素质教育的三重理念

素质教育首重理念以素质生成为本，表明教育目标开始由“传授知识”向“培养素质”转换，这一转换引发了教育着眼点在社会与人之间的重新确立－－坚持以人为本，具体说即以学生发展为本，这是素质教育二重理念。要真正实现以人为本，需要以发展学生主体性为本作保证，这是素质教育的三重理念。它们相互派生、相互蕴含、相互支持，共同构成素质教育的全新理念。     

论高校“素质”

教育重要，人才重要。——人们对这一点的认识似乎已臻极致。知识—能力—素质，三位一体，构成当今人才质量的综合判据。——人们对这一点的认识日益深化。人才有素质问题，那么，培养人才的高校有没有“素质”问题呢？——对此，人们也许是“见仁见智”。我认为，高校也有“素质”问题，而且，它决定了高校培养的人才的素质；要想提高高校毕业生的素质，首先必须提高高校的“素质”！因此，有必要讨论高校“素质”。一、教育的功利性与科学性世纪末的世界和中国都发生了重要的变化。这一切使得社会对人才的需求从未像今天这样迫切，使得社…     

关于生命课堂的哲学断想

马克思指出：人的生产包括自然的人口生产和人的精神素质的生成。教育承载着生成与社会发展相适应的具有精神素质的主体——人的光荣使命，教育的价值就在于把自然生命的个体培养、塑造成为具有鲜活精神生命的“类”的社会的“合格”成员。这种培养和塑造的过成即教育，其途径集中体现在学校教育的课堂教学之中。因而课堂教学是人类个体精神生命得以生成的重要的“场”。在这个“场”中教者通过自身精神生命的溶注将人类创造的整体文化成果即课程“传授”给学生个体生命，     

创新教育的内涵与实施

创新教育，是为了促使人的创新而进行的教育实践，以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的。在学校教育中，创新教育把提高人的创新性当作一个重要的培养目标，并在教育教学过程中加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效的提高。实施创新教育是时代发展的需要．也是实现现代化和在国际竞争中立于不败之地的需要。提出并开展创新教育有利于创造型人才的培养，有利于学生自身创造潜能的生成，促进学生素质的全面发展和创新发展。显然．创新教育为实施素质教育、深化素质教育找到了一个。抓手”，是对素质教育的促进，对搞好素质教育以及课程改革有着重要意义。     

人的素质与素质教育

对素质教育的研究先要对“素质”这一概念作前提性的澄清。本文提出将人的整体素质结构分为核心素质与扩展素质，核心素质是一个人的基本素质，其主要成分是先天形成的；扩展素质是在人的核心素质基础上，通过适应环境、社会教育来形成和发展的。素质教育在不同的学段应有不同的特点。素质教育的全面性与主体性是一致的，可从三个方面来理解：其一，主要由社会因素决定的“扩展素质”的发展依赖于主体性的“核心素质”；其二，在“核心素质”内，不仅要发展智力而且要发展人格和体能素质；其三，在“扩展素质”内，要打破工具理性的统治地位，培养学生的人文素质。     

职业中专英语教学的“综合”理念

时代的发展和素质教育需要培养复合型人才，具有综合素质，而职业中专英语教学应突破单纯的知识性教育，要注重知识性和实用性的有机结合，以及贯穿其中的良好个性化培养，这就是“综合”理念的基本要求。     

素质教育与教师素质

素质教育是一种以“素质”培养“素质”、以“灵魂”塑造“灵魂”的工作，教师素质在素质教育中有其特殊的地位。高校教师必须主动自觉的进行自我素质优化，使自己成为学生学习的指导者、学生未来的设计者、学生智力的开发者，成为学生的向导、顾问、教练与桥梁，而不再仅仅是传统的“传道授业解惑”的简单工具，只有这样才能实现素质教育的目标。一、全面素质教育对教师素质的要求素质教育是一种开放性的，对人的整体的教育，是一种人生观、审美观和价值观的“全面素质教育”。这就对教师的素质提出了更高的要求，在素质教育的环境中，教师…     

