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教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书&;#183;数学》三年级上册有余数的除法。
背景说明
数学课程以全新的理念走进学校、走进课堂，备受学生的青睐和教师的关注。在课堂教学中让学生体验数学化，在数学学习中让学生感受从具体到形式的抽象过程，是小学数学课程改革所强调的重要理念。 相似文献
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让学生体验"数学化",在数学学习过程中感受从具体到形式的抽象过程,是现代小学数学课程改革所强调的重要理念。所谓"数学化",是指人们用数学的方法观察现实世界,分析研究各种具体现象,并加以整理和组织,以发现其规律,这个过程 相似文献
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有余数的除法是三册教材中的重点和难点内容。一教师用“发现法”进行教学,收到了良好效果。现将其主要教学片断概述如下。师:把8个苹果分给小朋友,每人分2个,能分给几个小朋友?怎样列算式? 生:能分给4个小朋友。算式是8÷2=4(人)。师:把8个苹果分给小朋友,每人分3个,能分给几个小朋友?请大家用小棒摆一摆后再回答。摆完小棒,发现了问题答案的学生纷纷作答。一学生说:“能分给3个小朋友。”另一学生说: 相似文献
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“有余数的除法”是人教版实验教材三年级上册的内容,这部分内容通过3个例题,使学生感受有余数除法的意义,学习用竖式计算的算理和写法,理解余数要比除数小的道理。教师可从以下教学片断中领悟到如何让学生经历知识的形成过程,自主探索余数比除数小的规律。师:观察15÷6=2……3 相似文献
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教学内容: 国标本苏教版小学数学第四册第1-2页的内容。教学目标: 1．让学生在具体的活动中感受有余数的平均分,并能根据图正确列出有余数的除法算式。 2理解余数的含义,知道有余数除法算式中各部分的名称。 相似文献
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一、复习铺垫１ （）里最大能填几？３× ()＜２２４× ()＜３７()×２＜１１ ()×５＜３８提问 :（）里最大能填几的思维过程？２ 用竖式计算 :二、导入新课１ 出示６个梨和３个盘子图片 ,动手操作把６个梨平均分成３盘 ,怎样分呢？请学生写出竖式 ,看着竖式提问 :被除数６的下面写６ ,表示什么？（表示分掉的６个梨） ,横线下面的０表示什么？（表示正好分完 ,没有剩余）２ 出示７个梨和３个盘子图片 ,动手操作把７个梨平均分成３盘 ,怎样分呢？分分看。归纳结果 :７个梨 ,平均分成３盘 ,每盘分２个 ,还剩１个。３ 板书课题 :象这样有剩余… 相似文献
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[教材简析] “有余数的除法”是表内乘法和相应的除法中的一个重要部分,是一位数除多位数的基础,它在整个除法中占有十分重要的地位。由于这里的“余数”是一个新概念,试商方法又较表内除法复杂,因此,这节内容又是教学难点。教学时,要充分发挥学具操作的作用,让学生在动手摆、用眼看、动脑想、动口说中,明理、懂法、会算,并以此为桥梁去展开各种教 相似文献
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教学内容:六年制小学数学第三册第68页例1。 教学目的:使学生初步理解“余数”概念,弄清楚什么叫有余数的除法,掌握余数一定要比除数小。 教学过程: 相似文献
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一、导入新课教育家弟斯多惠说：“教学艺术不在于传授而在于激励、唤醒、鼓励。”教师在课前可精心设计“愤”、“悱”的情景,激起学生强烈的求知欲,将学生吸引到课堂教学中来。课始教师可与学生共同做数手指的游戏,教师出示左手四个手指,从食指开始依次数到小拇指,循环往复,作数数示范。然后问学生：你们随意说出一个数来,老师会马上知道这个数在哪个手指头上。接着由学生说出一个数,教师判断出这个数在哪个手指上,由学生数手指验证。最后指出：你们想知道老师为什么能很快就猜到这个数在哪个手指头上吗？学了这课后,大家就会明… 相似文献
