蔽己与自蔽

一个人刚刚开始搞研究,很容易"为人蔽"。因为读书不多,所懂的太少太粗太浅,往往缺乏独立思考的精神。读张三,觉得张三有理;读李四,觉得李四对头。发现不出他们之间的矛盾,或发现他们之间的异同又仍缺乏分析判断的能力。于是,无所发现,无所发明,所写出的东西,不是来自张三,就是来自李四,或者是把张三李四捏合成一个矛盾百出的"体系",这就叫做"为人蔽"。     

蔽己与自蔽

一个人刚刚开始搞研究,很容易"为人蔽"。因为读书不多,所懂的太少太粗太浅,往往缺乏独立思考的精神。读张三,觉得张三有理;读李四,觉得李四对头。发现不出他们之间的矛盾,或发现他们之间的异同又仍缺乏分析判断的能力。于是,无所发现,无所发明,所写出的东西,不是来自张三,就是来自李四,或者是把张三李四捏合成一个矛盾百出的"体系",这就叫做"为人蔽"。     

蔽己与自蔽

一个人刚刚开始搞研究,很容易"为人蔽"。因为读书不多,所懂的太少太粗太浅,往往缺乏独立思考的精神。读张三,觉得张三有理;读李四,觉得李四对头。发现不出他们之间的矛盾,或发现他们之间的异同又仍缺乏分析判断的能力。于是,无所发现,无所发明,所写出的东西,不是来自张三,就是来自李四,或者是把张三李四捏合成一个矛盾百出的"体系",这就叫做"为人蔽"。     

蔽已与自蔽

一个人刚刚开始搞研究,很容易“为人蔽”。因为读书不多,所懂的太少太粗太浅,往往缺乏独立思考的精神。读张三,觉得张三有理;读李四,觉得李四对头。发现不出他们之间的矛盾,或发现他们之间的异同又仍缺乏分析判断的能力。于是。无所发现,无所发明,所写出的东西,不是来自张三,就是来自李四,或者是把张三李四捏合成一个矛盾百出的“体系”,这就叫做“为人蔽”。     

趣味阅读迷宫

夫妻暗语张三和李四在广州合伙做生意。李四要回家,张三给妻子捎了一包贵重的中药材,托李四带回去。张三在装的药材袋子上写了一个"斯"字后,交给了李四。到家后,李四先从中拿出了一斤留给自己用,然后才把剩下的药材交给了张三的妻子。张三的妻子看了看袋子上的"斯"字,暗暗过了秤,又在袋子上写了一个"欣"字,交给李四带回给张三。张三见到"欣"字之后,便质问李四,为什么偷偷取出了一斤药材。李四连忙矢口否认,进行狡辩。张三指着"斯"和"欣"两个字,把理由说了出来,李四只好红着脸,点头最认了。你知道这是怎么回事吗?     

一个字的纠纷

有个故事。张三借过李四800元钱,当他把钱还给李四时,曾让李四写了一份收条给他,李四立刻挥笔写道:"张三还欠款800元。"为不再扯皮,这张收条写了一式两份,每人留了一份。 可是不久后,李四居然凭着     

两个傻瓜

一天,张三闷闷不乐地低着头走路.迎面走来的李四叫住他:"三哥,你为啥不高兴呢?" 张三叹了口气,说:"老婆生了个孩子."     

一尊青铜像

张三和李四是同事。一天,两人扭打着到了公安局。张三对警官说:"昨天晚上,家里的灯都熄了,我突然听到扭打声。于是,跳下床出去看个究竟,正撞上一个人从我女儿     

听说

张三有一天对李四说:“有个人家的鸭子一次生了100个蛋。”李四不相信,说:“那有这样的事?”张三便说:“那麽是2只鸭子。”李四说:“也不可能。”张三又说:“3只。”李四还是不信,张三便一只一只地增加。最後李四厌烦了,说:“你为什麽不减少蛋的数目呢?”张三说:“我听来的消息是一百个蛋嘛!”李四便不理他了。     

学会合作有效教学

<正>情景:师:下面请同学们根据事先的安排,共同搜索关于"苏州美食"知识。学生组长:张三,你搜一下苏州美食中的传统小吃,把文字和图片组合到word文档中;李四,你搜一下苏州美食中的经典菜肴,把文字和图片组合到word文档中;王二,你搜一下盛产美食的百年老店,把他们的介绍保存到word中;我来负责搜索苏州美食中的一些传说、故事等。在搜索中有什么问题大家可以问张三,他的技术比较过硬。我会把大家搜索到的资料进行整理,完成小组汇报。生:好。李四:张三,你看我搜索的关键字用     

