初中语文古诗词诵读教学探究

浙江省编义务教育初中语文课本(浙江教育出版社),单元结构包括阅读训练、写作训练、听说训练、字词句训练和古诗词诵读五个部分内容。全套教材由38个单元组成,每一单元“诵读部分”选编两首古诗词,总共76首。为了帮助学生更好地掌握诗意,每一作品各配了一幅精美的彩图,真是画中有诗、诗中有画,诗情画意融于一体,这在全国教材史上是独树一帜的。编者非常重视中国传统文化教育,为我们提供了一份珍贵的“精神美食”。因此,中学生应以主人翁的态度和高度的历史责任感把每首古诗词学好用好,有条件的还可以多读一些这方面的课外读物。一、教材中古…     

初中语文古诗词诵读教学探究

省编义务教育初中语文课本,单元结构包括阅读训练、写作训练、听说训练、字词句训练和古诗词诵读五个部分内容。全套教材由三十八个单元组成,每一单元“诵读部分”选编两首古诗词,总共七十六首。为了帮助学生更好地掌握诗意,每一作品各配上一幅精美的彩图,真是画中有诗、诗中有画,诗情画意融于一体。这在全国教材史上是独树一帜的。编者非常重视中国传统文化教育,为我们提供了一份珍贵的“精神美食”。因此,广大青少年朋友必须以主人翁的态度和高度的历史责任感把每首古诗词学好用好,有条件的还可以多读一些这方面的课外读物。一、弘扬中华…     

古诗词诵读教学

江苏版语文教材在结构的安排上按单元把内容大致分成了五个部分：阅读训练、写作训练、听说训练、字词句系列和古诗诵读。教学大纲对前四个部分都作了具体的要求，教师都比较重视；而对古诗词诵读部分，教学大纲的要求只是诵读，并且因为初中阶段共收录诗词76首，中考时却只选取了其中的24首，分值也只占1—2分。因此，一些教师往往就比较忽视，大多数教师一般只作领读，简要分析后指出一些易错的生字难词后就要求学生背诵、默写。     

古诗词诵读教学

江苏版语文教材在结构的安排上按单元把内容大致分成了五个部分：阅读训练、写作训练、听说训练、字词句系列和古诗诵读。教学大纲对前四个部分都作了具体的要求,教师都比较重视;而对古诗词诵读部分,教学大纲的要求只是诵读,并且因为初中阶段共收录诗词76首,中考时却只选取了其中的24首,分值也只占1—2分。因此,一些教师往往就比较忽视,大多数教师一般只作领读,简要分析后指出一些易错的生字难词后就要求学生背诵、默写。     

中华古诗词经典诵读实践

“中华古诗词经典诵读实践”是江西省“中小学教育教学研究”立项课题。其教材《中华古诗词经典诵读读本》以系统论、实践论为指导思想，按小学生年龄特征、认识水平分年级段选编上自先秦、下至晚清，内容健康，文质兼美，易记易诵的古诗词330首，分年级段编为六册，每册55首，每个年级段诵读、背诵一册，六年时间共诵读330首，背诵300首左右。文本由原文、注音、注释、诗意、导读、趣味练习六个部分组成。注释、诗意通俗易懂，导读要言不烦，趣味练习简洁明了，重在启迪人的心智。这项研究实践是有计划、有组织、有选择、有系统、有目的地…     

传承 创新——谈谈初中古诗词的教学方法

古诗词是我们民族文化的瑰宝，她展示着中华文化的博大精深与民族智慧，具有不朽的艺术魅力。她犹如玉液琼浆，滋养了—褂浮—代华夏子孙。在大力提倡素质教育的今天，在中学教学古诗词必将有助于提高学生的审美能力和人文素养。正因为如此，在《全日制义务教育语文课程标准》中，对古诗词教学作了明确的规定，即“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。并对优秀诗文作背诵要求，即“七到九年级背诵80篇（段）”。为了达到这一目标，苏教版教材增加了古诗词篇目，除诗词单元外，还在每一单元后附有“诵读欣赏”。在课改的新形势下，如何进行古诗词教学，成为我们教师思考、研究和探讨的课题。     