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教学目标１．知道什么是“余数”,余数是怎样产生的。２．说出试商的方法,能正确地用竖式计算有余数的除法。３．记住余数与除数的关系,并且理解其中的道理。４．通过摆、看、算,培养学生初步的抽象和归纳能力并注意训练学生的语言表达能力。教学重点用竖式计算有余数的除法。教学难点理解余数一定要比除数小的理由。教学过程一、前提测评１．下列（）里最大的数能填几？你是怎么想的？（学生口答）①３×（）＜２２,②４×（）＜３７,③（）×２＜１１,④（）×５＜３８。２．独立完成课本第６５页复习２。（要求两人板演,全班齐练… 相似文献
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“有余数的除法”教学设计芜湖市柳春园小学张爱群教学内容：义务教育六年制小学数学教材第三册第６６、６７页，练习三十八第１—３题。教学目的：１．使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。２．培养学生观察、比较及对知识的迁移能力。教学准备：... 相似文献
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教学内容:教材(五年制第三册)40页例题。 教学目的:使学生认识余数和有余数除法的意义;掌握有余数除法的笔算方法,能够正确地进行计算。 教学重点:掌握有余数除法的计算方法。 教学难点:有余数除法的试商方法、商和余数的单位名称。 教学过程: 一、基本训练 1.口算。下面各个括号里最大能填几?(填完后让学生说说自己是怎么想的。) 相似文献
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教学内容:九年制义务教育实验教材第三册第35页(通用教材第三册,第40页)。 教学目的:1.通过具体的操作、演示帮助学生初步领会余数的意义,了解余数要比除数小的道理。 2.使学生初步学会有余数除法的笔算法则,并能运用法则计算除数是一位数商也是一位数的有余数除法。 3.在学习知识的过程中,通过操作、观察、说理,培养学生的比较、分析和概括能力。 相似文献
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通过填数的练习使学生进一步理解“余数一定要比除数小”的道理。 1.( )÷9=2……( ) 要求学生思考: (1)要在这两个括号中填上恰当的数,先填哪个括号为好?为什么? (2)在不知道被除数的情况下,余数有几种可能?最大能填几?为什么? 相似文献
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【教学案例】师:老师有15盆花,每组摆5盆,可以摆几组?还有剩的吗?(学生回答略。)师:怎样列式?生:15÷5=3(组)生:还可以列成竖式。(竖式略。)师:如果老师有23盆花,每组摆5盆,最多可以摆几组?还剩几盆?(根据知识的迁移规律,教师设计了“以旧引新”的环节,由能整除的数引出不能整除的数,为学生理解“余数”概念作了铺垫。)师:这道题把上题中的15改为23,这样改动后,题目的意思变了吗?为什么?生:题目的意思没有变。只是第一个条件花盆的总数由15改为23了,第二个条件和最后的问题仍然和原来的题目一样。师:对。题目的意思没有变,只是花盆的总数由1… 相似文献
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九年制义务教育小学数学第三册“有余数的除法”是二年级学生学习中的重点和难点。在教学这部分内容时,应根据学生的认识特点,从具体直观开始,先让学生亲自动手操作学具,从中感知到余数是怎样产生的,初步懂得什么是“余数”,然后,通过观察比较,懂得“余数一定要比除数小”的道理。再利用前面学过的“括号里最大能填几”的思考方法启发学生掌握有“余数”除法是怎样求商的,懂得有余数除法的求商方法,最后通过多种形式的练习,使原定的 相似文献
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【教学案例】教师借助演示,引导学生学习例题“:有6个梨,每3个装一盘,可装几盘?”并诱发学生自主列出算式:6÷3=2(盘)。接着,教师添加一个“梨”,提问学生“:现在可以装几盘?还剩几个?”学生不难列出算式。再接下来,教师又把“梨”的个数分别设为8个、9个、10个、11个,让学生把教师发给的“纸片梨”、“纸片盘”拿出来,前后两桌四人一组进行操作、讨论,并要求写出算式。交流时,各组代表纷纷向全班汇报,教师根据学生的回答,板书如下:6÷3=2(盘)7÷3=2(盘)……1(个)8÷3=2(盘)……2(个)9÷3=3(盘)……0(个)10÷3=3(盘)……1(个)11÷3=3(盘)…… 相似文献