专兼职教师队伍建设:高效实施通用技术课程的关键

教师队伍建设是通用技术课程有效实施的关键。通过总结实施较为成功学校的经验可以发现:专职教师队伍是有序、有效实施通用技术课程的主要基础,学校发挥专职教师专职且专业的作用,可以提高通用技术课程实施的有序性和实效性;兼职教师队伍是更加有效实施通用技术课程的重要条件,既是促进课程模块建设的保障,也是拓宽专职教师专业视野的法宝。在实施过程中,寻求辩证统一是专兼职教师队伍建设的有力保障。     

教师在课程改革中的抗拒

教师在课程改革中的抗拒形式多样.教师抗拒课程改革的原因在于课程改革本身存在不足,抗拒满足了教师内在的心理需求并成为各方利益的契合点.教师对课程改革的抗拒受多种因素的影响,是策略性的.教师在抗拒课程改革中会寻求抗拒的合理性,但是无论抗拒具有怎样的合理性,都会给课程改革和教师发展带来消极影响.研究者需要正确地认识教师在课程改革中的抗拒行为,并与教师通力协作解决课程改革中的现实问题.     

新课程背景下通用技术课程实施现状调查研究——以福州市五所高中为例

为了了解福州市通用技术课程实施现状,本研究采用问卷调查法和访谈法,对福州市通用技术教师及五所高中的部分学生进行调查。根据调查结果,从课程开设、师资水平、教学实验、课堂教学方式及评价方式等方面分析通用技术课程在福州市实施过程中存在的问题及影响本课程开设的主要原因。并根据通用技术课程的学科特点和实施现状,提出开设好通用技术...     

通用技术课思索

陕西省高中学校统一开始实施新课程需要开设的一门新课程——通用技术,开课一年以通用技术课程在学校教学情况如何?教师、学生对该技术模块还存在着哪些问题和疑虑呢?文章透过一位专职通用技术教师的视角,通过她在教师专业发展过程中遇到的问题,带领读者去审视和体会高中通用技术课程。     

表现性评价在教学中的应用

普通高中开设通用技术课程是新课程改革的内容之一,在新课改实施过程中,选择应用符合通用技术课程教学特点,并能促进学生成长、教师专业发展,提高教学质量的评价体系,是我们必须探究的一项重要任务。在2010学年的通用技术教学过程     

蜕变：通用技术课程实施五年回顾

北京市普通高中通用技术课程,从2008年秋季开设至今已进入第五个年头。在五年的实施过程中,延庆县的通用技术课程跨越了“三个门槛”——“教教材”、“用教材教”、“实施项目教学,整合技术”’。通用技术课程的实施着眼于激发学生对课程的兴趣和热情,更着眼于学生技术素养的提高与发展,在教研部门的指导下,广大一线教师潜心研究,认真实施,     

教师抗拒课程改革的多维审视

教师对课程改革的抗拒以多重复杂的形式存在。课程改革对教师既有经验的挑战、改革理论自身与教育教学实际的落差、课程改革的不确定性风险及学校文化中的落后保守因素是导致教师对新课程改革产生抗拒的重要原由。文章认为,教师对课程改革的抗拒既有破坏性的影响,也有建设性功能。公允客观地评价教师的抗拒、课程改革主动寻求教师的认同、提升教师作为变革主体的意愿和能力是改善新课程改革中教师的抗拒行为、促进课程改革有效推进的重要举措。     

物理与技术“双师型”教师培养的可行性研究

通用技术课程是我国普通高中新一轮课程改革中新增的一门课程,目的是提高高中生的技术素养.当前专任通用技术教师数量严重不足,大多由其他学科教师转型而来,其中物理教师占有很大的比例,是通用技术课程的建设和实施的主力军.根据物理课与通用技术课程高度相关性,探讨了将高师物理专业与通用技术专业整合培养物理与技术“双师型”教师的可行性,对加快通用技术教师培养具有借鉴性.     

通用技术课程实施的几个关键问题

作为我国本次普通高中课程改革的亮点,通用技术课程正在各实验区稳步推进并取得重大进展。然而,在课程推进的过程中,通用技术教师如何理解课程？如何把握不同版本的教材？通用技术课程应倡导什么样的教学？学校又该如何提高课程的执行力？这些都是通用技术课程实施需要面对和解决的问题。我们欣喜地看到,本期刊发的几篇文章对以上问题从不同角度做出了自己的思考和回答。     

浅谈探究合作学习在高中通用技术课程教学中的实践

对高中通用技术课程进行了阐述,强调了合作学习在高中通用技术课程教学的重要性,分析与研究了通用技术课程在实施过程中遇到的困难与问题,总结了高中通用技术课程的教学经验。     