苏教版初中语文教材中不该忽略的两个古诗词注解

苏教版初中语文教材中的古诗词一共70篇,其中有12首被分配在单元版块,16首在专题版块,其余的都在“诵读欣赏”版块。后两个版块只对古诗词做了粗略的赏析,而应试中只要求学生会背诵默写古诗词中的名句,所以很多老师都没有对这些古诗词进行细细挖掘,使学生难以领悟到古诗词中蕴含的文化和情感魅力。     

初中古诗词教学刍议

选入人教版新编初中语文课本中的教读古诗28首、词7篇,这些脍炙人口的古诗词分布于各册教材中:初中一年级上下册各有诗4首与6首;初中二年级上册诗9首、词1篇,下册诗4首;初中三年级上册诗2首、词1篇,下册诗3首、词5篇。另外,每册教材最后一个单元选编优质“课外古诗词诵读”8篇,目的是让学生从教读古诗词课文中学到的知识及方...     

“互文性”阅读理论视野下的古诗词教学——以六年级下册第六单元教学为例

<正>教材中古诗词的数量很多,旨在培养学生鉴赏古诗词的能力,提升其语文核心素养。六年级下册第六单元安排了“古诗词诵读”栏目,一共选编了10首诗词。在阅读教学中,教师需要将这些诗词进行有效整合,引导学生自主学习和积累古诗词。而在教学中,有些教师往往不能理解编者编写的意图,还在采用“单篇教学”的方式,一篇一篇地进行讲解,使得阅读“低效化”“空心化”。     

深度学习视域下的“古诗词诵读”板块教学路径例谈

“古诗词诵读”是统编高中语文教材新添设的板块。在深度学习视域下,可以“学习支架铺设、核心任务驱动、评价贯穿始终”为抓手,依托课内古诗词教学单元,将“古诗词诵读”板块纳入古诗词的整体教学中。此举可有效整合教材中的古诗词资源,全面促进学生语文学科核心素养的提升。     

高中语文中华传统文化学习任务群课程开发策略探究

<正>高中语文中华传统文化学习任务群主要由“中华传统文化经典研习”和“中华传统文化专题研讨”两个任务群构成,在新课标18个任务群中看似占比不大,但仔细梳理必修和选择性必修5本教材共计28个单元（如果算上古诗词诵读共计33个单元）,其中和中华传统文化学习直接相关的单元有6个（如果算上古诗词诵读单元则有11个）,间接相关的单元也有6个,几乎占了所有单元的一半。     

畅游诗词海洋 溅起趣味浪花——浅谈初中语文古诗词教学方法

苏教版初中语文在每册书的相关单元后面的“诵读欣赏”中选编了很多经典的古诗词,可见古诗词是我们初中阶段教学不可或缺的重要部分。但一直以来,很多语文老师认为古诗词的教学不易擞师教得棘手,学生也学得头痛。     

诵读与联想一体诗词共文化齐辉--古典诗词诵读教学新探

古典诗词是中华民族文化永恒的经典,要把诗中的意境美、思想美、语言美、文化美挖掘出来,就需在教学中对学生的诵读进行正确的指导。古诗词的诵读不同于一般文章的诵读,这是因为古诗词的语言更具空灵感和意境美。如果在诵读中不把诵读与联想、情感体验、文化意识结合起来,是无法读出古典诗词的诗味,无法把握诗歌的内涵。因此,要读好一首诗,首先,借助诗歌通过意象表达感情的方式,将诵读与联想、想象结合起来,关注诗中的意象,领略每首诗歌的美感。其次,进行分类诵读,自然接受诗词中的文化意蕴。这样,学生就会轻松进入诗词的海洋,领会诗中的“情、爱、美”,提高自身的人文素质。     

