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教材：北师大版六年级上册（人教版第9册）
师：课前同学们交流了长江三峡的一些资料,谁能用一句话说说你了解的三峡？（板书：三峡）
生：我知道三峡指的是瞿塘峡、巫峡和西陵峡。生：我知道三峡很长．有200多千米。 相似文献
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正教学目标1.自学生字词语,积累美词佳句;2.了解长江三峡秋天的美景,理解一天当中三峡景物的不同特点;3.学习作者按时间顺序、抓住特点描写景物的方法,培养写作能力;4.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点及难点1.学习作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色;2.体会修辞手法在景物描写中的作用。教学设想在本课教学中,教师应设法通过多种方式的读,去引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境,感悟作者抒发的热 相似文献
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教材简介：《三峡之秋》是方纪先生以其亲身感受,向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨-中午-黄昏-夜晚这一时间顺序,抓住不同时间景物的特点,描写流畅,韵律感强烈,适合学生朗读。学生学习这样的课文,既可以领略长江三峡美丽的景色,受到热爱祖国美好河山的思想熏陶,培养审美情趣;又可以在文中揣摩文章的表达顺序,以及作者细致观察和具体形象描写景物特点的方法。 相似文献
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田玲 《中国小学语文教学论坛》2017,(7):93-95
一、比照《水经》,导入新课
(屏显图片.)
师:同学们,我们现在看到的是一幅长江三峡图.这里素有山水画廊之称.中国最早介绍水系的地理著作《水经》里,只有十五个字介绍它,请同学们齐读一下.
(屏显.生齐读.)
又东过巫县南,盐水从县东南流注之.
师:这句话意思是长江水又向东流经巫县的南边,盐水从巫县东南流过,注入长江.北魏地理学家、文学家郦道元认为《水经》的介绍太简单,于是给《水经》作注,他的注可不像我们课下注释那样简单.我们一起来看一看. 相似文献
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[实录展播]师:同学们,长江三峡自古以来就有“山水画廊”的美称,它的风光究竟有多美呢?下面我们先来欣赏几幅三峡风光图片去感受一下吧:(配乐投影风光图片)师:同学们,三峡风光令人陶醉大家是否也想去游览一下长江三峡呢?生:想!师:那么,走,到三峡去!今天就让我们追随北魏地理学家、散文家郦道元的足迹,去做一次超越时空的三峡之旅吧!(屏幕显示课题及作者)师:这次旅行,我们的旅行背包里不带饼干、矿泉水,老师提议里面装以下东西:(投影展示学习目标)生:(齐读)1.诵读课文,积累文言词语;2.学习抓住景物特征写景的方法;3.体会文章表达的思想感情。… 相似文献
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教材:北师大版实验教科书语文六年级上册。一、复习、导入1.同学们,上节课我们初读了《三峡之秋》一文,谁能说说课文是按照什么样的顺序描写三峡之秋的景色的呢?(学生回答)那三峡之秋又给你留下了怎样的印象呢?(生答) 相似文献
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教材:北师大版实验教科书六年级上册。一、创设情境,乐学新知1.课前播放歌曲《三峡的孩子爱三峡》。[设计意图]为了抓住教学中的重点,理解作者表达的思想感情。孔子曰:“不愤不启,不悱 相似文献
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一、创设情境,引发兴趣
师：同学们,三峡群山耸立,雄奇壮丽,是世界闻名的风景区。今天,老师就带大家游览三峡,欣赏秋日里三峡带给我们的秀丽景色。 相似文献
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教学目标
1.能正确、流利地朗读课文.
2.读懂课文,领略三峡秋天的美景,调动学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感.
3.体会作者按时问顺序抓特点描写景物的方法.…… 相似文献
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《三峡之秋》是一篇颇具神韵的写景散文,作家方纪以其奔放、流畅的笔调,描绘了长江三峡迷人的秋色。朗读这篇文章应把握住热烈而又深沉的基调。下面分段谈谈朗读要点。第一自然段选取橘柚树来总写长江三峡的秋天来临。第一句“三峡已经是秋天了”点出了文题,“三峡”和“秋天”要重读予以强调。“三峡的秋天,从大江两岸的橘柚树开始’,“橘柚树”是本段描写的重点,也应重读。“生长在陡峭的山岩上”, 相似文献
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教学目标：
1.默读课文,在读文中感知作者对三峡景物的选取意念。
2.学习景物特征的描写。
3.进行随笔化习作。教学重难点：景物特征的描写。 相似文献
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师：一年有四季──春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。从古至今，无数的文人墨客用自己的笔、自己的情去诠释心中的秋。今天，我们携手步入郁达夫先生的《故都的秋》，来品味他笔下那独有的“故都秋味”。 (板书课题：故都的秋 郁达夫 ) 〔点评：以简洁的导语，引导学生“入境”。〕 师：请同学们根据“自读提示”和注释 (1)简要地介绍一下作者及写作背景。 生 (1)：郁达夫是我国现代小说家，散文家，原名郁文，他的小说代表作有《沉沦》《薄奠》等；他的散文以游记著称… 相似文献
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肖家芸 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(3)
《故都的秋》教学实录□肖家芸时间：１９９７年８月４日地点：秦皇岛海关学校会堂师：今天我们学的是一篇自读课文《故都的秋》（板书课题、作者）请大家齐读两遍课题,揣摩揣摩,这个题目告诉了你什么。生：（齐读两遍,一生举手）这个题目点明了所写内容。师：能从语法... 相似文献
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（导浯）各位同学，大家好!很高兴在这金秋十月与大家相会。我觉得这也是一种缘分吧，那么，今天就让我们一起来解读郁达夫的《故都的秋》这篇优美的散文。（板书课题及作者） 相似文献
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师：上课！今天我们学习新课。请同学们回答一个问题，中国第一大河是———生：长江。师：对。那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属———生：三峡。师：好，今天，我们就随着北魏时期的郦道元一起走进１５００年前的三峡。（板书课题及作者）〔由显入微，导入简洁、明快。〕这是一篇描摹山水的美文，老师为大家范读一遍，请同学们看屏幕。〔范读。感知课文。〕（师声情并茂地朗读课文，CAI显现三峡风景图像及滚屏字幕）下面就请同学们参照注释细读课文，把课文读懂。注意同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好… 相似文献
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我们对文学作品的欣赏,往往不是一个统一的“标准答案”所能概括的,文学作品本身具有某种特定性和模糊性,是允许读者有自己的认识和见解的,正所谓“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。但在实际教学过程中,教师却难免为各类因素所影响,诸如各类教辅用书的“明确指导”,在对文本的讲解过程中束缚于某种定式,追求“解答”的统一性、规范性。 相似文献