用PowerPoint2002制作选择题

用PowerPoint2002制作交互式选择题，不仅制作简单，初学者也很容易掌握，而且不比用Authorware或flash制作的效果差。以下就以一道平抛运动的选择题为例，介绍用PowerPoint2002制作交互式选择题的过程。如图1所示。     

PowerPoint制作选择题课件

PowerPoint是一款比较优秀的课件制作软件，简单易学．容易上手，已成为许多老师手中的法宝之一。但也有人认为．它只能制作直线型课件．交互功能较弱。其实不然．只要我们充分利用好它的特性．也能制作出适用的交互式课件。下面我们以制作选择题为例来看它交互功能的实现：     

PowerPoint制作选择题课件

PowerPoint是一款比较优秀的课件制作软件,简单易学,容易上手,已成为许多老师手中的法宝之一。但也有人认为,它只能制作直线型课件,交互功能较弱。其实不然,只要我们充分利用好它的特性,也能制作出适用的交互式课件。下面我们以制作选择题为例来看它交互功能的实现:     

妙用PowerPoint触发器制作选择题

众所周知，PowerPointXP较之以前版本，在动画功能上有了很大的提高，但在交互方面还是难与其它多媒体制作工具相比。不过，灵活运用PowerPoint的动画功能，也能得到不错的交互效果。本文以利用触发器动画功能制作选择题为例，做引玉之砖。     

用PowerPoint2002制作平抛演示仪

Authorware和flash都是制作动画课件的很好软件,可是它们抽象的制作方式,让大多数初学者很难把握要点。而PowerPoint2002操作简单,使人刚刚接触也很容易上手,并且制作出的效果也不比Authorware和flash制作的差,就看你怎样去挖掘它的功能。本文就以制作平抛运动演示仪为例,体验一下PowerPoint2002独到的特点。如图1所示,达到的效果是:当单击“以很小的力击打”按钮时,小锤向右击打弹性金属片,做自由落体运动和平抛运动的两个小球同时开始运动,运动中可看到二者始终在同一水平面上,且会留下灰痕迹直至落地。点击“复位”按钮时,画面回到初…     

用PowerPoint制作交互式选择题的简捷图解方法

大家知道Authorware作为时下流行的多媒体制作软件,广泛应用于多媒体教学和商业领域,但是它抽象的制作方式加上深奥的编程,往往会使一些初学者望而生畏.而PowerPoint因其使用方便,加上简易式的操作方式,容易上手,同时秉承了Office一贯以来的熟悉界面和所见即所得的制作效果,在多媒体教学中应用广泛,受到广大教师的欢迎.图1所示是制作选择题的效果平面图,具体要求是选择某一个答案(如按钮A)m如果答错了,标注会以动画的形式显示错误的提示并伴随着声响(如风铃声,可重新设定),答对了,标注会以动画的形式显示正确的提示并伴随着掌声(可另外设定).现将PowerPoint 2003制作交互式选择题的方法用简单的图解形式介绍如下:     

巧用PowerPoint触发器制作交互式选择题

以前我们在使用PowerPoint制作课件时，常常发现制作人机交互式练习题非常麻烦。现在在PowerPoint2002和PowerPoint XP里，利用自定义动画效果中自带的触发器功能可以轻松地制作出交互式练习题。触发器功能可以将画面中的任一对象设置为触发器，单击它，该触发器下的所有对象就能根据预先设定的动画效果开始运动，并且设定好的触发器可以多次重复使用。     

如何利用PowerPoint控件制作交互性选择题

利用PowerPoint我们可以开发出形象生动、交互能力强的多媒体课件，下面笔者以PowerPoint 2000为例来谈谈如何利用其自带的控件来开发交互性选择题。     

怎样用PowerPoint制作课件

现在各学校的计算机都比较普及，利用计算机制作一些多媒体辅助教学课件能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，从而能够提高教学效率和教学质量。现在用来制作课件的软件有Authorware、方正奥思等，但这些软件过于庞大，掌握起来比较困难。PowerPoint２０００（中文版）是Microsoft公司推出的中文版Office２０００软件包中的一个幻灯演示文稿制作软件，由于它具有功能强大和易学易用的特点，因此也广泛应用于制作多媒体辅助教学课件。大部分学校目前使用的都是PowerPoint２０００。下面以PowerPoint２０００为例，介绍一下如何…     

