物理教学如何指导学生进行探究学习

文章通过传统物理教学方式与新课改模式的对比,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息、获取新知识的能力,提高学生分析和解决问题及交流与合作的能力,强调教与学中师生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充、共同分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观念,丰富教学内容,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。     

新课程物理教学中的探究方法指导

新一轮基础教育课程改革为物理教学提供了广阔的课程背景.它注重从学生的生活经历经验出发走向物理,使物理学成为学生对其生活经验的提炼与升华.     

新课程物理教学中的探究方法指导

新一轮基础教育课程改革为物理教学提供了广阔的课程背景。它注重从学生的生活经历经验出发走向物理，使物理学成为学生对其生活经验的提炼与升华。它以学生的能力发展为宗旨，为学生提供了大量的观察、猜想、实验、调查、探究的机会与空间。新课程的许多问题情境有利于学生开展自主探究学习。因此，培养学生物理学习的探究方法是连接知识与能力的桥梁。     

如何指导学生进行物理实验

1物理实验教学的问题和现状过去的物理实验都附属于相应的理论课,课程中大量的实验内容是验证性(验证定理、定律)和练习性实验,因此实验方式单一。     

如何提高学生物理实验能力教学探究

人站着需要地球的引力,坐车出行需要发动机的动力,打电话需要声的传导等…物理与我们现代生活息息相关,密不可分。人们通过多次物理实验研究才发明了灯泡、发电机、电饭锅等生活用品。我们要以实际应用为基础,培养学生对物理实验的兴趣,让其多角度地去思考如何去做好物理实验。     

如何指导学生进行物理实验

1物理实验教学的问题和现状 过去的物理实验都附属于相应的理论课，课程中大量的实验内容是验证性（验证定理、定律）和练习性实验，因此实验方式单一。在实验课上实验册依据实验内容给出相应的仪器设备、实验步骤。教师又讲解实验中的问题和注意事项，甚至在学生实验之前，先进行一次演示。随后，学生只是依样画葫芦按已规划好的路线被动地实验，实验的目的就是为了一个实验数据：学生不会对实验现象、过程、数据进行有意识的观察、分析、推断。因此，实验不能科学培养学生的实验能力，也不能活跃学生的发散性思维，从而也就失去实验的作用。     

自然教学中如何指导学生实验

在自然教学中指导学生实验,是改革课堂教学,增强学生的学习兴趣,提高课堂教学效率的有效途径,我在自然教学中是这样指导学生实验的.     

自然教学中如何指导学生实验

在自然教学中指导学生实验 ,是改革课堂教学 ,增强学生的学习兴趣 ,提高课堂教学效率的有效途径 ,我在自然教学中是这样指导学生实验的。1　实验准备是指导学生实验的前提　　实验前的准备工作直接影响这个实验的成功与否。由于农村学校实验器材的缺乏 ,有的器材需要动手制作 ,这时就需要教师自己或指导学生动手收集制作 ,充分的做好准备工作。在自然教学中有的实验器材并不是要求很严格 ,多数都可以因陋就简 ,修旧利废 ,经过简单的加工就可以使用 ,例如在《杠杆》这一课的实验中出示的钳子和各种杠杆 ,只需要说明问题达到实验目的就行了 ,…     

物理课堂中如何实施科学探究教学

科学探究是学生在物理课程和现实生活中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能、方法的学习方式和过程。科学探究关注的目标是,让学生经历探究过程、获得理智和情感体验、积累科学知识和方法。与传统的接受性学习和训练性学习相比,探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。那么在物理教学中如何实施探究呢? 1．提出问题提出问题的过程是科学探究实施的起点,问题提出的恰当与否是科学探究能否成功的关键,提出问题的过程应以学生为主体,从学生在课堂、实验室、家庭     

初中物理教学中如何培养学生的实验探究能力

物理学是一门实验科学,在学生探究知识的过程中,物理 学为人们提供了丰富的感性认识,而且使人们获得了对自然界 的规律性认识。实验探究不仅是物理学的基础,也是物理教学 的基础。通过它可以激发学生学习物理的兴趣,启发、诱导学生 的积极思维,调动学生的主观能动性,从而顺利完成教学任务。     

物理教学中如何指导学生自我总结

多年的中学物理教学实践证明,许多学生在一开始学习物理时都会感到不适应,考试成绩不佳后就陷入懊恼状态,甚至失去信心。这除了学生本身思想上不够重视以外,还在于他们没有掌握科学的学习方法,所以教师应积极地寓良好的学习方法于教学之中。人生之路不可能是一帆风顺的,学习也是一样,总要犯这样或那样的错误。但犯错误并不都是坏事,关键是犯了错误要认真进行自我总结,接受教训,吃一堑,长一智,使学习不断深化,让学生更好地掌握中学物理知识,这是一种重要的学习方法。     

