性思维成为教学的基本目标和教育改革的热点话题。在21世纪的教育和专业情境中,     

杜威的教育目的论探讨

美国现代著名的实用主义哲学家、教育理论家和心理学家约翰·杜威(John Dewey,1859—1952),在世界教育史上占有重要的地位.杜威的教育思想在十九世纪末产生于社会急剧发展、社会矛盾错综复杂的美国,其宗旨在于改造传统学校,使学校在社会改良中发挥最大的作用.强调教育同社会生活的直接联系,强调儿童在教育过程中的核心地位,是杜威教育思想的两个出发点.杜威力图把社会和儿童两个方面的问题综合起来讨论,要求把社会的需要、儿童的发展(生长)以及教育的过程都作为教育的目的,从而构成了一整套独特的教育目的论.对杜威的这一理论,过去研究不多,本文试图在这方面做点初步的分析和研究.     

学校改革是教育改革的中心?——杜威学校教育思想探究

杜威学校改革思想是其学校教育思想的重要组成部分。杜威通过创办芝加哥实验学校,提出了学校改革的基本设想。杜威认为,传统学校与儿童生活相隔离,教育目的和内容缺乏有效联系。现代学校作为整体教育机构和作为整体生活的有机结合,是联接社会多方面生活的中心,儿童在与多方面生活的联系中成长。杜威学校改革思想的核心是学校要参与社会的变革,成为教育改革的中心。杜威的学校改革思想反映了现代教育发展的基本特征。     

杜威职业教育观及其对中国职业教育的启示

社威是美国现代教育史上最有影响的人物之一,他的教育思想不仅在美国,而且在其他国家中也产生了最广泛和最深刻的影响.职业教育思想在杜威的教育理论体系中占有相当重要的地位,杜威曾提出职业教育是能实现他的教学理论的最理想的教育形式.杜威的职业教育思想对推动美国职业教育的发展起了相当大的作用,对中国职业教育的进步也有一定的借鉴意义.     

美国进步教育运动对我国实施素质教育的启示

在19世纪的美国教育史上，由外到内发起了两场推动教育前进的运动。公共教育运动是扩展教育机会的改革；进步教育运动是教育内部从理论到实践的革新，理论指导是杜威的实用主义教育哲学。进步教育运动着重反映形式主义的学科内容，反映学校粗鲁的纪律，实验儿童自然发展，顾及儿童的兴趣和需要。这些对我国开展素质教育不无积极意义和可取之处。     

当代欧洲教学心理研究概况及其启示

欧洲是现代教育心理学的发祥地。早在十七世纪,教育学家夸美纽斯就具有一定的教育心理学的思想了。十九世纪后期,冯特的心理学体系对西方教育心理学的确立与发展有着重要影响。本世纪以来,西方教育心理学的主流转移到了美国,从杜威倡导的儿童中心运动、桑代克的联结主义,到教育测量运动、学科心理学的研究,一直到斯金纳的程序教学、认知心理学影响下的认知与思维研究等,这些都反映了美国教育心理学的主导地位。     

杜威教育思想的社会价值取向

杜威以实用主义哲学家和教育家身份在上20世纪初的美国社会历史舞台,扮演了重要的教育思潮的变革和推动角色,也成就了杜威在现代教育阵营中的核心人物地位。在以往对杜威教育思想的研究中,学者们主要以杜威的教育哲学观、教育过程观以及杜威基本思想解读为主,认为杜威是儿童中心主义的代表,其教育思想属个人本位的价值取向。本文试图再次从杜威教育思想的价值取向入手,呈现杜威教育观念中基于民主社会构建的社会本位教育价值观,即基于社会有机体解释模式的教育起源论、作为社会进步的系统保障的教育功能观、积极社会建构的教育目的取向、社会本位取向的课程开发。