用PowerPoint制作复杂动画

本文主要介绍如何用PowerPoint 2003制作变形动画和运动动画。     

解答选择题的方法探讨

近年来高考数学选择题注重多个知识点的小型综合,渗透各种数学思想和方法,体现基础知识中求深度,考基础、考能力的导向,能否在选择题上获取高分,对高考数学成绩影响重大。本文对此做一些分析。     

Answer Changing on Multiple-Choice Test Items Among Eighth-Grade Readers

This study was done to examine the effect of answer changing on multiple-choice test performance among good and poor readers in the eighth grade. Although the gains of poor readers were higher than those of good readers, all subjects profited significantly from changing their answers on items. For all subjects, when a single response was changed, there was a two-to-one chance that the new response would raise rather than lower the final score. Gains from answer changing on test items were slightly higher for poor readers as a group than were those for good readers. However, the result was determined not to be significant. More important, this hypothesis is strengthened by the fact that all subjects profited from answer changing. Therefore, the results were interpreted as lending support to the notion that answer-changing response among young examinees should be encouraged if there is a reasonable doubt about their “first impression.”     

Improving Multiple-Choice Test Performance for Examinees with Different Levels of Test Anxiety

The effectiveness of a strategy for improving performance on multiple-choice items for examinees was assessed. An aptitude-treatment interaction model was used to test the possibility of different treatment effects for examinees with different levels of test anxiety. Undergraduate measurement students responded to the Mandler-Sarason Test Anxiety Scale and to an objective test covering course content. For low-anxious examinees, generation of an answer before selecting a multiple-choice response led to higher test performance; for highly test anxious examinees, there was a slightly negative effect on performance.     

命题者：影响阅读理解测试效度的一个因素

本研究应用项目反应理论,从被试的阅读能力值和题目的难度值这两个方面,分析阅读理解测试中多项选择题命题者对考试效度的影响。实验设计中,将两组被试同时施测于一项“阅读水平测试”,根据测试结果估计出的两组被试能力值之间无显著性差异。再次将这两组被试分别施测于两位不同命题者所命制的题目,尽管这些题目均产生于相同的阅读材料,且题目的难度值之间并没有显著性差异,被试的表现却显著不同。Rasch模型认为,被试表现由被试能力和试题难度共同决定。因此,可以推测,这是由于不同命题者所命制的题目影响了被试的表现,并进而影响了使用多项选择题进行阅读理解测试的效度。     

Examining the Influence of Multiple-Choice Test Formats on Student Performance

Innovative Higher Education - Learning gains associated with multiple-choice testing formats that provide immediate feedback (e.g., IFAT®) are often greater than those for typical...     

考试焦虑者选择题考试中的眼动模式

该研究旨在观察考试焦虑对考生考试过程中眼动模式的影响.采用考试焦虑量表(TAS)选取了北京师范大学和北京邮电大学的29名本科生,并根据测量分数分为高、低考试焦虑两组;使用贝克抑郁量表(BDI)以及瑞文标准推理测验分别测量他们的抑郁程度和智商.采用眼动仪记录被试回答以瑞文高级推理测验作为选择题时的注视时间、注视点个数等眼动指标.结果表明:1)高考试焦虑组被试对题干、选项的平均注视时间以及总注视时间均显著长于低考试焦虑组,空白区域则没有表现出显著差异;2)高考试焦虑组被试对所选选项的总注视时间以及其占整体选项总注视时间的比例显著高于低考试焦虑组,然而前者对空白区域总注视时间与其他两区域总注视时间之比则低于低考试焦虑组被试;3)高低考试焦虑组被试在题干区域的注视点个数方面存在显著差异,在空白与选项区域的注视点个数则不存在显著差异.     

A Statistical Test for Detecting Answer Copying on Multiple-Choice Tests

A statistical test for the detection of answer copying on multiple-choice tests is presented. The test is based on the idea that the answers of examinees to test items may be the result of three possible processes: (1) knowing, (2) guessing, and (3) copying, but that examinees who do not have access to the answers of other examinees can arrive at their answers only through the first two processes. This assumption leads to a distribution for the number of matched incorrect alternatives between the examinee suspected of copying and the examinee believed to be the source that belongs to a family of "shifted binomials." Power functions for the tests for several sets of parameter values are analyzed. An extension of the test to include matched numbers of correct alternatives would lead to improper statistical hypotheses.