只有一个童年

刚走上三尺讲台那会儿,看着我的学生吃着我叫不出名的零食,玩着我不曾见过的玩具,一开口就蹦出些我不曾听说过的新名词,我是那样羡慕他们,但真正走进学生的生活我才发现,其实正处于童年的他们并不像我想像的那样快乐。小虎是我班的一个性格孤僻的孩子,他的爸爸自己开办了一家公     

学生就是我的“上帝”

八八年夏季对我来说是那样的难熬。心的焦虑胜过夏的炎热——我的学生是一群农村娃,这是我不曾料及的,我不知该如何面对他们。终于我踏上了讲台。噢,那是一双双     

有多少梦可以重来

一切都已经太晚了,最终我与大学无缘。当看到别的同学拿着录取通知书去大学报到时．我的心都碎了。如果我不曾挥霍青春,如果我不曾自暴自弃。如果我不曾……那一连串的假设是那样的美好,又是那样的可望而不可即,它已经成了我命运中的一个疼痛的休止符。     

北戴河海滨的幻想

他们都到海边去了，我为左眼发炎不曾去。我独坐在前廊，偎坐在一张安适的大椅内，袒着胸怀，赤着脚，一头的散发，不时有风来撩拂。清晨的晴爽，不曾消醒我初起时的睡态；但梦思却半被晓风吹断。     

植树节:在心里植棵树

我以前不曾想过,自己的心里是否有棵伟岸的树支撑着我,那样绿意蓊蓊地罩住我生命的天空。但我会常常想起故乡那满山的树,一棵一棵屹立在热气腾腾的土地上。年年载载,世世代代。随着时间而诞生,伴着岁月而苍老。爸爸常这样对我说,要活得像山上的树那样。我一直不曾明白这句话里所隐藏的内涵,只是每当用     

平凡的人生在这里闪光

岁月匆匆，从教已经有２０载光阴。年少时，曾做过许多美丽的梦：白色的医生梦，绯色的作家梦，橄榄绿的军人梦……却惟独不曾想到要做一个终生和孩子们为伴的教师。仿佛是命运跟我开了个玩笑，我最终走上三尺讲台，走进了教师的行列。我曾经有些苦闷，我不甘心于教师那平凡的生活。可是，当我开始走近学生的时候，我禁不住被他们纯真的面孔、无邪的笑声所吸引，我渐渐越来越离不开这些可爱的孩子了。每天在学校里和他们面对，回到家里也把他们挂在嘴上，甚至连睡梦里还是和他们在一起。每当看到学生家长信任的目光，每当学生微笑着把茶水捧…     

内在生命的伟大

一小时候,也许我也曾经像那些顽童一样,尾随一个盲人,一个瘸子,一个驼背,一个聋哑人,在他们的背后指指戳戳,嘲笑,起哄,甚至朝他们身上扔石子。如果我那样做过,现在我忏悔,请求他们的原谅。即使我不曾那样做过,现在我仍要忏悔。因为在很长的时间里,我多么无知,竟然以为残疾人和我是完全不同的种类,在他们面前,我常常怀有一种愚蠢的优越感,一种居高临下的怜悯。现在,我当然知道,无论是先天的残疾,还是后天的残疾,这厄     

月牙儿

月牙儿挂在稀星的夜空,泛出微微的白光,朦胧着温暖。月牙儿总是那样甜,那样美,十多年来它都不曾变过。那年我才七岁,还在上小学。父母把我托养在老师家里,虽然有许多同学,但是很少有人来关心我。记得第一次看到芊的时候,天上也是有     

向学生微笑

人生怎能无风雨、无烦恼、无这样那样偶来的不快?可我从不将这些带进课堂。我站在讲台边，总是微笑地看着学生，讲着我要讲解的知识。如不是讲课内容的需要，我脸上就不会有忧郁、悲伤、痛苦，没有愤怒。我努力给学生一片艳丽而又明净的天。老师在课堂中的一言一行，都会让学生体会到他们可以体会出的一切。     

“决去岂我志，知止亦所谙”──略论元代虞集的政治生涯

“决去岂我志，知止亦所谙”──略论元代虞集的政治生涯郑忠在人类历史发展的漫长进程中，每个人都在其所处的那个时代的历史大舞台上扮演着各式各样的角色。他们思想着，行动着，也许他们还不曾意识到他们自己思想和行动的背后居然还隐藏着历史的发展、文化的盛衰、兴替...     

无法设计的精彩

这是令我难忘的一堂语文课，这一节学习的课文《窗前的气球》，同往常一样,在进行了识字教学之后,我开始指导学生理解课文内容，朗读、释疑,一切如我所设计的那样有序地进行着。忽然,我发现两个学生在悄悄地争执着什么,我的心中闪过一丝不快，为了不打乱课堂教学的节奏,我想用目光制止他们,但两个学生的声音已经大起来，“是小脸!”“是笑脸才对!”     

