《自然资源总量丰富 人均不足》一课教学方略

地理课堂教学是实施新课程的主渠道,要使课堂从始至终充满生机和活力,就要遵循新课程倡导的"学习对生活中有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建学习结果与学习过程并重"这一基本理念,变革地理课堂,科学而艺术地把握教学中的预设与生成。现以新课标教材八年级《地理》上册(人教版)第三章《中国的自然资源》第一节《自然资源总量丰富人均不足》一课为例阐述如下。     

《自然资源总量丰富 人均不足》—课教学方略

地理课堂教学是实施新课程的主渠道，要使课堂从始至终充满生机和活力，就要遵循新课程倡导的“学习对生活中有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建学习结果与学习过程并重”这一基本理念，变革地理课堂，科学而艺术地把握教学中的预设与生成。现以新课标教材八年级《地理》上册（人教版）第三章《中国的自然资源》第一节《自然资源总量丰富人均不足》一课为例阐述如下。[第一段]     

“自然资源总量丰富人均不足”教学创新

创设情景,引出视点 引入：请同学们欣赏下列景观,说一说你看到了哪些地理事物？（呈现有关自然资源的典型景观）     

“自然资源总量丰富 人均不足”教学设计(人教版)

一、教学目标知识与技能:举例说出什么是自然资源并对自然资源进行分类;从生活和生产实例出发,说出自然资源对人类社会发展的重要作用以及我国自然资源的特点;对我国自然资源破坏严重的现状有一个清醒认识,在此过程中形成正确的观念。过程与方法:通过对数据说明、文字分析、阅读材料等的     

《自然资源的总量和人均占有量》教学设计

栾国艳一、教材分析1.内容分析中国的自然资源是中国自然地理的重要组成部分之一,是人类生产和生活资料的基本来源,是社会文明发展的前提。自然环境、自然资源和人类活动是相互作用密不可分的,培养学生树立正确的资源观是本章教学的重要任务。通过本课的教学,能够正确引导学生关注周围的自然和人文环境的变化,并做出科学的评判,自觉形成一种对自己、对他人、对社会、对未来的责任感,从小就树立合理利用自然资源、保护环境的意识。同时,通过本课的学习,使学生更加深刻地意识到“生活离不开地理,学习地理是为了更好地生活”。2.重点使学生懂得…     

《燕子》一课教学谈

一、图文对照．品析外形描写．学习按顺序抓特点状物的方法。教学第一段时,教师首先出示小燕子外形的挂图,让学生观察、描述小燕子的外形。然后指名读第一段,看看作者观察小燕子的什么,怎么观察、描述的,与我们的观察、描述有什么不同。这样,通过图文对照品析燕子的外形描写,学生就会体会出作者是按照从整体到局部的顺序。抓住了燕子的羽毛乌黑光亮、翅膀俊俏轻快、尾巴剪刀似的分叉这些突出的特点,简单几笔勾勒出燕子活泼机灵的外形的。在这一过程中,学生自然也掌握了“按一定顺序抓特点”的状物方法。     

丰富地理课堂教学,提高教学有效性

课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道。提高课堂教学的有效性是每个地理教师应追求的目。标本文从使用多媒体;与各科知识的联系;用好生活中的常识;做好板书和板画几方面提出了丰富课堂的几点建议。     

挖掘自然资源价值以丰富地理教学素材

许多教师因缺乏地理实践素材而未能有效开展地理实践活动,其根本原因在于教师未能挖掘出本土资源的价值.地理实践力的培养需要借助地方地理资源.针对野外考察、社会调查和地理绘图等地理实践活动,教师可以从身边的自然资源、人文资源入手,挖掘可利用的实践素材,并将其与地理实践活动相结合,从而为学生提供更多动手操作和动脑思考的机会与平...     

