挖掘教材中的创造性因素发展学生的创造性思维

挖掘教材中的创造性因素发展学生的创造性思维人教社语文一室王贺玲随着社会的发展，培养富有创建、具有开拓精神的跨世纪人才愈来愈成为教育的第一需要。怎样利用教材对学龄期儿童渗透创造性因素，培植创造性的萌芽，培养创造性的思维习惯，这是我们教育工作者的重要任务...     

挖掘学生“告状”行为的教育价值

作为一名小学班主任,我们每天都会听到学生各式各样的“告状”：“老师,我要擦黑板,A不让。”“老师,B拿我的钢笔不还。”“老师,C和D在吵架。”“老师,E乱扔废纸。”笔者做过一个统计,一天下来,诸如此类的“告状”次数竟然达到二三十次（低年级段学生尤为突出）。面对学生告状,     

“偷懒”日记

在伦敦的一家科学档案馆里，陈列着英国物理学家法拉第写了十年的一本日记。这本日记非常奇特：第一页上写着：“对！必须转磁为电。”以后，每一天的日记除了写上日期之外，都写着同样一个词：“No（不）。”从1822年直到1831年，整整十年，每篇日记都如此。[第一段]     

“满分”给了“最偷懒”的学生

作文课上,一所美国学校的教师要求学生描绘一场想像中的精彩足球赛,不少学生都把电视中看到的球赛加上形容词绘声绘色地写在纸上,然而教师却把满分给了一位“最偷懒”的学生。那位学生的作文只有两三句话:“很抱歉,由于突然雷雨大作,人们盼望已久的这场球赛只得改期。大家纷纷埋怨老天爷,把本该在观看比赛时爆发的激情发泄到了恶劣的天气上。在他们看来,正在天庭上演的雷电大战也比不上这场球赛的紧张激烈。”教师对这篇作文的评价是:思维突破常规,富有想像力。多年之前,当我看到这则故事时,很是叹服美国学生的勇气和这位教师的先进理念。在叹服之余,也颇有点失落和羞愧。失落的是我们的学生写起作文来总是循规蹈矩,不敢越雷池一步;羞愧的是学生即使能这样去写,到了我们教师手里,恐怕也会难逃厄运。我把这一故事讲给学生听了。时间一长,倒把它给忘了。可是最近,我也把满分给了一位“最偷懒”的学生。我欣喜地把这则中国版的“满分作文”故事告诉别人的时候,大家心里都充溢着兴奋和激动。我把下面这首流传已久的小诗提供给学生,要求他们从中提炼一个观点,写篇不少于800字的文章——老是把自己当作珍珠,就时时有怕被埋没的痛苦。就把自己当作泥土吧,让众人把你踩成一条道路。(...     

老魏“偷懒”

"老魏,快去刷碗去!"12月9日刚吃过晚饭,山东丰源远航煤业有限公司北徐楼煤矿采二工区机电维修工魏传平的家属魏大嫂一边扫地,一边催促着在一旁翻弄着一本笔记本的老魏。老魏推了推鼻梁上的老花镜,慢悠悠的说:"你不能刷吗?没看见俺在学习吗?""学什么学,你都快五十了,到了快退休的年龄了。也不知道在哪翻出来个破眼镜,冒充什么知识分子!"魏大嫂嗔怪着说"不是冒充,是真学习!"老魏说。"平时你上班都是俺侍候你,好不容易休个班也不替俺干点家务,开始学会偷懒了!"魏大嫂没好气的说。看到老伴有点动怒了,老魏连忙陪笑:"孩他娘,别生气。不是俺偷懒不想干家务,是俺想利用这个空闲时间多     

班主任工作中的“偷懒”艺术

班主任是班级工作的主要管理者和负责人,在学校当中的活动基本都是以班级作为基本单位而进行的,因而班级管理的水平和效率都会直接影响到班级教学管理的质量。班主任本身就承担着较多的责任,因而不论是在思想上还是教育教学方面都是学校当中的佼佼者。由于班级事务比较繁杂,班主任既需要管理本班各项班级和参加校园的活动,同时还需要督促其完成各个科目的任务,所以大多数班主任给人的印象都是一板一眼、沧桑和憔悴。但是所谓善教者,得法,班主任需要通过多种方式将自己从繁杂的工作当中解放出来,只抓工作的大头和目标,这样能够起到事半功倍的效果。     

挖掘教材中的创造性因素

教材是指教师为实现一定的教学目标,在教学活动中使用的,供学生选择和处理的,负载着知识信息的一切手段和材料。从表现形式上说,它既包括以教科书为主体的图书教材,又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。《语文课程标准》指出：“教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”教材的创造性使用贵在挖掘教材中的创造性因素,以培养学生的创造意识和创造能力。     

挖掘教材中的创造性因素

教材是指教师为实现一定的教学目标,在教学活动中使用的,供学生选择和处理的,负载着知识信息的一切手段和材料。从表现形式上说,它既包括以教科书为主体的图书教材,又包括各种视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材等。《语文课程标准》指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。"     