浙江省通用技术课程实践之路

在课程改革中,浙江省对通用技术课程的实施进行了积极探索和稳步实践。强有力的行政推进。有策划、有跟进的教师培训,多方面的课程资源建设,全面的评价体系,保障了浙江省在全省范围内顺利地实施通用技术课程。     

教师在课程改革中的抗拒

课程改革取得一些成效,也存在一些问题,对于问题的解释有很多。有种观点认为教师是课程改革的消极力量,是需要加以解决的问题。这种观点客观上源自教师在课程改革中的抗拒,主观上则源自对教师抗拒行为的片面理解。从已有的课程改革实践看,课程改革已对教师造成程度不一的冲击,抗拒与遵从在改革中都有体现,是教师应对冲击的不同方式。总体上看,教师对于课程改革遵从多于抗拒,但是抗拒也是客观存在的。一份调查显示,教师对课程改革持积极乐观态度、表示支持并主动适应者仅占41．3％。     

新课程实施中教师行为取向的影响因素分析

课程实施是课程改革的重要环节,教师课程实施的行为取向反映着他们对课程实施过程的不同认识,影响着课程实施的效果。文章从教师角度,对新课程实施中影响教师行为取向的内部因素和外部因素进行了分析,进而提出促进教师积极行为取向的策略。     

浅谈教育技术在通用技术课程实施中的运用

几年来,通用技术课程实施作为安徽省普通高中新课程改革的一项重要内容有了较大的发展,但目前仍存在硬件设施不足、教师专业知识匮乏、学生缺乏学习动力等情况,如何提高教育教学质量成为一线通用技术教师的共同难题。随着科学技术的迅猛发展,课程改革的不断深入,教育技术手段进入课堂教学已成为一种必然趋势。教育技术在呈现教学内容,创设教学情境,调动学生的多种感官功能、构建课程资源等方面有着巨大的优势,从而真正改变传统教育单调模式,成为实施新课程过程中教学实施的重要方法。     

浅议隐性课程视角下教师行为

隐性课程是现代教育课程研究的一个重要方面,现代课程改革不仅要求显性课程的作用必须得到有效的发挥,同时对隐性课程的开发也提出了很高的要求。教师在课程的开发和实施过程中发挥着主导的作用,特别是在隐性课程开发和实施过程中,教师的角色定位及行为更是值得深究,作者在隐性课程的视野下对教师的行为体现模式、教师的应然行为进行了一些简单的阐述。     

高中通用技术课程的制作任务初探

从通用技术开展制作任务的目的、实施途径和展评策略三个方面阐述了通用技术课程制作任务的设计与实施策略,以期能帮助通用技术教师提高通用技术课堂教学效果。     

论普通高中通用技术课的有效教学

在通用技术课程实施过程中,如何促进学习者技术素养的提高,是技术课程与教学改革研究的棱心议题.而目前的现状是教师对这一问题的解决缺乏理论的诉求和实践的参照.基于此,本文重点讨论如何在通用技术课堂上进行有效教学,从而提高教学效率,提高学生的实际操作能力.     

普通高中通用技术教学探究

通用技术课程是教育部在2003年制定的《普通高中课程方案（实验）》中新增设的一门普通高中学生的必修课程。但作为非高考科目通用技术在实施过程中存在着很多现实问题,首先是领导认识问题,其次是师资、设备、开课以及教学中的问题,使通用技术教育教学人员为其课程的发展有了一些担忧。笔者对通用技术的现实意义进行了分析,以期提高更多教育工作者对课程的认识;对笔者所在地区通用技术课程开设中存在的问题进行阐述,以期促进我国通用技术课程的深入实施。     

对高师院校通用技术教师培养的初探

师资队伍建设是通用技术课程成功实施的重要基础,但是如今通用技术教师却大部分是"所教非所学",同时通用技术的跨学科性质以及不同学科的知识相互渗透和整合,及其内容的基础性和现代性、载体的广泛性和适应性、方法的通用性和迁移性、能力的多样性和拓展性等特点决定了通用技术教师的特殊性和教学的难度。本文中笔者对高师院校通用技术教师培养进行了一些初探,讨论了培训的一些特点及其培训的课程等,以期能促进通用技术教师培养体系的建立。     

教师“课程实施”的研究

教师是课程实施过程中的核心因素。本文从教师课程实施的历史沿革角度考察教师在课程实施中从"缺席"到"登场"的转变,探讨教师课程实施层次、教师课程实施行为和教师课程实施程度,分析教师课程实施研究的理论转向,反思教师课程实施的研究。