千古悠悠垂钓情——《古诗词四首》整合教学

【适用年级】六年级。【教学思路】在古诗词赏读教学中,教师尝试以"一首带多首——古诗整合教学法",努力落实四个字:读、想、赏、悟。立足"诵",扎根"习",通过诵读达到知义明理,让学生在诵读中感知,在诵读中求解,在诵读中积累语言,在诵读中培养语感,在诵读中习得方法。《古诗词四首》中的三首古诗词来自小学阶段人教版教材:《渔歌子》(四下第23课);《小儿垂钓》(三上《语文园地一》中的日积月累);《一字诗》(六上《语文园地一》中的趣味     

基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学实践研究——以统编版高中语文必修（上）第三单元为例

古诗词是学生学习语文的基本内容,承载着传承中华优秀传统文化的重要任务。统编版高中语文教材必修（上）第三单元汇集了不同时期、不同体裁的古诗词名作,旨在增强学生的古诗词鉴赏能力。从“语言建构”“语言运用”两个方面,紧扣古诗词诵读积累,培养其语感;营造古诗词阅读情境,组织语言实践活动,进而提升学生语言建构与运用的语文学科素养。     

课外开展每周诵读古诗一首的活动

《小学语文教学大纲》 (修订版 )要求学生在小学阶段“背诵优秀诗文不少于 150篇”，同时，还附有 80首古诗词背诵推荐篇目。古诗博大精深，凝练含蓄，是中华民族文化的瑰宝。儿童诵读古诗既是人文精神的熏陶，又是古诗语言的积累。为此，笔者自三年级上学期起，组织学生利用课外时间，开展每周诵读古诗一首的活动。 　　一、规划诵读内容 　　每周的诵读内容切忌信手拈来，临时准备。在活动前，教师应当整体规划诵读内容，做到心中有数。首先，参考《千家诗》、《唐诗三百首》、《看图读古诗》、《儿童启蒙古诗三百首》等古诗蒙学书籍，选…     

统整联读觅诗意 师生共创诉别情——例谈小学毕业课程之送别诗教学

中华优秀传统文化源远流长，古诗词是极其重要的部分，承载着中华民族的文化血脉。古诗词教学肩负着让学生“厚植文化之根，增强文化自信”的光荣使命。统编版语文六年级下册集中编排了10首古诗词，南华诗词会团队教师在学习任务群理念下，将古诗词诵读融入六年级学生的生活，开展读诗、赏诗、写诗、赠诗系列活动。本文以送别组诗课例为载体，透视课堂中以主题统整联读方式，通过聚焦意象、体味意境、感悟意蕴三大策略，品悟“送别文化”。通过读写互动、师生共创，寻求诗我合一。     

苏教版初中语文教材中不该忽略的两个古诗词注解

苏教版初中语文教材遴选的古诗词共70首,其中12首设置在单元版块,16首设置在"专题"版块,42首设置在"诵读欣赏"版块.后两个版块中的古诗词在正文下面附有简单粗略的赏析,主要是名句的赏析.再加之中考课内古诗词考查只限于名句默写这一类型,这就导致教师讲授时难免不细掘深挖,浮光掠影的居多,因而古诗词中隐含的一些经典文化现象就容易与学生擦肩而过,甚是可惜.     

应重视古诗词的声情教学

由于种种原因，古诗词的教学常常是要重视“义情”教学，不重视“声情”教学，这就直接影响了对古诗词这一文化瑰宝的“诵读欣赏”。     

古诗文诵读探微

古诗词浩如烟海．而我们的语文课本中有关古诗词的篇章与之相比．可以说是沧海一粟。因此，如果要拓宽学生古诗词的阅读视野，必须打破传统的诗词教学模式，走出课堂．让诗词教学与诗词诵读融入到学生的日常生活中．与新课标中的“大语文”“语文的人文性”接轨。为此，笔者充分利用课文中的优秀诗篇。借助于学校编写的课外诗文诵读本．在新课标中规定的小学必背古诗70首的基础上扩充．采取多种形式，开展丰富多彩的吟诗诵词活动。