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我国部分城市实施了小班化教育,成果显著。农村地区推行小班化教育既有优势条件,又有局限性,本文意在对农村地区实施小班化教育的条件进行综合分析,探索农村地区实施小班化教学的出路,对缩小我国城市与农村教育差距有着现实的指导意义。 相似文献
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1997年以来,北京、上海、杭州、南京等城市先后在部分中小学进行了“小班化教育”实验研究。大量实验事实证明:小班化教育对提高学生的学业成绩、促进学生个性发展、实现教育公平、推进素质教育、提升薄弱学校等有明显效果,对改变教育观念、改进教学方法、优化教育资源等有革命性的突破。小班化教育代表了基础教育的发展方向,蕴涵着现代教育的理想追求。 相似文献
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本文通过18年小班化教育发展历程回溯,明晰我国小班化教育起源与内涵。在脉络梳理中把我国小班化教育发展划界为萌发期、探索期和创新期。探析小班化教育各阶段基本特征:萌发期,上海与北京借鉴国外"缩减班级规模"的理论与实验研究,引领我国小班化教育研究酝酿前行;探索期,政策导航小班化教育与新课改同行,"自组织联盟"研究共同体产生,推进小班化教学基础性研究走向成熟;创新期,"大中华地区小班化教育研究协会"成立,学术交流促进小班化教育走向文化自觉,驱动本土小班化教育实践创新。 相似文献
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一小班化教育是在教育民主的思想指导下 ,由较少的学生 (2 0~ 2 5人 )组成班级 ,教师调动学生主动参与、尊重学生个性发展的新的教学活动方式。在教育民主观念的指导下 ,小班化教育既重视教师的教 ,又重视学生的学 ,重视师与生以及学生与学生之间的交流和互动 ,让学生充分享受教育资源 ,使每一个学生都能主动发展。在我国 ,上海是最早由教育行政主管部门组织进行小班化教育的实验和推广的地区。对上海而言 ,探索和实施小班化教育是上海市建设一流基础教育中的举措之一 ,也是上海要建设一流城市的社会发展之需要。按照党中央和国务院的要求 … 相似文献
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经济较发达地区逐步推进小班化教育的战略思考——以浙江省余姚市为例 总被引:1,自引:0,他引:1
《浙江教育科学》2010,(4):43-45
基于建设人才强国战略对教育的要求,以及现代社会对优质教育的需求和新课程的全面实施,各地纷纷开展小班化教育实验。同时,在经济较发达地区,现代化和城市化使得农村人口骤降,迫使农村率先实施小班化教育,由农村到城市逐步推进,然后区域内全面实施小班化教育。由于小班化教育实验取得了可喜的成果.这种“农村包围城市”的推进模式(或称余姚模式),将成为今后县市级基础教育发展的基本模式,也将成为更好地实现教育公平的战略选择。 相似文献
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“小班化教育”,是当代发达教育实现小学教育优质化的世界性发展趋势。上海的小学,实施“小班化教育”,是全面推进素质教育、建设一流基础教育的需要。“九五”之初,上海的小学开始步出入学高峰,上海经济与社会的快速发展、上海建设“一流城市”的目标定位、以及上海“一流基础教育”工程的启动,为上海小学率先实行“小班化教育”提供了难得的历史机遇。抓住这个机遇,着力推进以“小班化教育”为标志的小学教育的革命性变革,是摆在教育界面前的具有前瞻性和开拓性的研究课题,有重要的现实意义和理论价值。 相似文献
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高小强 《清华大学教育研究》2012,(6):78-84
我国实施新一轮基础教育改革十余年以来,发达城市和广大农村地区义务教育阶段中小学结构布局变化呈现不同特征:城市大力推动小班化教育以促进学校内部结构的优化;农村则通过布局调整实现规模化办学的目标。究其原因,发达城市雄厚的经济资本与小班化教育理念有机结合,而落后地区财政困难的现实与规模效益理论互为依托。不可忽视的结果是"小班共识"成为城市拒绝外来务工者子女享受优质教育资源的制度屏障,而规模效益理论则成为农村学校维持大班额教学的"科学依据"。农村儿童不论是留守在农村还是迁徙进城市,其教育不公平的境遇没有发生实质性的改变。树立城乡一体化的理念,城市推行的小班化教育要具有包容性,而农村学校的布局调整应以小班精神为指引,基础教育均衡发展的目标才有望实现。 相似文献
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小班化教育既是经济社会发展到一定阶段的必然要求,又是基础教育和当今教育发展的一种共同趋势.近几年来,全国各地实行小班化教育方兴未艾,小班化教育的研究和实践也悄然升温.因此,有必要对小班化教育的理念、举措、绩效及存在的问题进行回顾、反思,明确小班化的内涵及其重要意义,提出小班化教育持续发展的对策与路径. 相似文献
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“小班化”教学是近年来基础教育课程改革的一项新举措,概念图是适应小班化教学的一种信息化教学手段,通过文献分析发现将概念图与基于小班化的历史教学相结合的研究极少。研究选取符合小班化特征的班级开展概念图于历史教学应用的试验研究,探索了概念图在历史新授课、复习课中的应用模式。 相似文献
