数学课上学“说话”

思维和语言是密不可分的，语言是思维的工具，是思维由具体到抽象、由感性到理性的催化剂。因此在小学数学教学中有必要对学生进行“说”的训练。通过“说话”能力的培养，实现对概念、公式、法则等的深刻理解，促使他们思维能力的不断提高。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性。学生在课堂上说算理、说概念、说公式推导、说思路时要学会正确使用数学语言，做到表述完整、准确、简练、有条理。     

引导学生用数学语言表述思维过程

<正>数学是以高度抽象的概念、法则、计算为主的知识体系。小学生对数学概念、公式、法则、性质等的理解,离不开大量的感性材料。然而,要深刻理解这些知识,必须借助于语言,语言是实现由具体到抽象、由感性到理性的催化剂。美国教育心理学家布鲁纳指出：“一旦儿童能使语言内化为认识的工具,就比以前更能有效而灵活地将经验和规律表现出来,并加以系统转换。”因此,培养学生运用准确的数学语言表述思维的过程和结果,既能使知识顺利得到内化,又能促进学生思维的发展。     

创设情境培养学生语言表达能力

小学生语言表达能力的培养和提高，是小学数学教学的重要任务之一。教学中要做到语言和思维的同步发展，使学生从不会说到会说；从不具体到具体；由不会想到会想。借助语言的发展促进思维的发展，全方位提高学生素质。 一、加深理解；使学生能说 古人云：读书百遍，其义自见。数学概念本身就枯燥无味，也是学生学习的难点。教学中要引导学生多读、多记，让学生在读的过程中加深理解，在记的基础上增强表达能力。 约数和倍数这一单元中概念多，按要求分为三个层次：第一是必须熟记的。如“整除”、“约数”和“倍数”、“质数”和“合数”等…     

小学生数学语言学习的指导

语言是思维的“外壳”,数学学习主要靠数学思维活动,而数学语言既是数学思维的工具,又是数学知识的重要组成部分。各种定义、定理、公式、法则和性质等,无一不是通过数学语言来表述的。培养学生的数学语言能力,是有效地进行数学学习活动的重要基础。数学语言的模仿。人从出生到     

培养少数民族地区学生数学语言能力初探

爱因斯坦曾说过：“一个人智力的发展和形成概念的方法,在很大程度上取决于语言。”数学是思维的体操,语言是思维的外壳。所以,训练学生学会用数学语言来描述数学问题、讲述数学思维过程,是数学教学的一种追求。因此,如何培养学生的数学语言能力是每个数学教师都应该思考的问题。     

动口表述与以“说”促思

现代教育观认为:数学教学是数学活动的教学,即数学思维的教学。数学语言与数学思维有十分密切的关系:思维的过程和结果靠语言表述,语言的训练又将促进思维的发展。故在小学数学教学中,在注重学生动手操作、动脑思考的同时,一定要注重学生动口表述,实现以“说”反思、以“说”学思、以“说”促思。 一、动口表述,以“说”反思 以“说”反思,即通过学生动口表述及时准确地反馈其思维的状况:暴露思维结果的正误,反映思维方法     

边说边想——教学生会说、会想

众所周知,语言是思维的武器,人类的思维是借助语言来实现的,数学语言正是数学内容、数学思想和数学方法的载体。国际数学教育界甚至把数学语言列为21世纪人才的基本要素之一。由此可见,语言与思维之间关系的重要性。作为一名数学学科的基础教育工作者,必须要让学生会说、会想,以语言巩固思维训练的结果,以思维丰富语言的内容。在进行数学课堂教学时,应注意发挥学生的主体性,有意识地让学生多说,教学生会说。以“换句话说”、“反过来说”、“还可以怎么说”这三种说的训练促进知识点的教学,在培养学生的语言能力,发展学生的思维能力等方面,…     

浅谈小学数学教学中“说”的训练

小学数学课堂教学中重视数学语言的训练,有助于学生理解数学专用术语,提高学生数学思维的连惯性和灵活性。可以从以下五个方面着手训练:在教学概念、性质、公式推导时训练学生用数学语言说话;在图文应用题和动手操作题时,训练学生用数学的眼光、专业的数学语言说出图中的信息和操作过程;在用数学解决问题中,训练学生说题意、说思路、说方法、说过程;在计算题练习时有意识地训练学生说算理;在作业订正时说说出错的原因。     

新课标视野下的学生数学语言能力培养策略初探

语言是思维的外壳,学生在数学学习的过程中只有学会运用数学语言进行表达,才能真正地展现出个人智慧。加强数学语言能力的培养,能够帮助学生不断发现自身问题、打磨自身思维,促使其数学思维更加严谨、灵活,激发其认知潜能,对其探究能力的培养也具有一定作用。但是,当前数学课堂上,部分学生“不想”说、“不敢”说、“不会”说、“不善”说,严重影响了其自身数学智能的发展。本文立足学生数学语言表达能力的现状,对具体培养其数学语言表达能力的对策进行了研究。     

创设有效情境 让学生会“说”数学

语言是思维的外壳,思维是语言的内涵,学生的语言表达是思维的直接反映。在当前小学数学课堂教学中,笔者发现,学生的数学语言贫乏,举手发言寥寥无几,农村小学低年级学生尤为突出。有人归咎于学生的年龄小,归咎于学科的必然,认为学生会“做”数学就行,“说”是语文学科的事情,从而忽视了“说”的训练。课堂教学中重视数学语言的训练,有助于提高学生思维的有序性和灵活性。     

