首届数学文化节 第二轮活动“能力素质挑战”书面问题解答

在首届数学文化节第二轮活动“能力素质挑战”中,解答这些问题,可以帮助同学们学会深入思考,领略数学思想方法的力量和魅力,建立良好的学习方式和思维方式.例如,关于对称,在第一轮活动中,主要是从表面形式上感受对称美,但这次活动中,却带领同学们领略了对美的各个层面,如第5题,可以体味对称与文学中“对仗”的相通性,在第6题,运用对称解决了几个生活气息浓郁的问题,而第7题则将对称的思想和美延伸到探求数和式的规律,这样,同学们对于对称美有了深刻的了解:原来对称不简单!在第4、12题等题中,试图引导同学们对一些问题进行反思、质疑,第12题甚至在高斯的方法之外给出了新的途径;而第14、15题则告诉了我们“年龄差是不变量,平均关系是不变的等式”以及“动与静”的道理,值得细细品味;第19、20题是对第一轮活动中介绍的“万物皆数”思想的进一步理解和解释,并指出了在当今“数字社会”,数字在加密、通信等技术中发挥的基础性作用;最后几题,数、方程等数学语言与游戏、古诗、理趣等珠联璧合,由此可以更深切地感受到数学文化的博大精深,品味她的美丽芬芳.     

数学文化,魅力无穷——本刊首届数学文化节活动侧记

本刊主办的首届数学文化节迄今已进行了两轮活动:第一轮“基础知识闯关”(2005年12月4日)和第二轮“能力素质挑战”(2005年12月18日),形式上均以书面问题解答为主,遵循数学文化节活动的宗旨进行命题:传播优秀数学文化,弘扬理性精神,提高数学学习的兴趣,展现数学文化的深刻内涵和无穷魅力.第一轮、第二轮活动书面问题均由数学文化的五个主要方面构成:“数学之史”、“数学之美”、“数学之思”、“数学之用”、“数学之语”,倡导广泛阅读+深入思考+仔细品味=享受数学首届数学文化节得到了各地约5万名读者的积极响应,可谓盛况空前,到处洋溢着…     

第二届数学文化节第一轮活动书面问题解答（2006年12月3日上午8：30-10：00）

亲爱的读者,欢迎你参加江苏教育出版社《时代数学学习》编辑部主办的第二届数学文化节!也许你已通过老师或学长了解到参加数学文化节的乐趣,也许你是第一次听说这样的数学节日,其实我们早已接受数学文化的熏陶了．数学学习使我们拥有一双慧眼,养成严谨而灵活的思维方式,能充分运用理智和方法解决问题．今天,在解答这些问题的同时,相信你会更好地品味数学文化的博大精深和美丽芬芳,沐浴于智慧和快乐之光中,这也是主办者和老师们的最大心愿!     

首届《时代数学学习》数学文化节“数学基础闯关”题

亲爱的读者，欢迎你参加江苏教育出版社《时代数学学习》编辑部主办的首届数学文化节!     

数学文化的魅力

数学不仅仅具有科学的特性，而且还具有明显的文化属性。数学既可以看作是一门科学，同时也可以看作是一种文化。数学文化凝聚了人类的智慧和创造，是千百年来人类认识自然和改造自然的劳动结晶。“数学文化的历史，以其独特的思想体系，保留并记录了人类在特定社会的形式和特定历史阶段文化发展的状态”①。数学文化源远流长；数学文化丰富多彩；数学文化蛙力无穷。 一、数学文化提升了人类的科学精神 数学是一种文化，首先是一种科学精神的文化。“从系统的观点看，数学文化可表达为以数学科学为核心，以数学的思想、精神、方法、技术、理…     

欢迎参加第二届《时代数学学习》数学文化节

有史以来，数学一直是人类文化的重要组成部分．数学在人类认识世界，发展生产力，提高理性思维能力等方面发挥了举足轻重的作用．进入21世纪，数学更是突破原有的应用范围，向几乎所有的人类知识领域渗透，数学已成为文明进步的重要标志．     

人文精神，在活动中升华——首届“北斗之光”校园体育文化节回眸

又是一个秋高气爽的季节，一年一度的校运会被提上议事日程。讨论会上，校委会成员们一致认为，今年是“争创示范学校年”，体育运动会也要以此为契机提升品位。但对于具体的实施策略，却众说纷纭，莫衷一是。于是，受校长委托，带着满腹的疑虑，我到市教科院请教。     

漫步魅力数林 畅享文化盛宴——谈策划一次“数学文化节”

近年来,随着新一轮课程改革的不断深入和素质教育的深入实施,全国各地众多小学开展了一系列有特色、有成效的大型“节日性”活动,如阅读节、艺术节、体育节、科技节等。数学具备科学与文化的双重价值,一些学校还创新性地开展了“数学阅读日”“快乐数学周”“数学文化节”等数学主题大型活动,效果显著。本文笔者试结合自己所思、所做和所看,特别是结合自己学校及周边学校进行的很多探索性行动,呈现“数学文化节”若干活动策划,说说开展活动的注意事项,作抛砖引玉之用,期待引起广大同仁的共鸣。     

浅谈数学文化在数学教育中的作用

随着数学在各领域的广泛应用,数学文化教育也日益受到重视并纳入数学教育体系,数学文化与数学教育的渗透融合给数学教育带来了新的格局.本文结合教学中的体会浅谈数学文化在数学教育中的作用.     