物理实验中如何指导学生进行科研设计

大学物理实验对于培养学生的科研素质起着非常重要的作用，它可以使学生能在接近于实际科研的实验中不断提高自身的科研能力。如在实验中，我们结合ZnO基薄膜的制备和特性这一具体的科研课题，充分发挥学生自身的创新能力。让学生以一个接近科技前沿的科研实验为题，由此了解和掌握科研的一般规律和方法，为其以后从事科学研究提供实践经验。     

新课程下对如何进行高效的课堂物理实验的探究

物理是一门以实验为基础的自然科学,在物理学的发展过程中,实验起了很大的作用.但是,由于受到传统教学观念的影响,实验教学没有得到足够的重视,由此导致许多高分低能学生不能适应未来的科学研究工作.新教材中实验部分的力度加大体现了新世纪对人才的需求动向,在此形式下,本文通过对比新老教材实验部分的差异,分析了新教材中演示实验的特色,对如何进行高效课堂物理实验给出了五点建议.     

如何指导学生进行物理探究学习

通过物理教学传统方式与新课改模式的对比,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手;提高学生分析和解决问题及交流与合作的能力,强调教与学中师生相互交流相互沟通,相互补充,共同分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感,丰富教学内容,从而达到共识、共享、实现教学相长和共同发展。     

谈在物理教学中如何有效组织学生开展课堂探究活动

在如今的物理教学课堂上,组织学生对所学的知识内容进行有效地探究越来越受到教师的重视。其中,让学生在探究的过程中获得理智以及情感体验、建构自身的知识体系、掌握好解决实际问题的方法,是我们每一位任课教师开展课堂探究活动的目的。针对初中物理课堂教学,在探究的过程中,我觉得教师可以从以下几点来做。     

浅谈如何指导学生进行物理实验

实验课是一种常见的理科教学方法。主要是通过现场的实验进行教学,实验课教学过程易引起学生兴趣,也便于加深学生对有关学习内容的理解,加强学生对相关知识的记忆。并可以充分地调动学生的积极性,使学生主动地参与到学习过程中去。开展物理实验教学,对提高教育教学质量是非常必要的,所以指导学生做物理实验是有必要的和重要的。     

如何指导学生做好物理小实验

物理小实验具有“大实验”无法取代的作用。要做好小实验,首先,要根据小实验的难易程度区别对待。对趣味性强,材料易找的简单小实验,教师要鼓励学生独立完成,并提出自己的看法。如“纸锅烧水“、“摩擦起电”、“自制指南针”等。而对材料难找,比较复杂的小实验,教师要加强指导,可印发相关资料,也可提供模型或进行演示,有时可让学生３～５人一组共同进行。对实验时难找的材料,教师要告诉学生用什么来取代或直接提供。如“自制弹簧秤”,用橡皮筋做不准确,教师可提供小弹簧。当学生在实验过程中遇到困难时,教师应及时指导。其次…     

新课程物理教学中如何发挥学生的主体作用

新大纲谈到教学目的是：“使学生学习比较全面的物理学基础知识及其实际应用，使学生受到科学方法的训练，培养学生自主学习的能力，培养学生科学的志趣和实事求是的科学态度，对立创新意识”等等。由此可见，新的教育目标不仅要把学生培养成“有理想、有文化的新人”，而且要把学生的“独立思考、科学精神、态度方法、创新意识和会终身学习的能力”作匀教育培养的重点，这就是新的教育观念。我们的所有教育行为都要以此为源，以学生为本，开展教育教学活动。     

物理教学中如何培养学生探究能力

物理作为科学教育的重要组成部分,新的课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究应用于教学,要求学生懂得运用物理知识和方法去解释日常生活中的有关问题,如治理环境污染,合理地开发和利用物理资源．这样增强了学生对自然和社会的责任感;激发了学生学习的主动性和创新意识,促进学生更积极主动地学习,使获得物理知识和技能的过程也成为理解物理、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程．下面就笔者的认识和体会,谈谈教学中如何培养学生的探究能力．     

生物教学中如何指导学生分组实验

学生分组实验是中学生物学的一种重要课型,是培养学生实践能力、科学素养与创新精神的重要途径.学生进行分组实验,若只是简单地模仿性操作和观察,实验效果是有限的.要取得良好的实验教学效果,在实验教学的每一环节,都应该施导促练、促学,更要促思.