充分利用“工具”,创设直观性课堂教学简

小学生的思维处于由形象思维向抽象思维转变的阶段,对新事物的认知与接受能力较弱,因此,在小学数学教学中,以符号、公式和概念为主要表现形式的数学语言常常由于学生思维上的局限而难以真正被学生理解和运用。而直观教学法的提出,意在鼓励教师根据学生的认知特点,调整教学方法,以充分利用教学资源,创设具有直观性的课堂教学,从而加深学生对抽象知识的理解。本文旨在以小学数学教学为例,充分利用“工具”,即实物、教具、多媒体和教学语言等,创设直观性课堂教学,进而为小学数学教学提供理论依据。     

让学生“能说会道”——培养一年级学生数学语言表达能力的实践探索

数学语言是数学思维的重要表达方式。一年级学生数学语言存在表达不清楚、不完整、无序等问题,针对这些现象,在数学教学中,教师要营造宽松的氛围,让学生“敢”说;搭建支架,让学生“能”说;创造机会,让学生“多”说;表扬鼓励,让学生“乐”说;提倡数学阅读,让学生“会”说。以此培养学生的数学语言表达能力,把学生的思维引向深入,提升学生的数学素养。     

让学生在“说”中发展思维

语言是思维的外显，能促进思维的发展。爱因斯坦说过：“一个人的智力发展和他的概念形成的方法，在很大程度上取决于他的语言。”因此，在数学教学中，教师应创设条件，多给学生“说”的机会，加强“说”的训练，有效地培养学生的创新意识，     

“说”在小学低年级数学中的应用

数学是思维的体操,语言是思维的外壳。数学教学要教给学生数学思维的方法。“说”本身就是思维的进一步加工,“说”数学就是训练学生的思维。“说”作为一种教学手段,在小学低年级数学课堂上运用得越来越广泛,本文就从“说”在例题呈现中的应用、“说”在新授中的应用、“说”在课堂小结中的应用、“说”在练习中的应用这几个方面来谈一谈想法。     

学生数学语言表达能力存在的问题与指导研究

著名科学家爱因斯坦曾说过:“一个人的智力发展和形成概念的方法,在很大程度上取决于语言。”低年级学生在“说”数学中大脑也在进行思维活动,数学语言是学生学习的重要表达工具,也是学生开展数学学习活动的重要基础。数学教师在教学中重视培养学生良好的语言表达习惯有助于学生增长知识和经验,促进数学学习能力的进步。     

培养学生“说”的能力,促进思维发展

发展思维是《小学数学教学大纲》明确提出的要求,语言是思维的外壳,思维是语言的内容,口头语言与思维的关系更直接,语言的发展是思维发展的前提,“说”离不开大脑的思维,并可促进大脑的思维,在小学数学教学中长期进行“说”的能力培养与训练,既提高了学生口头表达能力,更主要的这是对学生逻辑思维能力训练与培养提高的过程.下面就以教学中的一些实例谈谈我的体会.应用题教学在小学数学教学中占有极其重要的位置,它不仅体现在通过应用题教学可以帮助学生加深对数学概念的理解,培养学生解决简单实际问题的能力,而且可以培养学生掌握思考方法,发展思维能力.教师结合教学内容,恰当地画出线段图进行分析是切     

通过“三多”指导学生用数学

一、在数学教学中让学生“多说几句话”,学习正确地谈论数学。谈论是外部语言,是思维的外部表现。语言清晰,逻辑性强,表明学生对数学概念理解透彻,算理明确。这是用好数学的前提、基础。其实要求学生在一定情景下准确、有条理、完整地“说数学”,本身也是一种应用。因此,在教学过程中,教师应适时地、有机地对学生进行“说”的训练。例如,教10的认识,学生学会了10的读写、10的分解与组成、10的基序数意义后,教师就可让学生“多说几句话”: “你能用‘10’说一句话吗?” “你能用‘第十’、说一句话吗?” “你能说一段活,把‘10’和‘第     

以说促思与良好思维品质的培养

数学教学是思维活动的教学,语言是进行思维活动的工具。在小学数学教学中,注重要求和训练学生“说”,实现以“说”促思,不仅利于学生对数学知识的深刻认识,熟练掌握和灵活应用,同时利于培养学生良好思维品质。叙述观察认识与培养思维准确性训练学生“说”,以“说”...     

提升小学数学学习“表达力”的实践与探索

在小学数学学习中,“表达力”培养至关重要,不仅可以强化学生对数学概念、定理、公式等数学语言的认知与理解,还可以激活学生的创造、创新思维,使学生在解决数学问题过程中产生更多新颖的解题思路与方法。文章结合教学实践,从情境构建、自主探究、小组协作等方面探究了培养和锻炼学生数学“表达力”的策略,以提高学生学习兴趣,发展数学核心素养。     

要严格学生的数学语言训练

思维是语言的内容,语言是 思维的外衣。发展学生的数学语言,是发展学生的思维能力的必要前提。事实证明,只有学生能正确地运用数学语言来说明概念、规律的实际意义,才能有根据地进行分析、判断、推理。为此,有经验的数学教师把对学生进行严格的数学语言训练作为提高教学质量的重要一环常抓不懈。对学生进行数学语言训练,既有与其它学科(如语文)相同的要求,又由于数学的学科特点而独具特色。 1.完整性。要求学生用完整的语句表达自己的意思。如学生回答“10增加2是多少?”时常常说成“是