高中生的数学文化与数学学习

<正>数学文化修养就像每个人的素质一样影响着人的一生.笔者有幸聆听了徐利治老先生的关于《数学文化对人生的作用》后受益匪浅.下面笔者就结合本人的教学谈谈自己的一些想法.历史上最先认识到数学文化教育功能的是2000年前古希腊哲学家柏拉图(Plato).他在所办学府门口曾张贴布告:未习几何者不许入门.意思是说:不明白理性思维重要意义的人,是不能成为他的门徒的.这可能有点像今日海内外     

文化数学——营造数学文化，打造文化数学——“全国一线名师成都行·小学数学课展”活动综述及其思考

数学承载历史的厚重。数学彰显人类的精明；数学演绎理性的科学。数学吹奏智慧的和声。 思维铸就数学发展的长城。化开启数学创新的闸门；数学学习流淌传统的精华。数学教育洋溢共同的新生。[编按]     

以知怡情,让数学文化走进数学课堂

数学是一种文化,寓数学文化于数学课堂之中,不仅可以加深学生对数学本质的理解,完善学生的认知结构,开阔学生的知识视野,而且可以陶冶学生的情操,培养学生的审美情趣,提升学生的文化品位。     

渗透数学文化价值，培养学生学习兴趣

数学是打开科学大门的钥匙,是人类文化的重要组成部分。可数学老师时常会碰到这样的尴尬：有部分学生在努力学习数学的同时,逐渐心生厌倦,而且随着学习的深入,厌倦的程度也在加剧。所以数学教学应立足于学生的“精神世界”,结合数学的思想体系,渗透数学的文化价值,并以此紧紧地扣住学生的心弦．激发其学习热情,从而使学生产生良好的学习动机．进入最佳的学习状态。     

一路追寻隽永的诗——莒县第四实验小学“培养小学生数学文化素养”活动侧记

莒县第四实验小学创办于1990年,现有教学班46个,教职工158名,在校学生2600余人,是“山东省教学示范学校”,也是日照市小学教学教研的龙头学校之一。     

体验生活，激发兴趣，促进发展——对数学实践活动课的认识

弗赖登塔尔说过：“数学源于现实，寓于现实，用于社会。”修订后的数学课程标准的一个显著特点是每个年级都安排了不同程度不同节次的实践活动。《小学数学新课程标准》明确要求把实践能力的培养贯穿于小学数学的始终，并规定每学期至少举行一次数学实践活动。小学生的数学实践能力是在学习和应用的过程中逐渐培养和提高的。实践活动有何作用呢？在此仅谈一下自己的认识!     

凸显数学文化，彰显数学本质——数学起始课的教学设计

数学起始课,即数学一个章节或一个单元起首的一节课,是一个章节或一个单元学习的起点．它承接在上一个章节已学内容的基础上,对原知识展开拓展研究或对新知识展开探究学习．如何使学生对本章将要学习的内容、结构,甚至思想方法有一个大致的了解,使起始课发挥“先行组织者”、“导游图”的作用,是起始课教学设计过程中应重点关注的问题．不仅如此,起始课作为一个章节或一个单元留给学生的“第一印象”,承担着激发学生的学习热情、培养学生的学习兴趣的责任．因此,在教学过程中,教师应该追求自然的过程,根据章节特点,选择不同的知识引入方式,如从生活中的实际问题引入、与其他内容学习过程的类比介绍引入或数学内部知识的冲突矛盾引入,力求符合学生的心理特点、认知能力,减少突兀．下面以“圆锥曲线起始课”为案例,谈一谈数学起始课的教学设计．     

以数学文化为核 建构“生命学境”——“数学文化节”活动课程的开发策略

泰兴师范附属小学的"数学文化节"校本活动课程,以一系列丰富多彩的数学学习、实践活动为载体,不断丰富数学文化的精神内涵和外延,建构"快乐""多彩""多元"的生命学境,凸显在温度、高度、宽度和深度四个价值维度空间里有"和谐的欢愉,发现的惊喜",从而关注学生生命快乐成长,赋予数学学习生长意蕴,彰显小学数学学习形式的多样性,激发学生学习数学的兴趣,提升小学生的数学核心素养。     

问渠那得清如许，为有源头活水来——谈数学活动对学生数学能力的影响

现代《教育学》认为：每个学生都有相当强的潜在的和显性的独立学习能力,都有一种表现自己独立学习能力的欲望。而传统的学习方式忽视压制这种良好的愿望,滋养了学生学习的依赖性。在课堂教学中,设计有探究意义的数学活动,对充分发挥学生的独立性,让学生创造性地学习,培养学生的数学能力具有极其重要的作用。下面就数学活动时学生能力的培养方面谈谈个人的看法。     

涵养理性精神：构建数学文化教学新样态——以苏教版“你知道吗”板块的教学为例

数学有理性的一面,也有感性的一面。将数学文化适时、恰当地融入数学教学中,不仅能提升学生的文化素养,还可以涵养他们的理性精神。苏教版教材中的“你知道吗”板块从不同方面展现数学文化的魅力,教师教学时应充分用好这个板块,使数学学习更加灵动、鲜活,让理性精神在学生心里生根、生成、生长。