启发式教学在地理课堂中的应用——以《山地的形成》一课为例

启发式教学通过营造轻松愉快的民主课堂氛围,启发学生积极主动学习,启迪学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力,增强学生动手动口能力,培养学生理论联系实际解决问题能力,符合新课程改革的教育理念,能够更好地提高地理课堂教学的实效性。     

《自然资源与我们》说课设计

一、说教材 1．教材的地位和作用 《自然资源与我们》是八年级上册第三章第一节内容，是全章的序言，可为下面进一步学习中国的自然资源打下基础。本节所涉及的有关自然资源的基础知识，与生产生活有着十分密切的关系，也是学生必备的地理知识，体现了地理新课程“学习对生活有用的地理”及“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。     

交互式多媒体在初中地理教学中的应用——以人教版七年级上册《七大洲和四大洋》一课为例

交互式多媒体是指把交互式电子白板与多媒体结合起来,综合运用在课堂教学中的组合教学媒体。在高中地理教学中,教师可应用音频、视频、动画、图片等直观性强的多媒体教学资源,同时充分发挥交互式电子白板交互性强的优势,安排以学生为主体的探究型课堂教学活动,最终达到优化课堂教学、提高课堂教学效率的目的。     

让多媒体技术盘活语文课堂——以《祖先的摇篮》一课为例

基于互联网技术对教学的促进优势和日新月异的发展趋势,我们要充分认识到在新技术环境下的教学,要切实找准技术与学科教学内容与教学方法的最佳结合点,多媒体呈现要符合教学各个环节的具体特点,注重教育教学新技术与学科学习的有效融合。这样,既提高了自身利用新媒体、新技术进行教学的能力,又解决了教学中的重难点问题,培养了学生的创新精神和实践能力,提高了学生的语文素养,构建智慧课堂、活力课堂。     

重视认知不足优化地理教学

地理教师在讲解某个知识点时,总会遇到学生认知上出现错误、模糊和瓶颈等问题.解决学生地理知识认知上的问题,是教师教学的重点,也是难点.教师可通过课前预设,充分了解学生认知上的不足之处;通过课中创设民主氛围,促成课堂上新的生成点,将认知不足转化为课堂资源,使教学有的放矢,优化高效.     

《认识Excel》一课的教学反思

任务驱动下的信息技术课堂应该朝着有利于激起学生学习兴趣的方向进行,因此,课堂的任务设计至关重要。通过《认识Excel》一课进行反思,对优化任务设计阐述自己的看法。     

《太阳和太阳系》一课的多媒体教学设计

中师地理第一章《地球的宇宙环境》从静态、动态两方面对地球所在的宇宙环境进行了描述,使学生获得了较为具体的有关宇宙方面的知识。其中第二节《太阳和太阳系》是让学生“了解太阳的结构和能量来源;太阳活动对地球的影响;知道太阳系各组成成员的特点。”而乡村师范的绝大部分学生是来自农村,缺乏正确的天知识,采用传统的教学方式,照本宣科,是难以完成教学目标的,还会降低学生学习地理的兴趣及积极性。为较好地完成教学任务,我决定采用计算机多媒体辅助教学,并确定了以下教学目标：     

多媒体地理教学浅议

随着现代信息技术的飞速发展．多媒体技术方法的应用为解决地理学科知识时空跨度大的教学特点提供了非常有利的条件,我国新颁布的地理课程标准已明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”．多媒体地理教学给传统的课堂教学带来了新的希望和生机。     

谈多媒体辅助教学在《荷花》一课中的应用

文章详细阐述了多媒体辅助教学在《荷花》一课教学过程中的应用。只有合理地使用多媒体,才能实现教学的最优化。无论是教学软件的制作,还是软件的使用,都应恰当、合理,这样才能突出教学重点,突破教学难点。     

《故宫博物院》一课的教学设计

电化教学声画并茂,视听结合,具有新颖性、趣味性、直观性,它给学生以良好的刺激,能调动学生的多种感官参与与学习活动,能有效地启迪思维,促使思维转化,发展学生的智力。电教作为课堂教学工具之一,运用它是为了达到我们的教学目的、突出重点、突破难点,使学生能正确、迅速地理解和掌握课堂教学内容,从而提高课堂效果。