2009年，新课改应关注什么

从2001年秋季开始的基础教育课程改革，今年已进入第八个年头。八年来，课程改革取得了明显的效果，教师的教学观念、学校的课堂面貌都发生了较大变化。但是，随着课程改革的深入发展，也出现了一些偏差，有些是教师自身的观念和素质问题，有些是教育行政部门的导向问题，有些是学校外部环境与政策的配套问题。在已经到来的2009年，我们的基础教育课程改革应该关注什么？     

新课改,我们应关注什么

到本学期末，全国首批课改实验区已经进行了四年的基础教育课程改革。从今年秋季开始，天津市的七年级将全面进入新课改。尚未进入新课改的，觉得心中无数．不知道从何做起；已经进行了几年课改的．摸着石头过河．仍然有许多令人困惑的问题。新课改，我们到底应关注什么?     

新课改更要关注教师素养的提升

新课改如一夜春风，催开了千万树梨花。回顾启动新课改两年以来走过的历程，这里面有惊喜、有阵痛、有收获、也有困惑……暂作盘点，我们会发现校园里教学思想活跃了，教师角色转变了，教学内容更新了，教学方式灵活了。总之，教育有了长足的发展，教学质量有了较大的提高。可是，仔细的观察，冷静的思考，我们也会发现在现实和理想之间还有差距，尤其是课堂教学效果还未达到预想的目标。有些教师仍在“穿新鞋走旧路”或“穿旧鞋走新路”，究其原因，笔者认为：在以往教育主管部门或学校过于注重了理念的更新、教学的外在形式的变化，而忽略了影响教师的最基本的东西——文化内涵、教学能力、心理素质、教学技能的提升。     

对新课改中课堂教学的认识及反思

这次课程改革是我国建国以来举措最大的一次改革，随着课改的实施，教师的教学观念有了“脱胎换骨”的改变。彻底从“传道、授业、解惑”的舞台上走了下来，放下了课堂教师是权威、是主角的架子，充分认识到过去是“从教师的教看学生的学”，现在是“从学生的学看教师的教”。同时，观念的转变也带动了教学方式和学习方式的转变。我们看到，不管采取什么样的组织形式，教师总能做到“三少”和“两多”即少站在讲台上授之以“鱼”，     

2009年，我们关注什么

站在岁初，当我们展望新一年的时候，会发现2009年是一个重要的时间节点，在这一年，我们将迎来新中国60华诞。在总结60年教育成就和改革经验的同时，我们更应该放眼当今。随着素质教育的不断深化，未成年人思想道德建设的不断加强和改进，基础教育课程改革的不断推进，国家各项教育惠民政策的不断出台，教育的普惠性使老百姓受益良多。但同时我们也应该看到，作为关乎民计民生的教育还有许多问题亟待解决。2009年，作为一个教育工作者，我们要关注些什么呢？本期“专题”栏目约请了三位教育专家，围绕“2009年我们关注什么”展开话题。     

吹皱一池春水——新课改形式下音乐教研工作的探索与实践

新世纪的课改在推出新课标、新教材的同时,还非常明显地传递着这样一个信息:课改并不是改变现在,而是在创造目前没有的未来。在教学方式、学习方式发生剧变的今天,教研员的角色、地位发生了根本性的改变,我们不再是“专家”、“领导”、“检查者”,而是参与者、合作者、研究者,     

语文教师的使命——挑战新课改

无论接受与否，基础教育课程改革已经势在必行，新课程将改变教师与学生的传统角色，改变教师的教学方式，学生的学习方式。积极倡导学生自主、合作、探究性学习，不但会使教师在新的教学理念下不断实现自我更新，而且会使学生在自由宽松的学习环境中学会学习、学会生活、学会创新，不断成熟，不断进步，这就对语文教师提出了更大的挑战。     

新课改下的“观课议课”应做好四个转变

随着新一轮基础教育课程改革的全面启动，“观课议课”以它新的内涵和优势，在课改活动中被广泛推崇。但在基层学校，从“听课评课”到“观课议课”只是换了一个词语而已。如何利用“观课议课”这种简便的教研活动，更有效的改进课堂教学，促进教师的专业发展呢？笔者认为必须做好四个转变。[第一段]     

