生态语言学视域下的ESP环境教育模式构想

为响应国家生态文明建设号召,不断提升环境教育课程教学水平,加强环境教育与其他学科的融合,ESP(English For Specific Purpose)学科开始发生环境转向。鉴于此,结合生态语言学理论和环境教育理念,该研究尝试构建生态语言学视域下的ESP环境教育教学模式,旨在为开展生态视域下的ESP教师提供借鉴,鼓励他们:言语引导和率先垂范与生态语言学相结合,教学方法和教学理念与自然环境相融合,以此推动ESP学科生态化,实现教育、社会和环境的可持续发展。     

生态语言学初探

生态语言学作为语言学的一个新兴分支学科,随着环境危机的不断加重,近年来备受国内外语言学者的关注.本文对生态语言学的起源发展和研究范畴做了梳理介绍,以期更多学者关注该领域,促进语言和环境的和谐发展.     

网络语言的生态语言学审视

生态语言学为网络语言研究提供了一个崭新的视角.网络语言是“一种新的特定的社会方言”,它的出现增加了语言的多样性,丰富了语言生态系统,提高了语言环境的稳定性.网络语言以前所未有的方式、出人意料的影响为语言生态系统注入了生机和活力,在语言生态系统中形成了一种新的语言态势,使之达到了新的动态平衡.应当从保护语言生态平衡的前提出发,积极调控和干预语言生态进程,科学规范和利用网络语言,推动语言生态的和谐发展.     

系统功能语言学与生态语言学的韩礼德范式

系统功能语言学和生态语言学从学科发展来看虽并不同步,但这两门学科具有一个共享特征:确认语言和生态社会环境的关系。文章从系统功能语言学中重要术语的考察入手,旨在讨论系统功能语言学所具有的生态性,并论证生态语言学,尤其是生态语言学的韩礼德范式本身就具有系统功能语言学的思想渊源这一观点。     

生态语言学视野中的外语教学

生态语言学作为一门新兴的语言学分支学科,给语言教学理论和方法的研究带来了新的思路和新的视角。因此,生态语言学视野下以学生的发展为主旨的外语教学互动发展观、多元文化教育观以及外语教学环境观显得尤为重要。     

从生态语言学视角看英美文学教育中学生主体性的培养

本文基于生态语言学的视角,对生态语言学与英美文学教学之间的潜在联系进行剖析,并从教师立场建构英美文学教育中学生主体性培养的新思路,以期对提高英美文学的教学效果有所裨益。     

生态语言学:对待网络语言的态度的新视角

互联网的出现是全球文化、经济、科技发展的重要产物。随着网络语言传播速度的加快,人们对网络语言的态度却各不相同。究竟该如何对待这种出现不久却大有蔓延势头的"新生事物"呢?近年来兴起的生态语言学给人们提供了一个新的研究视角。     

新中国成立以来现代语言学对我国语文教育的影响及启示

新中国成立以来,对语文教育产生过较大影响的语言学理论先后主要有结构主义语言学、文化语言学、语用学等。结构主义语言学与语文教育融合较深,产生了深远的影响,主要表现在确立了语言教学的主体地位,注重语言知识教学和语言技能训练,但存在知识静态、内容狭隘等问题。文化语言学对语文教育的影响浮于口号且有所偏失,探索更科学的深度融合仍是重要研究课题。语用学对语文教育的影响目前尚处初步摸索阶段但已取得了多方面的成绩。语文教育就是祖国语言教育,语文教育的核心目标是培育运用祖国语言的能力,语文教育工作者须与语言学家通力合作,将适合语文教育的语言学研究成果与语文教育深度融合。     