新理念与标准化测试--浅谈英语高考试题题型

时下谈论最多的教育话题是新课程标准、课程改革。这要从素质教育说起。何谓素质教育?它是“一种旨在开发人的潜质、培养人的身心素质、养成人的健全个性的教育活动。大而言之，提高国民素质的教育；小而言之，是提高学生素质的教育；简而言之，就是培养人的素质的教育。其实质为依据社会和人的发展需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以学生为主体，注重人的潜能的开发。”为了更深入地开展素质教育，提出了新课程标准，课程改革也势在必行。     

大学生思想道德素质培养探析

加强大学生素质教育问题已日益引起人们的热切关注．目前全国各地高校都在积极地从改变传统教育思想观念入手，来探索变专业教育为素质教育的方法和途径，用以改变高校中长期存在的“重知识，轻能力”，“重分数，轻素质”的不良倾向和做法，力图使培养出的人才在思想道德素质、文化业务素质、心理素质、身体素质等方面都得到发展，以便迎接２１世纪对人才素质的严峻挑战。 作为社会生活中的人，思想道德素质是人的基本素质的重要内涵，在人的各方面素质中起着导向的作用，它是人才培养的基本要素和基础工程，并且它也将贯穿于高素质人才培…     

高职学生的人文素质现状及教育对策

我国教育自古以来就有重视“人文素质”教育的传统,即教育首先是要培养出温文尔雅、知书达礼、父慈子孝、兄爱弟敬的有文化有教养的“人”,同时要注重培养才”。现代化的建设归根到底是要靠具有现代化素质的人来支撑,对于高职教育来讲人文素质的培养至关重要。一、高等职业院校     

我园提高教师素质的实践与探索

建立高素质的教师队伍，是全面推进素质教育，实现教育现代化的关键和根本保证。幼 儿教育是国民教育的基础，打好这一基础的关键是提高幼儿教师队伍的整体素质。教师的素 质结构，主要分为以学历为代表的知识素质、以教学教研为主要内容的能力素质、以真善美 为标志的人文素质三大部分。我园在教师队伍的建设中，立足于“园本培训”，落实于“岗 位成才”，通过形式多样的继续教育狠抓教师知识素质的提高，强化教师能力素质的培养， 促进教师人文素质的增强，力求不断完善教师的素质结构，努力适应现代化幼儿教育的需要 。　　一、抓学历进…     

浅论校长决策的个体素质要求

校长要进行正确的科学的民主的决策，就必须培养和拥有良好的个体素质。校长个体素质的好坏会直接影响校长每一层次的决策，形成不同的状态。“素质”一词的原初含义是指“事物的主要成份或质量”“事物本来的性质”。在生理学和心理学上，它是指“人生来就具有的某些解剖生理特点，特别是指神经系统、脑的解剖生理特点和感觉、运动器官的解剖生理特点”。其内涵是指人的先天性、遗传性的自然素质，外延则限定于人的个体素质。“素质是人的身体、智慧、能力和个性及至整个心理活动形成的发展的自然前提”。     

对课程标准实施中若干矛盾的认识

我国新一轮基础教育课程改革旨在全面推进素质教育，为此，课程标准在目标体系中设定了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，这体现了对人的素质构成的更为全面的科学理解和更为完整的价值诉求。这一目标体系除了强调知识与技能在人的素质构成中的基本地位外，还十分重视知识技能的传授与习得的过程和方法，特别是首次指出了“情感态度与价值观”在人的素质生成和教育质量的构成中的重要地位。     

秘书素质培养的现状、存在的问题及对策

近年来,有关“秘书素质”的话题伴随着秘书队伍的扩大而日益高涨。但仔细研究一下不难发现,有关“素质”问题的讨论仍停留在专业技巧领域,从而在很大程度上忽略了秘书其它素质的培养。本从“秘书素质的培养与相关学科的学习”这一角度出发,主要就“应变性、创新性、秘书人格、现代意识”等这些素质培养的重要性及如何培养这些方面展开论述。     