新课改下的“观课议课”应做好四个转变

随着新一轮基础教育课程改革的全面启动,“观课议课”以它新的内涵和优势,在课改活动中被广泛推崇。但在基层学校,从“听课评课”到“观课议课”只是换了一个词语而已。如何利用“观课议课”这种简便的教研活动,更有效的改进课堂教学,促进教师的专业发展呢？笔者认为必须做好四个转弯。     

试析新课改中应注意的几个问题

课程改革的核心环节是课程实施，如果教学观念不更新，教学方式不转变，学习方式不更新，课程改革就将流于形式。作为课改的主力军，站在教育界第一线的教师，为了使课改事半功倍，我们必须注意以下几个方面。     

新课改背景下，班主任应走向哪里

当前，新一轮课程改革正以迅猛之势在全国各地推进，这给班主任提出了新的要求。每一位班主任只有充分认识新课改赋予自己角色的新内涵，重新审视自己的角色，才能在班集体建设中真正发挥作用，营造出健康而充满活力的班级氛围。     

加强新课改的管理，深入推进新课程的实施

新课程实验在我校开展实验已经进行了一轮，三年来，通过领导、教师、学生齐心协力，相互配合，扎实有效的做好课改的各项工作，使我校的课改实验不断推向深入，并取得了阶段性的实验成果，积累、总结、推广了一些成功的经验。新学年，是检验我校第一轮课改实验是否见成效的关键一年。因此，本学年，在课改中要有新思路，实验中要有新举措，教师的教学方式和学生的学习方式上要有新突破。[第一段]     

新课改下，必须创新教研方式

随着现代信息技术手段的发展与普及，网络教研已经不再新鲜了。但从教研实况来看，其教研实效却远远低于人们当初对它的想望与期许。原因很多，有态度认识不到位问题，有组织松懈问题，有管理不规范问题。这里，特辑录下面三篇文章，希望能给读者带来些许思考与启示。     

新课改中课堂教学应注重的几个问题

备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，它所体现出来的先进的教育教学理念，也正越来越受到教育工作者的认同和实践。课程改革的中心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。在全新的教育理念主导下。我们的课堂变样了，教师的教学方式和学生的学习方式正发生着深刻的变化。但是，我们也看到了教改实践和新的理念还有很大的差距，困惑、迷惘常常阻挠教改的深入。在课程改革实验中，笔者就课堂教学方面谈一点认识。     

在新课改中数学教师应如何把握自己

现在,新的课程改革正进行的如火如荼,对于于新课改我们也许会有各种各样的困惑与不解,我们也许还经常会有这样那样的问题,那么作为一名教学教师,我们到底应该如何正确认识、如何正确对待新课改这一重大事件呢？城觉的主要应注意以下几点：     

新课改下思想政治课教学中的“八个坚持、八个反对”

新一轮高中思想政治课程改革的帷幕已经拉开，教师的教学方式和学生学习方式业已发生根本的转变。新的课程体系给教师留出了充分地驾驶教材的空间和余地，这无疑对政治教师的驾驶能力提出了严峻挑战。作为实验区的老师，我努力构建适应新课程理念的富有可操作性的政治课教学，在课程改革中努力做到“八个坚持、八个反对”。[第一段]     

新课改背景下教学方式与学习方式的转变

课程实施是课程改革的核心环节,课堂教学是课程实施的主要途径。坚持“以人为本,成功育人,和谐发展”。紧紧围绕“一切为了学生的发展”这一课改的核心理念,鼓励教师运用多种教学策略,为学生创设自由、和谐发展的空间,教师教学方式和学生学习方式正在向积极方面发生着转变。     

新课改背景下教师教学方式转变：条件与途径

在新课改发展历程中,教学方式变革的重要性日益凸显。教师教学方式的转变对促进教学树长,提高教学质量具有重要意义。当前教师教学方式的转变遭遇到了多方面的阻力,本文就基于教师和学校层面影响条件的探析,寻找教师教学方式转变的有效途径。     

新课改背景下的新型教研员

教研员站在新课程改革的前沿，面临着新的机遇和新的挑战。转变教研员工作职能、重建教研文化、创新教研方式等问题，现实地摆在了每个教研员的面前。在课程改革中做什么、怎样做，如何走好专业发展的道路，成长为新型的教研员，这是每一个教研员应该思考的问题。