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背景 近年来,由于静安区人口大量导出,适龄入学的人数锐减。为了更好地生存与发展,爱国学校以学校前几年小学小班教育的经验为依托,决定在多年开展"新基础教育"推广研究的基础上,以科研为先导,进行初中小班化教育实验。2003年,学校成为上海市"初中小班化教育"试点学校,同时确立市级规划课题《在"新基础教育"理念指导下初中小班化教育教师课堂教学中对话行为的研究》。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>"小班化教育"并不是一个新鲜词汇,这一教学组织形式在一些欧美国家早已普遍推行,在我国,最早推行小班化教育的城市是上海和北京。正是因为小班化的出现,农村学校迎来了教学的有利契机,让农村素质教育找到了突破口,一方面对教师提出不断提升专业素养的要求,以顺应农村教育发展的趋势,另一方面借助小班化的优势满足社会和家庭对基础教育的优质化需求,同时也呈现出农村学校教育质量的新跨越、新气象。既然农村学校小班化教育组织形式成为必然,那么,当务之急,对小班 相似文献
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一、研究背景教育的发展变化总是和经济社会的发展变化有着密切的关联,近几年来,随着经济持续快速发展,人们的物质、文化生活水平不断提高,让子女接受高质量的基础教育已成为许多父母的迫切愿望。国际教育改革的经验告诉我们,为了适应社会和教育发展的需要,学校教育的时空范围做了很大的调整,尤其在学校班级规模上逐渐趋向于小班化,由“粗放型教育”逐步走向“精品教育”。另一方面,随着独生子女政策的推行并深入人心,人口增加减缓(特别是国内经济发展较快的城市),小学新生入校人数逐渐迈向低谷,教育资源有一定的宽裕,缩小师生比,进行小班化… 相似文献
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据有关专家推测,随着小学招生人数的逐年减少,小班化教育可以说是今后的一个主要发展趋向。并且随着其教育效果的日益显著,小班化教育越来越受到社会和人们的关注。2000年,学校领导大胆决定,把网络与小班化教育有机结合,在一年级开设网络小班化探索实验,设立网络小班化实验班。教学活动是在一定的教学空间内进行的。有效地运用空间资源,合理地布置教室环境,积极地营造教学气氛,不但能直接帮助学生增进学习效果而且对学生人格陶冶的潜在性影响极大。师生之间、学生之间也因环境的变化而将变得更融洽、更亲密。小班化教育的教学环境,既包括教… 相似文献
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小班化教育的优势提供了探索个性化教育的机会。 青龙桥小学自 1999年 11月起开始低年级小班化教育探索与实践以来,目前已有 9个教学班, 215名学生,涉及多个学科。一年来,我们将重点放在"使小班成为学生个性发展的乐园"的研究上,利用小班空间上的优势,探索个性化教育;利用小班时间上的优势,尝试学生个性化评价机制,取得了一定成果,主要体现在以下四个方面: 1.由于小班教育理念模式的变化,新型师生关系的建立,使学生出现可喜的变化 小班化教育因为具备师生相互尊重、和谐、民主的教育氛围,再加上人数少,使师生互… 相似文献
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美国在20世纪初开始了关于班级规模的研究,各州的实验取得了不少成果。近年来,我国基础教育班级规模过大成为人们日益关注的问题,积极思考美国的小班化教育探索,必将为我国当前基础教育改革提供一些启发和借鉴。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
教育一直是我国的重点,农村的教育更是重中之重。农村的教学环境与教学资源与城市的教育相比会存在一定的差距。为了提高农村的教育质量,小班化教学被广泛用于农村的教育中。小班化教学能够使教师照顾到班级里的每个学生,提高学生的学习质量。主要研究了农村小班化的教学模式,旨在为农村的小班化教学提供参考。 相似文献
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在对本校小班化教学情况调研的基础上,我们认识到初中阶段的学生,逻辑思维能力逐渐占主导地位,自我意识逐渐增强,这就要求我们在实行小班化的过程中,不仅要追求教育观念和思想的改变,更要努力实现教育方式方法从形式到内容的深刻变化,使小班化教育成为全面体现二期课改精神的重要载体。因此,我校确立了“自主和谐的初中小班化教育实践与探索”的研究课题,采用行动研究的方法,以关注每个学生,促进学生自主和谐发展为目标,努力提高初中小班化教育实效。 相似文献
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近年来,上海市在部分小学中试行小班化教育,已取得了较好的成效。实践表明,小班化教育已成为上海深化教育改革、推进素质教育的一个良好契机。 实施“小班化教育”,是为了适应上海面向21世纪发展的需要,是建设与一流城市相匹配的一流教育的重要组成部分。上海到2010年要初步建成“一个龙头、三个中心”的国际化、多功能和现代化的特大城市,上海未来的经济发展和社会进步,不仅急切需要基础教育为培养数以万计的各类高、精、尖复合性人才奠定基 相似文献
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江洪流 《开封教育学院学报》2014,(9):63-64
我国小班化教学研究的对象主要以基础教育阶段的学生和大学阶段的公共课程为主,很少有研究触及高专教育专业学生小班化教学。从高专英语教育专业入手,以马鞍山师范高等专科学校省级精品课程的综合英语为例,探究综合英语小班化教学的有效教学。 相似文献