十二月二日夜梦游沈氏园亭·其一

<正>路近城南已怕行,沈家园里更伤情。香穿客袖梅花在,绿蘸寺桥春水生。【赏析】前两句说,路上通往城南的道路,堪虞接近城南,越不敢放开步子向前行走;因为到了沈园,心中思绪万千,就更加叫人痛心。蘸:泡在水里。后两句说,五十多年过去了,梅花依然芬芳清香,常常被牵挂在游客的衣袖上;别致的小桥还是静静地泡在绿水中,景还是当年景,只是人不在了啊!     

十二月二日夜梦游沈氏园亭·其二

<正>城南小陌又逢春,只见梅花不见人。玉骨久成泉下土,墨痕犹鏁壁间尘。【赏析】这首诗,写得很痛切。诗人从梅花写到唐氏,想到当年与唐婉在沈园相会时的情境,令人痛断肝肠,表达了诗人对唐婉的坚贞爱情。首句写"城南小陌",这是诗人上次去沈园,同唐婉相遇的道路。用"又逢春"三字,写出时间又过一年,并为下一句做了伏笔。二句"只见梅花不见人"实写"人",非写"梅花"。三四两句用"久成""犹鏁",做进一步写,深切地写出诗人对唐氏的怀念。     

书香越韵 魅力城南——浙江省嵊州市城南小学

嵊州市城南小学创办于1993年8月、现有26个教学班,1200多名学生,80名教职员工。学校先后被评为浙江省首批现代教育技术实验学校、浙江省首批艺术特色学校、并跹省科研兴校200强、浙江省第二批依法治校示范学校、浙江省第五批绿色学校。学校被教育部命名为“首批中华优秀文化艺术传承学校”、被中国戏剧家协会命名为“中国戏曲小梅花培训基地”。     

小学发展越剧特色教育的探索

嵊州是越剧之乡,城南小学是越剧之乡的一朵奇葩。在嵊州,说起越剧特色教育,就不能不提到城南小学;说起城南小学,就不能不提到“小小越剧团”。     

梅香

梅花开放有早有迟,在同一棵梅树上,可以看到梅花的各种姿态。有的含羞待放,粉红的花苞鲜嫩可爱;有的刚刚绽放,花蕊轻轻摇曳妩媚多姿;有的正当盛开,粉红柔嫩的花瓣惹人怜爱;也有已经热热闹闹开过的梅花,不与争艳独自静思。不用担心花瓣会嚷冷,梅花不是娇柔的花,越是风吹雪压,     

从宋诗词看宋代梅花文化

梅花作为中国传统文化中的特定意象,其独特意蕴的确定历经了漫长的过程,特别是宋代咏梅文学达到高潮,梅花的象征意义成熟、定型。本文从宋朝的梅花诗词入手,分析了梅花意象在宋朝的主要象征意义:代指美人、仙子;还可表达对远方朋友、家园故里的思念之情;象征君子;象征隐者、高士;所以,宋代文人在赞叹梅花美的同时,更多借梅抒发人生情怀,彰显自身高洁品质。     

拍出南国梅花“香”

正南国梅花已然开放,把握好"疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏"的意境,将"疏、影、横、斜、色、清、浅"运用得恰到好处才能拍好梅花。天气无论是晴、雪、雨、风、雾,不同天气下拍摄出的梅花会有不同的意境。晴天时容易表现梅花娇艳或是淡雅,枝条舒展或是俏丽;雨中梅花更加清新、干净,更能表现花的玲珑和晶莹;雾中梅花若隐若现,意境悠长;以雪相衬则更能突出梅花迎风斗雪的坚毅形象。     

腊梅花和梅花

有人以为腊梅花就是梅花,这是误解。腊梅花虽然有的人也叫作梅花,但和梅花是两种不同的花。这两种花都不怕冷,每年春初开花,花都很好看,香味浓。但腊梅花开得比梅花还早,开花时树枝上还没有长出叶子,花金灿灿、黄澄澄,花瓣厚实,好象有一层腊包裹着,所以叫做腊梅。腊梅枝条很矮,只有一人多高,从地面开始丛生;不象梅花那样有粗壮的树干。梅花开花比腊梅     

升学有优势就业有保障注重内涵发展争创一流职校

在板桥故里的绿色水乡兴化城南,矗立着一座风景秀丽、气势恢弘的国家级重点职业学校——江苏省兴化职业教育中心校。她经历过上个世纪八十年代的辉煌,九十年代滑入职业教育的低谷,在全国职教处于困境的严峻考验面前,我校全体教职员工摒弃繁华浮躁潜心修炼,内强素质外塑形象,大胆开拓就业市场,强化教育教学管理,终于在二十一世纪初,犹如宝剑,锋从砥砺出;犹如梅花,香自苦寒来,凭借着对职业教育的坚定信念与披荆斩棘的勤劳双手,绘出了满园春色,迎来学校健康发展的新阶段:2002年通过省级合格职教中心校验收,2003年计算机应用专业通过省级示范专…     

狷介独立 芳香如故——析陆游《卜算子·咏梅》

卜算子·咏梅陆游驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。梅花以其傲霜斗雪的凛然风骨和芳香四溢的可人气质为世人称颂。自古以来有多少文人雅士写诗著文尽情歌颂,又有多少侠客隐士以梅花自喻。南宋爱国诗人陆游对梅花更是情有独钟,他不但写了一百六十多首咏梅诗,而且还写了五首咏梅词。他的诗词不仅生动地刻画了梅花绚丽多姿的形象,还托物喻人,借物抒情。上阙集中写了梅花的恶劣的生存环境。“驿外”,是说梅花开在远离喧嚣的荒凉之处;“断桥     

