宁波地区中学体育骨干教师心理健康状况的调查研究

中学体育骨干教师在教育教学活动中支撑着部分基础教育的质量，是推进基础教育改革的主力军之一。中学体育骨干教师的心理健康状况直接影响到他们的教育教学工作。由于骨干教师在学科教学、教改、教研中必须起到指导、带动和示范的作用，因而他们日常的劳动负荷和所要承受的心理压力都比普通教师大。因此，本课题试图通过与普通教师的对照研究来探讨体育骨干教师的心理健康状况，     

国培计划——2010年中学体育骨干教师培训方案构建与解读

一、培训项目背景 根据<教育部关于印发<2010年中小学教师国家级培训计划--示范性项目实施方案>的通知>(教师[2010]1号)的整体部署,教育部师范教育司、体育卫生与艺术教育司高度重视、科学引领、宏观指导,分析了2008--2009年全国西部中小学体育骨干教师培训的经验与实效,将今年的培训范围从西部扩展到全国,构建了国培计划--2010年中学体育骨干教师培训,主要目的是使广大体育教师有机会参加高水平、专业化的国家级培训,强化体育教师教学技能,提高中学体育教学质量,促进体育骨干教师专业成长.     

影响河南省中学体育骨干教师培训因素分析

本文通过运用文献资料法、调查法、逻辑分析法、数理统计和系统分析法,对河南省中学体育骨干教师在受训过程中的一些影响因素进行分析,并针对培训中存在的问题提出相应的对策,以期能为河南省中学体育教育事业的发展提供服务与帮助。     

新视域下中学体育骨干教师的成长策略

文章根据新课程对体育骨干教师的要求出发,从提升素质、明确目标、勤奋好学、潜心钻研、勤于反思、勇于创新和合作共进等七个方面探讨了中学体育骨干教师的成长策略,为加强中小学体育教师队伍的建设、提高体育教师的质量提高参考。     

小课题研究：中学体育骨干教师培训模式的实践探索

本文以2019-2022年连续两期北京市“青蓝计划”46名中学体育骨干教师为研究对象,从培训对象现状出发,对实施小课题研究培训的起点、过程和终点三个关键环节进行科学设计,形成了以培训对象学习需求为出发点,确定“以问题导向的培训主题;以培训目标为着力点,构建培训课程与培训方式;以培训成果为考核点,确定目标导向”的培训评价的小课题研究培训模式,以期提高中学体育骨干教师的科研能力,并进一步推动体育教学质量的提升。     

“国培计划（2011）”小学体育骨干教师培训的构建与实施

“国培计划（201I）”——紧缺薄弱学科骨干教师培训项目北京教育学院小学体育骨干教师培训班于2011年8月28日开班,9月5日结业,在这1O天里,来自北京、山西、天津、河南、河北、陕西等6个省市的150~＇A小学体育骨干教师参加了培训。此次培训注重培养体育教师实施新课程的教学基本功和专业技能,不断提高中学体育教师课堂教学设计与研究创新能力,努力建设一支懂教学,通技能,会创新的小学体育骨干教师队伍。     

中学体育教学观摩研讨活动

2005年11月16日．体育艺术学院“绿色耕耘”中学体育骨干教师培训班教学观摩研讨活动在朝阳区陈经纶中学和西城区北京四中举行。十一个远郊区县的108名中学体育骨干培训班学员及体高技能班学员与体育专家．领导一起观摩．学习．研讨．互动了新课程理念下的体育课程改革和体育课堂教学。     

国培:让教师"习"得更高——2010年全国中学体育骨干教师培训

日前,由教育部体育卫生与艺术教育司主办,北京教育学院、西北师范大学,福建师范大学、成都体育学院共同承担的国培计划--2010中学体育骨干教师国家级培训近日结束.参加此次培训的700名体育教师分别来自山东、辽宁等全国29个省、自治区、直辖市.此次培训旨在提高中学体育教师的专业水平和教学能力,促进体育教师技能、专业素养和综合能力的提升,有效提高体育骨干教师实施素质教育和驾驭新课程的能力.     