挖掘教材创造性因素 培养学生创新能力

科学技术日新月异的迅猛发展,极大地促进着社会生产、生活各领域和人们的思维方式的变化。作为教育领域的变化首先是施教者的教育思想、教育观念、教育方式等的变化,并且积极地培养出适应社会发展的各类人才,从而掌握和运用科学知识,科学技能,更重要的要造就出继续推进科技发展的各类优秀人才。进行科学知识和科学技术创新。不断实现人类社会的持续进步,这是历史赋予施教者的责任。带着这个问题,我在创新教育实践中进行了积极的探索。     

“偷懒”的结果

美国有个叫杰福斯的牧童,他的工作是每天把羊群赶到牧场,并监视羊群不越过牧场的铁丝到相邻的菜园里吃菜就行了。有一天,小杰福斯在牧场上不知不觉地睡着了。不知过了多久,他被一阵怒骂声惊醒。只见老板怒目圆睁,大声吼道：“你这个没用的东西,菜园被羊群搅得一塌糊涂,你还在这里睡大     

“偷懒”的窍门

<正>俗话说勤劳地生宝,懒惰地生草,我很相信这种说法。但是在很多时候,老师的勤却换不来学生的进步,这让我百思不得其解。直到一次教研活动中,同事张老师的一句话点醒了我,他说:学生的懒惰是教师的勤快培养出来的,‘懒’老师才能培养出‘勤’学生。我开始思考:是不是因为我的勤快限制了学生的发展,让学生变得懒惰了呢?教学解决问题时,我生怕学生不会分析,就一道题一道题地给学生分析,学生提问时我总是滔滔不绝地给他们讲。而学生呢?上课时只要坐着听就行了,解题过程和方法黑板上都有现成的,理解的学生连抄一遍都     

“偷懒”的茶炊

在学校里或火车站、汽车站等公共场所，总会摆放几个供水的茶炊，给人们的饮水提供方便。在生活中我却发现茶炊有时也会“偷懒”了，当茶炊里的水较满时，打开龙头，杯子里的水很快就满了，但当茶炊里的水较少时，同样放满一杯水需要的时间要长得多。有人因此而提出了一个有趣的问题：把一个可以装下30杯水的茶炊里装满水，如果流出一杯水需要半分钟，那么请问：     

“偷懒”的结果

汉斯是个德国农民。因为爱动脑筋，他常常花费比别人更少的力气．获得更大的收益。当地人都说他是个聪明人．到了土豆收获季节．德国农民就进入了最繁忙的工作时期。他们不仅要把土豆从地里收回来．而且还要把土豆运到附近的城里去卖。     

一卡通挖掘学生异常行为

在一卡通的基础上建立数据仓库系统,对大量数据进行提取、净化、存储、挖掘,使之成为有问题学生的决策依据。     

挖掘语文教材中的创造性因素

尽快吃透义务教育教材,更好地利用它培养学生的各种能力,是小语教学中一个极其重要的课题。王贺玲同志长期从事教材的编写工作,对小语中高年级义务教育教材有着深透的了解,应编者之约,在百忙中撰写了本文。我们期冀,广大读者朋友能在研读本文的过程中,找到挖掘教材中创造性因素的妙方和开启学生创造性思维宝库的金钥匙。     

挖掘语文教材中的创造性因素

小学语文教材中的课文内容广泛、题材多样：有的描绘祖国秀丽山川；有的介绍世界风俗人情；有的是进行爱国主义教育的英雄故事；有的能陶冶情操，激人向上……在无数精选的作品中，不乏具有创造性的人物和故事：如巧捞铁牛的怀丙和尚；立志造桥的茅以升；勇于发明的爱迪生；修筑京张铁路的詹天佑等。再如揭示自然奥秘的知识性课文：《太阳》、《蝙蝠与雷达》、《只有一个地球》、《回声》等，无一不是培养学生创新能力的好素材。如教师在教学中注重挖掘这些创造性因素，将有利于学生创造能力的培养。 一、借助媒体，引导想象 乌申斯基说过：…     

英语教师应学会“偷懒”

最近学校组织了公开课,各学科教师整装上阵,各显身手,这倒给不同学科的教师提供了相互学习的好机会。我有幸听了几节课,感觉收获甚多,感悟也颇多。     

班主任“偷懒”的条件

曾经有一位非常优秀的班主任老师向我倾诉,为了学生不扣分,自己处处盯着学生,早上比他们早到教室,一起扫地,然后管早读,中午吃完饭后又开始当保姆……尽管上个学期,她们班是全校唯一一个不扣分的优胜班,但她却没有丝毫的喜悦感。因为,为了这一面优胜红旗,她简直就像老母鸡一样,时时刻刻跟着学     

体育教师要学会“偷懒”

根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中的体育教师配备比例．小学卜2年级每5—6个班配备1名体育教师,3—6、7-9每6—7个班配备1名体育教师,高中每8—9个班配备1名体育教师,再加上大课间、体育活动课、运动训练,     

体育教师要学会“偷懒”

根据《国家学校体育卫生条件试行基本标准》中的体育教师配备比例,小学1-2年级每5-6个班配备1名体育教师,3-6、7-9每6-7个班配备1名体育教师,高中每8-9个班配备1名体育教师,再加上大课间、体育活动课、运动训练，以及每年的学生体质健康测试．运动会的组织等等应该说工作量很大．任务很重，所以我们就要学会“偷懒”．既要保证高质量的完成教育教学及运动训练等任务，又能使自己感到比较轻松。那么如何去做呢？