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心理健康教育是德育工作的一个新课题,是帮助学生正确处理好学习、生活、择业和人际关系,培养健全人格的手段和有效途径。 相似文献
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教师是人类文明的传播者,对社会的进步、科学文化事业的发展,起着重要的推动作用。同时,教师又是“人类灵魂的工程师”,他们创造人的精神生命。教育工作没有时间之分,任何时间都可以或有可能对学生进行教育或帮助;没有空间之分,教室、校园、家里、社会,每一个地方都有可能成为教育的场所。只要你心里装着学生,想着事业,随时随地都有工作。许多教师认识到这一点,所以废寝忘食、勤勤恳恳地工作,工作压力和心理压力都十分重。 相似文献
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<正>有的教师,无论工作多少年,都始终用心对待每一节课、每一班学生,即便教同样的课程也会根据学生的不同或条件的差异而进行调整、完善,结果他的专业素养就一年年地提高,能够始终走 相似文献
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乐清 《教学月刊(小学版)》2011,(11):35-37
心境就是心理环境。在心理学上,心境是指让人的整个心理活动都染上某种色彩的、微弱而又较为持久的情绪状态,是心理活动的背景、基础和依托。它让人的整个心理活动都带上某种情绪色彩,或兴奋、或愉悦、或忧郁、或焦虑……当人处于某种心境时,他往往以同样的情绪状态来看待身边的一切事物。在音乐教学过程中,教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围,通过教师的精心设计和引导,激发学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,将使学生处于积极、愉悦的歌唱心境,对音乐发生浓厚的兴趣,让"要他唱"变为"他要唱",进而产生持久的音乐学习动力。 相似文献
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教师应学会激励性评价 总被引:1,自引:0,他引:1
阎俊玲 《山西教育(综合版)》2005,(11):19-19
激励性评价就是指在教学过程中,以教学目标为轴心,从学生实际出发实施评价,从而促进学生发展,激发学生学习的积极性,提高教学质量的一种评价方法。我认为教师的激励性评价应注意以下几点:一、教师应善于发现学生的优点,巧妙地选择评价切入点我曾在一次全市青年教师评优课上目睹了这样生动的一幕:教师请一个主动要求发言的学生回答问题,而学生却所答非所问。当时,我真替这位青年教师捏了一把汗,担心她直率的评价会挫伤眼前这个渴望成功而又远离成功的学生的积极性。然而,出乎我的意料之外,这位始终微笑着的女老师,绕开了问题的内容,表扬这位… 相似文献
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源于儿童爱玩、好动的天性,学生对体育、音乐、美术、微机等课饶有兴趣,而对语文课的学习不够积极主动。为此,语文教师应及时调整传统的教学模式,积极探索新的教学方 相似文献
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李倩 《中国教育科研与探索》2006,(6):133-133
书是人类智慧的结晶,是汇集人类文明的宝库,是学生们的良师益友.阅读使学生的精神世界更丰富。在阅读教学课堂中应“注重情感体验”、“发展个性,丰富自己的精神世界”,充分挖掘教材中情感宝藏,借助教学中的情感因岽,唤起学生心灵上的感悟。尊重学生独特的情感体验.促进学生知识、能力和心理品质共同发展。小学阅读教学中的感悟足在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感、有所悟.还要让学生逐步学会感悟。 相似文献
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何谓生成?生成就是创生、建构或生长.《现代汉语规范词典》把生成解释为产生、形成.产生就是出现,是从已有的事物中生长出新事物新现象;形成就是经过发展变化而成为.可以说,学习过程就是不断生成的过程——生成新的知识,新的见解,新的能力.而这个生成,有学习者的自我生成,比如,自学所得,思考所得,也有学习者在教师帮助下的生成.目前,谈得比较多的是教师对生成性资源的利用问题,而如何帮助学生生成却谈得不多——本文就此谈点看法,希望能得到您的指教. 相似文献
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我们的教师年复一年、日复一日从事着既相同又不相同的教育教学工作,他们用同样的教材和方法教授着一批又一批不同的学生,其教育教学效果的评价,我们的学校管理往往囿于技术层面。其实,细心观察,我们一点也不难发现:教师在不同的心境下所进行的教育教学活动其效率是迥然各异的。我们的教师因为家庭背景、受教育状况、身体因素、工作环境等内外因素不一, 相似文献
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有一次,我们班级参加学校广播体操比赛,因为训练不够得了倒数第一名。进教室后,体育委员指责班长支持不够,班长骂体育委员没有领导力,班级一下子分成了几个派别,大家相互越吵越凶。听到同学们的争吵声,我从办公室来到教室,同学们看见我走上讲台,或屏住呼吸,等待我暴风骤雨的批评指责;或撅着小嘴准备与我辩解谁对谁错;或低头不语,等待我的评价,整个教室异常安静,我分明听到了自己的呼吸声。 相似文献
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综合实践活动课是国家规定的一门必修课。它包括研究性学习、劳动技术教育、信息技术教育、社区服务和社会实践五部分内容。它是以学生兴趣需求和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切联系的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以学生学会学习、学会生存、学会发展的结合为目标,不受学科分类的束缚, 相似文献
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在平时的教育教学过程中,我们总会或多或少地遭遇一些学生的漠视或不尊敬的尴尬,也就是说。作为教师的那种师道尊严在某些学生面前突然荡然无存,他们不但淡化和缺失了遇到师长的礼貌问候,甚至有时还公开叫号,顶撞老师。面对如此尴尬,作为教师的我们,如何才能巧妙地改善和优化师生间的这种思想隔阂呢?笔者认为。要实现和达成一种和谐共处的师生关系,我们教师需要“三思”而后行。 相似文献
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一、建构以“情”为核心的亲和力
亲和力出自情,情出自对学生的爱,这是教育活动的基础。教师对学生的情和爱体现在方方面面。首先是语言。“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”语言是教师传输信息的主要载体,直接影响亲和力的强弱,学生刚到一个陌生的学校里,教师是他们唯一的亲人,所以对学生讲话要亲切, 相似文献
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