南通市举行体育课堂有效教学现场会

近日,南通市体育课堂有效教学现场会在江苏省启东中学举行,共有200多名体育骨干教师参与研讨。本次活动以体育课堂教学的有效性为主题,以现场开课与集体研讨为主要形式,共开设了6节初中体育课、4节高中体育课,涵盖了田径、篮球、排球、足球、体操、技巧等常见体育教学内容。与     

江西省高中骨干教师全民健身现状与对策研究

通过问卷调查、献研究等方法，对江西省高中骨干教师参与体育活动的意识、内容、消费等方面的情况进行了研究，结果表明：江西省高中骨干教师体育健身意识较强、认识态度积极，但锻炼行为滞后，实际参与体育活动的人较少。体育人口只有25．16％；体育活动的内容呈多样化，活动形式以小强度为主，体育活动的场所主要集中在学校、家庭及住宅周围；体育消费处于较低水平。当前影响骨干教师体育健身的主要因素是：学习或工作太紧、没有场所和不懂怎样去炼等，并提出了相应的对策和建议。     

体育教师人格特征的比较研究

用卡特尔16PF人格因素量表研究体育教师的人格特征，将体育教师与成人常模比较，与其他专业教师比较，男体育教师与女体育教师比较，结果显示：体育教师与其他成人、其他学科教师性格特征均有明显差异；男女体育教师之间差异不明显；体育教师人格特征表现出高乐群性、高兴奋性、高敢为性、高自律性、低恃强性、低怀疑性、低世故性的特点。     

21世纪体育教师的角色定位

体育是实施素质教育，实现全面育人工作中的重要一环。面向21世纪，体育教育将面临着许多重大变革，对传统的体育教师定位带来许多重大的冲击。为了适应这种变化，体育教师必须扮演创新的角色、教学主体的服务角色、终身学习的角色。     

体育教师职业态度对其教学行为的影响分析

选择中南地区代表三个不同经济发展水平区域的在职体育教师为被测,对体育教师与其教学行为相关因素做了深入研究。通过实证研究发现,体育教师职业态度与其教学正相关,教学行为对其职业态度有显著影响,不同职业态度水平,其教学行为各要素之间存在着显著差异。因此,应激发学生的学习情感,坚定学习信念,加强学习策略训练,优化学习情境。     

新时期体育教师继续教育的现状及对策

通过查阅有关献和问卷调查，对中学体育教师继续教育中的教学模式、课程体系、培训方式、课的内容等存在的问题进行研究分析。并对构建新时期中学体育教师继续教育课程体系、教学模式及教学内容等方面，提出了一些对策性建议。     

对体育教师实施"能本管理"的研究

科学管理体育师资队伍,充分发挥每个体育教师的工作潜能,是全面提高学校素质教育质量的重要保证。从怎样培养体育教师的工作能力、激发体育教师工作的潜力及发挥好他们的聪明才智三方面论述了“能本管理”的概念、模式及对现实的重要意义。     

新课程标准下体育教师的素质培养

为了更好地把握新课程标准,适应新课程标准的改革,体育教师应更新教育观念、转变角色、不断提高自身的知识能力水平.     

体育教师如何开展课外体育活动

课外体育活动是体育课堂教学的一个重要延伸，搞好课外体育活动具有重要的意义。体育教师应争取学校领导的重视；争取班主任和其它授课老师的支持；加强对体育干部、骨干的培养，争取团、队、学生会等组织的协助和配合；培养学生的体育兴趣；努力提高自身修养和各方面的素质。     

中小学体育教师如何适应体育与健康课程改革

体育与健康课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的体育课程有了重大创新和突破，广大中小学体育教师应尽快更新观念、转变角色、改变传统的教学方式和教学行为、掌握新技能，积极地投入到新课程改革实践中去。     

21世纪高校体育师资的质量要求与数量控制

采用文献资料法、调查访谈法 ,对高校体育师资的质量要求、数量控制以及它们之间的关系进行了探讨。旨在为高校体育师资管理提供参考性意见 ,从而达到推动高校体育工作不断发展的目的。在调查中发现 ,许多高校体育教师的学历结构已无法适应现代教育发展的需要 ,因此 ,体育师资队伍建设是目前高校体育工作的重中之重     

对大学生上体育课满意度的分析

为了深入了解大学生对高校体育的满意程度和要求,通过对镇江4所大学学生的调查发现,当代大学生对体育课的兴趣高、参与性强;对体育教师教学能力方面、学习成绩评定方面的满意度较高;对课程设置的满意度较低,并要求尽快改革.