优秀的孩子

研究生毕业,老公攻读完博士后留在北大。后来我应聘到一家职业学校做教师,当班主任。虽然我所在的学校是国家级示范校,但学生个个是北京小居民,又是独生子女,在父母的溺爱下优越地、无忧无虑地成长着。我看不惯他们整天“少年不识愁滋味”的样子,觉得他们基础薄弱,不刻苦学习,对数理化反应迟钝。我经常告诫我的学生不要以小皇帝自居,要向外地的学生那样苦读。在我眼里,好孩子就应该像我老公班中的北大学生那样,我认为他们个个聪明,出类拔萃,有前途,将来是社会的精英。有的时候,我老公为某学生犯错误而生气时,我也不以为然。在我心里,只要学…     

一个哈姆雷特还是一千个哈姆雷特

说是"指点迷津",实在不敢当.我也只是一名普通教师,退休之前和你一样天天要面对自己的学生,我知道,他们不但渴望着个性的发展,也期盼着我能够帮助他们顺利地通过考试,过好"升学关".这样的现实处境,使我在教学中不能不像你一样考虑许多实际的问题,不能如某些文章所写的那样浪漫,那样天马行空,因此,那些困惑着你的问题同样也使我感到十分困惑.     

心想、手做,事竟成

曲伟杰老师: 我是一名初二学生,成绩在班里居中下等。我非常羡慕班里的那些好学生,很想像他们那样刻苦学习,很想像他们那样常打高分,更想像他们那样得到老师和同学的欣赏,无奈的是,想归想,而真到学习的时候我就没了心思,又想听音乐,又想看电视,还想     

寻找心灵的契合

我没有想到，孩子们会有这么多的苦恼和困惑。当我合起这本《和“巨人”对话》，崭新的墨香还在萦绕着我，我却早已陷入了深深的感动和沉思之中。柯岩老师的作品是从小就开始接触的，特别是那一首饱含着深情的《周总理，你在哪里》，每次读起都让我动容。怀着那样的敬重翻开这本《和“巨人”对话》，说实在的，起初，我并没有把这些被柯岩老师尊称为“巨人”的孩子们太放在眼里。我是一个高中一年级的班主任，虽然只有短短两年的教龄，可接触到的学生还不少，他们要么就是努力学习；要么就是过于贪玩没有端正心态，来来回回也就是那样的几个…     

如何培养农村中学生发散思维

我们的学校虽地处县城，但所教授的对象有不少来自农村，由于受到所处的环境、教学条件等诸多方面的限制，这些学生不可能如城镇学生那样见多识广、思路畅通、思维活跃，接受知识一般也不如城镇学生敏捷，为了以较短的时间提高他们的学习效果，我尝试着培养农村初中生的发散性思维。做法是：     

北戴河海滨的幻想

<正>他们都到海边去了。我为左眼发炎不曾去。我独坐在前廊,偎坐在一张安适的大椅内,袒着胸怀,赤着脚,一头的散发,不时有风来撩拂。清晨的晴爽,不曾消醒我初起时睡态;但梦思却半被晓风吹断。我阖紧眼帘内视,只     

您照亮了身边的教育——我难忘的老师

从接受教育到投身教育，这么多年来我从未稍离过教育．因而有幸接触和结识很多真正意义上的教师并有机会聆听他们的教诲，享受他们各具特色的教学方法和教育思想，得到他们美好人格的熏陶。我常常以此为荣。引以为平生幸事。在许多人看来，他们或许很平凡、很普通，可是据我所知，这些教师从不曾因为岗位的平凡普通而降低对自己的要求，也从不曾因为外来因素的干扰而改变自己对教育的态度。[第一段]     

可怕的冷漠

新接的一个班级，经过半学期的教学，一部分学生的进步很快，一部分学生的进步缓慢，另有一部分学生竟然莫名其妙地退步了。反省这段时间的工作，分析师生教与学的活动状况，我不禁感到惊讶：那些进步快的学生，大多都是平时经常受到表扬的“尖子生”和后进生；进步较慢的学生，则是经常受到批评的学生；而那些退步的学生，却是我平时教学中忽略的中等生———他们很少受到表扬，也不曾受到过批评。思来想去，那一部分学生之所以退步，竟是我对他们冷漠的结果。有位心理学家研究发现：经常受表扬的学生进步最快；经常遭受批评的学生进步较慢…     

数学教学中的师生共勉

从教18年，走过了多少风风雨雨，看到了多少谁与争锋，在一轮又一轮的教学中，我感触最深也是我收获最大的就是在教学中的师生共勉。曾经多少声清脆的＂老师好＂，伴随我走过每一个课堂，我主动抑或被动地都接受了许多新事物，学到了在以前的学期里不曾学到的知识，在这个充满生机与活力的校园里，我在时刻感受着学生们的成长与活力，体验着新时代的美好与气息，好像回到了自己的学生时代，或者说，从来没有走出过自己的学生时代，我与学生们共同学习、共同成长着。