吃葡萄的故事

张三和李四两个人都爱吃葡萄。吃着吃着,张三就发现一个有趣的现象,饶有兴趣地对李四说:“我们俩性格相差很大呀。”李四不明白:“何以见得呢?”张三指着面前的葡萄说:“从吃葡萄的方式可以看出来:每次我都拣最大的吃。而你,每次都拣最小的吃。”李四瞅瞅桌上,果然,张三吃的时候,都是拣最大的吃。而李四,都是拣最小的吃。李四说:“这叫个性。”张三说:“瞧我,每次吃的都是最好的一颗。而你,每次吃的都是最差的一颗。看来,你是不懂得享受生活啊!”李四笑了:“是吗?我看真正不懂得享受生活的是你。不错,每次你吃的都是最好的一颗,可是反过来想…     

运用“形象祛蔽”培养学生的批判性思维

当下文言文教学少慢差费、低效高耗现象屡见不鲜,培养和激发学生的批判性思维有利于改善这一问题。在人物传记教学中发现,"形象祛蔽"方法的运用有利于培养学生的批判性思维,有助于改善文言文教学低效高耗问题。     

吃葡萄

张三和李四两个人爱吃葡萄。吃着吃着,张三就发现了一个有趣的现象,饶有兴趣地对李四说：“我们俩性格相差很大呀。”[第一段]     

浅谈英语语法教学与交际能力教学的有机融合

<正>我国当代知名女教授李观仪曾经说过:"语言的形式与意义之间,准确性和流畅性之间,熟练与得体之间是一个统一体的两方面,他们之间的关系是相辅相成的,不是矛盾的。"语言知识的掌握和语言的准确熟练应用是不可分的。中学外语教学对听、说、读、写四种言语活动能力的培养都有一定的要求,不可偏废。同时,英语课程标准指出,教会学生掌握运用语言的能力,并使他们学会用英语进行思维。我国著名的教育家陶行知曾说:"好的先生不是教书,教学生,而是教学生学。"     

项庄舞剑的真正原因

<正>范增起,出,召项庄,谓曰:"君王为人不忍。若入前为寿,寿毕,请以剑舞,因击沛公于坐,杀之。不者,若属皆且为所虏。"庄则入为寿。寿毕,曰:"君王与沛公饮,军中无以为乐,请以剑舞。"项王曰:"诺。"项庄拔剑起舞,项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击。读《鸿门宴》,特别是读到这段文字时,内心始终有种未可名状的感觉。作为楚国第一剑客的项庄,竟然会因为大将军项伯的"翼蔽"而没有完成范增交代的任     

带着问题阅读

有的人读书,信手而翻,随意而读;有的人读书,问题导向,目标明确。信手而翻者,心中无所思,脑中无所想,视书为主人,其思想被书本所牵引,一会儿认为这有理,一会儿觉得那正确。到最后,何去何从,莫衷一是。书读多了,人也迂腐起来。问题导向者,睿识在胸,疑问满腹,视书为奴     

一字之差差多少

民国时期,在江南的一个小山村里,有张三和李四两户人家。一天,老实巴交的张三对李四说:我想用我的一小片山岭换你的一块水田,成么?李四想:他家有山有地,我家有水有田,优势互补,为啥不成?但他心里盘算着怎么才能     

吃葡萄

张三和李四两个人爱吃葡萄。吃着吃着．张三就发现了一个有趣的现象，饶有兴趣地对李四说：“我们俩性格相差很大呀。”张三指着面前的葡萄说：“以吃葡萄的方式上能看出来：每次我都摘最大的吃。而你，每次都摘最小的吃。”     

学会吃葡萄

张三和李四吃葡萄,吃着吃着,张三发现了一个有趣的现象,饶有兴趣地说:“我俩性格相差真大呀。”李四不明白地说:“何以见得?”张三指着面前的葡萄,说:“从吃葡萄的方式看,每次,我都摘最大的吃。而你,每次都摘最小的吃。”李四瞅瞅桌上,真是这样。他说:“这叫个性。”张三说:“瞧我,每次吃的都是最好的一颗。而你,每次吃的都是最差的一颗。看来,你不懂享受生活。”李四笑了:“是吗?我看,真正不懂的是你。不错,每次你的都是最好的一颗,反过来想想,你吃的葡萄是越来越酸,直到最后吃不下去,心情也会越来越糟。而我吃葡萄,越来越甜,心情也会越来…     

四步阅读法 锻造写作力

正叶圣陶先生说:"阅读是写作的基础。阅读是吸收,是基础,写作是倾吐,是内化;阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外;先有吸收才有倾吐。"在教育教学中,我摸索实践着"读——品——悟——写"四步阅读法,引导学生"吸收""内化"所读文章,提高学生的阅读力,锻造学生的写作能力,以"读写一体化"的方式促进学生语文读写能力的提高。"读",要做到博与专相结合。"博",就是博览群书,天文、地理、科技、文学,无所不读,无所不观。这对丰富学生知识,拓宽学生视野大