论当代青年大学生的“精神成人”

当代大学生的“精神成人”问题的提出，一方面是针对大学生的现实素质而言，另一方面也是针对当代社会的功利性、物化等倾向而言的。培养大学生的精神素质，重在教育。价值教育、人教育和生活教育是本提出的三个基本路径。     

创新素质培养应放在凸显的位置

人的创造性虽然具有先天的生理根据，但主要出于后天的培养。而教育，尤其是高等教育（包括军队高等教育），从其诞生之日起，就以创造型人才的培养为己任。面对知识经济、知识战争的来临，在面向２１世纪教育振兴计划，“全面提高国民素质和民族创新能力”的今天，由于军队教育的特殊性，更要把创新素质的培养放在素质教育的凸显位置。一、创新素质是创新意识和创造能力的统一创新意识，首先是一种怀疑意识。面对任何传统的说法和作法，首先心中自问，“从来如此便对吗？”其次，创新意识是一种不安于现状的精益求精意识。面对尚能解决问题…     

论素质细化与细化教育

历史地看，人类的诸多社会活动不断由简单走向复杂，由粗放走向细化，教育也不例外,所谓细化，无非是对某一事物周密细致地认知或运作罢了，教育是培养人的社会活动，学校教育更是一种有目的有计划有系统地培养人的社会活动，因为现代社会对人的素质要求载来越广越高，人们自然对教育的期待也就越来越细越来越强。种庄稼，制造工业产品，提高商业和服务业的质量都不是易事，那么，培养“万物之灵”的人教育活动就更不应是简单和粗放的了，教育思想家们对人的发展和人的素质的研究已有许多成果，这对提高人们从事教育活动的意识与自觉性有十分积极的意义，目前我国正大力推进素质教育，由于人的素质的层次，类别和结构是呈多样化，无论是其目标内容还是形式方法，从这点上我们应当认定素质教育是一种细化教育，本文将从智力的结构，情商的涵义，健全人格的品质和“教育的四根支柱”的要求等四个方面探讨素质的细化及与之相应的细化教育问题。     

人格教育与教育的本质

人格是个体综合素质中十分重要的内容。可以说 ,人格教育在素质教育中处于核心地位。在现代社会 ,如果教育中舍弃了人格教育 ,那就等于舍弃了根本。换言之 ,一个人有了健全的人格 ,才能达到全面素质的提高。一个人的整体素质水平如何 ,在很大程度上取决于其人格结构是否完整。过去“应试教育”的主要弊端就是忽视学生的人格塑造和全面素质的培养 ,现在“应试教育”的状况有所改变 ,但教育在完善人的个性、培养人的情感、开发人的潜力、健全人的人格诸方面还远远不够。其实 ,人的发展是人类社会发展的最终目的。教育应该特别重视“人的教育”…     

在数学教学中培养学生的人文素质

人素质是素质教育的核心内容。在各科教学中，每位教师都负有培养学生人素质的职责。遗憾的是，在现实教学中，理科教学过于强调科学素质，导致了人教育的“缺失”。现代教育应该是将科学教育与人教育有机地结合起来，也就是说在理科教学中，要注重科学知识、科学方法和科学精神的教育与培养，使学生在学习和探究的过程中理解其中的人资源，转化为学生的精神财富。为此，我在数学教学中，进行了初步的探索。     

体育教师应具备的素质

体育教育和所有的教育活动一样，是通过人（教师）来培养人（学生）的社会行为。因此，教师是体育教育成败的关键性因素。体育教育对教师的要求，从本质上来说，是对教师素质的整体要求，特别是从“体育教育是素质教育的有机组成部分”的意义上来说，体育教师的整体素质是由不同层次和不同功能的多种素质组成的网络系统，这个系统主要包括：生理素质：要有健全的生理器官和健康的生理机能。这种人体正常的健康体力、体能、体态和精力，是从事一切活动和工作的基础。体育教师不仅要有健康的体魄，而且还应具有某些特殊的生理条件，如良好的呼…