生命

生命,也许是宇宙之间唯一应该受到崇拜的因素。生命的孕育、诞生和显示本质是一种无比激动人心的过程。生命像音乐和画面一样暗自挟带着一种命定的声调或血色,当它遇到大潮的袭卷,当它听到号角的催促时,它会顿时抖擞,露出本质的绚烂和激昂。当然,这本质更可能是卑污、懦弱、乏味的;它的主人并无选择的可能。     

外星生命来自地球？

近半个世纪以来,人们对生命进化的争论从地球扩展到整个宇宙,一方认为地球成为生命的摇篮是偶然中的偶然,在其他星球是不可能重复的;另一方认为地球孕育生命的自然现象是偶然也是必然,在浩渺的宇宙中不可能只有一个地球。     

让音乐课堂充满生命活力

新课程标准指出：学习是一种个性化行动。作为音乐教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。音乐课堂教学的过程,既是生命潜能的开发过程,又是生命力中活力、情趣、智能等发展的过程,让学生在美妙的歌声中享受生活、学习的魅力。     

命定悲剧中的人本主义情怀——对"边城"生命范式的一种文化视角的阐释

《边城》以命定悲剧的形式表现了湘西人独有的生命范式,从中透射出悲观主义和宿命论的色彩。然而,作者的爱国主义精神,以人性改造国民的理想,又使得作品贯穿着人本主义的精神,一定程度上消解了命定形式的悲观色彩,促成了该范式较丰厚的文化意蕴。这种意蕴正可以从民俗学、伦理学、审美学、宗教学等视角加以阐释。     

生命中，那些温馨的记忆

每当回想自己的职业选择过程,就会想起生命中一些很重要的人,也想起了“教育过程的本质——一个灵魂对另一个灵魂的呼唤,一种人格对另一种人格的影响”。我的职业、我的生命深深地刻上了那些叫做“老师”的人的烙印。     

构建生命化课堂 让童心在音乐中飞扬

新时代呼唤全新的音乐教育,新课程改革呼唤和谐生命化音乐课堂。新的理念带来了清新的风,我们音乐教师的观念在逐渐更新,角色也在悄悄地变化,憧憬着能再掀波澜,与时俱进,在素质教育的土壤中孕育发芽,拔节成长。我们的孩子也由此走进了一个新的学习空间。如果说学校是师生展示生命活力的绿洲,那么在这块绿洲上最为靓丽的风景就在课堂。面对音乐课堂上那么多双渴求的眼眸,我经常会扪心自问:我拿什么奉献给你——我的孩子们?什么是生命化音乐课堂?生命化音乐课堂又应该给予学生什么?在教学过程中,我们在有意或无意间做着属于自己的诠释和演绎。我认为:生命化音乐课堂,应该是能带给学生快乐的享受、情感的升华和理想憧憬的课堂;应当是充满着人性与智慧,充满着激     

命定神话与中国悲剧精神的消解

消解中国悲剧精神的不是真正的大团圆现象，而是文艺的命定神话。这种命定神话是虚假意识形态的产物。     

让生命音符在思想品德课堂跳动

把教学提升到生命层次,使教学过程成为师生的生命历程与生命体验,是新课程的最高境界。音乐在其中可以大有作为,因为音乐本身就是一种境界。聆听音乐,就是在聆听生命;用心感受音乐,就是感受生命的成长。     

寻找地外智慧生命

在地球之外的茫茫宇宙中,是否存在着智慧生命？地球人不想孤单,地球人不愿孤单。仰望宇宙,科学家扪寻求地球外智慧生命的热情从未消减过……     

宇宙的奇迹（上）——地球为什么能孕育生命？

有天空,有海洋,还有丰饶的大地,这就是地球,一颗栖息生命的行星。在我们这些生活在地球上的人类看来,这一切都是＂理所当然＂的。     

情感浸润让课堂彰显生命张力

认识过程的每一环节都浸透着情感因素,认识的每一发现过程都离不开隋感因素的影响和制约,语文教学更是如此。而在语文教学实践中,学生有时却很难与某些文章产生隋感的共鸣,这严重妨碍了学生深入理解文章,进而影响到整个教学目标的有效达成。     

生命教育在语文教育中的实施策略

由于我国对生命教育的研究才刚刚起步,生命教育的理论体系还没有真正建立,在这种情况下,单独开设生命教育课程的条件还不具备,因此把生命教育渗透到相关学科的具体教学当中成了一种最佳的选择。语文,作为一种母语教育,具有丰厚的文化底蕴和人文内涵,     

萧敬腾 生命中的独一无二

纯粹的音乐开朗幽默,很会开玩笑,如今的萧敬腾就算已经不是“省话一哥”,但还是很不会回答类似：“你的音乐是什么风格？”这种问题。萧敬腾说：“我觉得音乐就是一个很简单的事情,很单纯,你听了觉得好听,有某个旋律打动到你,就很好。     

从古代乐论看中国音乐的生命精神

在中国传统的艺术门类中,音乐是最能体现出生命精神的一种艺术形式.从古代音乐理论中可以看出:音乐是古代乐家吸纳天地创化之元气,高扬主体之生命精神的结晶;天人合一的时空意识,开拓了音乐的审美空间和宇宙情调;圆和、清寒、古雅等音乐审美的趣味,所体现的是一种大化流衍的生命境界.     

让儿童在音乐语言中感受生命

我是一名语文老师,有幸聆听特级教师黄美华老师的音乐课"听,小蜗牛艾玛",对于我而言绝对是一种享受。整个课堂洋溢着亲切、温暖、活泼泼、鲜灵灵的美感。《听,小蜗牛艾玛》是一部音乐绘本,讲了小蜗牛艾玛的旅行故事。它在旅行途中遇到蚂蚁、毛毛虫、蜘蛛、蝈蝈、蜻蜓、啄木鸟、青蛙、鼹鼠与刺猬,发生了很多事情,情绪也发生了很多变化。     

珍爱生命

什么是生命呢?头好大啊!说真的,我从来没考虑过"珍爱生命"这个问题。也许从来到这个世界到离开这个世界,整个过程中的所有体验和感受汇聚在一起就叫做"生命"吧?我是这么理解的。我想,宇宙中的万物都应该是有生命的,生命对     

让小学音乐课堂焕发生命活力

林语堂说：“鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果,熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果”,音乐的艺术之美也许就是陶,台情操的结果了。在优美的旋律中,我们不仅能感受到其中的诗情画意,而且能陶冶情操、提高素养。     

让小学音乐课堂焕发生命活力

林语堂说:"鹤足的挺拔之美是逃离危险的结果,熊掌的雄壮之美是捕捉食物的结果",音乐的艺术之美也许就是陶冶情操的结果了。在优美的旋律中,我们不仅能感受到其中的诗情画意,而且能陶冶情操、提高素养。     

摭议思想政治课生命化教学

一、生命化教学的内涵 完整的生命不只包括知识、智慧等认知因素．还包括情感因素，它应是知情的统一体。因受应试教育的影响，思想政治课教学还存在重知识而忽视情感、意志、创造力等人格素质的培养，最终破坏了生命的和谐和平衡。为使思想政治课教学焕发它特有的魅力和生命活力．人们越来越渴望构建起适应素质教育要求的生命化教学。所谓生命化教学，是指师生在交往互动的教学过程中，以生命发展为基础．通过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，使生命中的知与情相互作用，相互提升。