多情的梅花——看李清照词中梅花意象的运用

李清照的词作对梅花可谓情有独钟,梅花既是审美主体的隐喻和象征,又是美的理想和追求。词人凭借梅花寄寓了多种情感：借梅绘景,尽情描绘青春的欢乐之情;借梅言志,委婉表述自己的高雅之情;借梅喻世,曲折反映忧国思乡之情。一、借梅绘景,尽情描绘青春的欢乐之情词人将梅花作为一种形象载体,对自己内心世界的情感体验进行了诠释。少女时代的无忧无虑、多情善感,在她与花的对应性观照中得以展现。     

梅花诗的发展及张道洽的梅花诗创作

首先介绍了梅花诗的发展历程,梅花从先秦时期注重它的果实即实用功能,发展到魏晋时期对梅花审美功能的发现初露端倪,再到宋朝文人士大夫注重梅的形态内涵即注重梅的品格象征寓意,经历了一个漫长的发展过程。宋朝这一审美象征功用的发现是梅花发展史上梅花意象发生转变的关键时期,很多文人士大夫生发出对梅花的喜爱,进而形成独特的文人梅花情结。张道洽作为南宋末期的诗人,以300余首的梅花诗获封"梅花诗人"。在内容上,题材多样,有岭梅,千叶梅,照水梅,瓶梅,墨梅,寻梅,折梅,嗅梅,仿梅,忆梅;在艺术上,清洁,平和,随意而发真情,但又不免单调,重复。     

一只叫梅花的鹿和一只叫高速的鹿

<正>“嗨,我是梅花,你们好啊！”梅花向一群在啃草的兔子打招呼,兔子们抬起头,奇怪地看着她,有一只兔子惊喜地说：“哇,鹿,一只鹿！”“你才是路呢,你全家都是路！”梅花不高兴了,转身离开了兔子群,快快地离开,一点也不犹豫。在她看来,路总是被踩在脚下的,自己怎么会是路呢？梅花出生的时候,一朵梅花正好飘落在她的额头,她惊奇地看着眼前的朵朵花儿,却不知她的妈妈已经尽了最后的力气,撒手离去了。梅花只吃了一次妈妈的乳汁,     

材料作文“自然之美”导写

<正>文题阅读下面的文字,根据要求作文。林逋在《山园小梅》中写到“疏影横斜水清浅”。他热爱遵循自然原貌的梅花枝干：或横直或欹斜,展现梅花最美的一面。现实中也有些人对于梅花枝干以曲、斜、疏为美,这又促使许多卖花木商人曲意逢迎,对梅花枝干刻意扭曲、修剪,靠“摧残”梅的枝干来赚钱。此现象,引发你怎样的联想、思考与感悟？     

梅花朵朵开

冬天的时候,勇敢的梅花从树枝上长了出来。小猪的好朋友小兔最喜欢梅花了,小猪借助帽子的神奇法力让梅花开放了。你们想看看梅花开放的样子吗？     

一剪寒梅——论古代文人墨客的梅花情结

梅花,对于中国古代文人墨客来讲,始终是一种难解的情结。不论是他们的诗词里,还是在他们的思想里,都有着浓得解不开的梅花情结。从梅花在中国古代文人墨客所创作的诗词中梅花的蕴涵着手研究,旨在揭示古代文人墨客的梅文化和梅花情结。     

梅花

正12月14日晴我是一个漂亮的小姑娘,所以我特别喜欢花,我最喜欢的是在寒冬季节开放的梅花。梅花它美丽高雅,它站在土里像一位美丽的少女,颜色是粉红色的,她是最坚强的梅花精灵,寒冬时分就是她们最美的时刻。梅花最引人注目的是那娇嫩的花瓣,在寒风中始终昂着头,向着太阳,迎接每一天的美好生活。有的梅花枝干看起来像落落大方的姑娘,在展示着自己的身姿,表演着模特赛;还有的像害羞的小女孩,只是微微地张开了一点儿花瓣,含苞欲放、羞羞答答。一阵微风吹过,香味扑鼻。     

情愫,演绎作业别样精彩

《卜算子·咏梅》是小学语文四年级下册的一首词。教学这首词,旨在让学生初步感受梅花的品格,受到美的熏陶。【案例】片段一:师:如果让你用自己最喜欢的方式,来表达心中对梅花的喜爱之情,你会怎么做?生:我想把梅花画下来。生:我要去搜集一些赞美梅花的古诗来读一读。生:我要为梅花写一首诗。生:我要上网查找梅花的图片。生:我要为梅花编一首歌。……师:太好了!那就选择你最喜欢的方式,完成这项作业。(学生欣喜地议论纷纷)片段二:师:昨天老师布置的作业,不知大家完成得怎么样了?(做好了!做好了!学生们异口同声,并争先恐后地举起了小手。)生:…     

咏梅诗话

中国是梅的故乡。《诗经·召南》有咏梅的篇章,《山海经》又有咏梅的记载。古代,梅花曾经开遍全国,即使大西北也不例外。流传到现在的羌笛名曲《梅花落》告诉我们,一向生活在甘、新、青地区的古羌人对梅花是很熟悉的,赞不绝口的。梅花是值得赞美的。历代的骚客诗人,曾经在我国的诗苑里,创作了大量的咏梅佳品。     

个性决定成就

“墙角数枝梅,临寒独自开”这是诗人王安石对梅花的赞赏。是的,在那寒冷飘雪的冬天,只有梅花依然开放,我想这就是千千万万个诗人对它赞赏的原因吧。我同样赞赏梅花。我不是诗人,不能用诗句去赞美它;我不是画家,不能用那精美的画章去表现它;我只能用自己贪乏的语言去描述它。