教育语言学的学科发展对我国大学英语教学的启示

教育语言学是一门关于语言教育的科学,是语言和教育的交叉。它的首要任务是给语言学习和教学提供理论和原则,注重的是语言教育实践的实际需要。由于我国高等院校大学英语的教学笼统地挂靠在语言学名下,而语言学探讨的是语言的本质和对语言的描写,并没有详细地解释语言习得的过程,这一认识模糊了语言教学的属性,导致我国的大学英语教学存在着很多不足与缺陷。通过分析比较发现,把大学英语的教学划分到教育语言学的范畴比划到语言学无论在理论上还是在实践上都更具有合理性及科学性。毕竟教育语言学解决的是语言教育过程中出现的一系列问题,明确了语言教学与教育学、心理学、社会学等有很大的关系,为我国大学英语的教学提供更加有意义的理论指导。     

生态观对思想政治教育研究的启示

现代生态学作为自然科学和社会科学之间的桥梁,内在地蕴含着丰富的方法论和价值论思想。从生态概念引申抽象出的生态观作为一种研究方法、思维或视角,可以用来对思想政治教育进行观照和探究,而且思想政治教育涉及的很多问题也需要树立生态的观念。生态观对思想政治教育的研究有三种启示：从本体论层面将思想政治教育视为培养塑造人的社会生态系统;从方法论层面用整体、动态、联系和协调共生的观念看待思想政治教育;从价值论层面把思想政治教育的存在发展同人的生存发展统合起来视为一个和谐的有机体。     

语言学取向的教育研究

语用学对当代教育领域的穿透、语言本体的能量以及社会变革的现实一并促成语言学取向的教育研究。其研究特质体现为,聚焦教育主体的真实生活,探索个体的生活体验,进行反思性写作和建构叙事文本。解释学、现象学和符号学的研究范式构成语言学取向的教育研究景观。语言学取向的教育研究因推重文本认识论而见长,也因囿于语言的天然不足而面临无法闪避的问题。     

生态语言学视域下高校英语生态课堂的构建

伴随着科学技术的发展,社会对人才的需求也越来越趋向于全能化,培养全能化人才也日渐成为高校教育的重要方向。当前,生态课堂的教育理念已受到我国社会各界的关注,构建生态课堂的呼声也越来越高。英语作为高校的一门重要课程,如何构建其生态课堂备受关注。从生态课堂的原则及影响因素出发,对当前高校英语课堂中存在的问题进行分析和研究,提出了在生态语言学视阈下高校英语生态课堂构建的对策,以期推进高校英语教学改革,促进高校全能型人才的培养。     

语言学的发展对写作理论研究的启示

语言学已成为现代科学的带头学科 ,与语言学有着亲密关系的写作学 ,其理论研究应学习和借鉴语言学的理论和方法 :研究工作必须建立在调查和实验所积累的大量原始材料的基础上 ;不断扩大理论视野 ,革新研究方法 ;正确处理精确性与模糊性的辩证关系     

生态语言学对CBI教学理念的解读

内容依托教学理念将语言和内容有机融合,使教学的重点从语言学习本身转移至通过学习学科知识来学习语言,这一理念得到了世界各地外语教学界的青睐,在英语作为第二语言教学中的发展尤其迅速。但是,CBI不仅是一种要达到教育目标的实践方式,更是一个研究领域,需要一个更加全面的理论框架做支撑。生态语言学作为一门生态学和语言学相结合的新学科,其基本观点:整体性、动态性、互动性和处境性将为CBI提供一个有力的理论视角。     

基于生态语言学背景下高校英语语言学优化研究

通过对基于生态语言学背景下高校英语语言学优化的分析研究,提出现阶段我国高校英语教学中存在的问题弊端,结合生态语言学的实质核心,提出相应优化对策,为我国高校英语教学的创新开展提供相关参考。     

简述生态批评语言学

生态批评语言学是新兴的生态语言学的一个分支,其任务是基于生态语言学的三个基本原则在语言和言语层面对非生态的语言使用和语言系统中的人类中心主义现象进行分析批评,以此揭示现实语言中不利于生态环境健康发展的思想,培养人们的生态环境意识,强调语言在解决生态环境问题过程中的影响和作用。     

生态语言学背景下高校英语语言学教学的困境及对策论析

生态语言学认为高校英语语言学教学是一个以英语语言学教育主客体形成的生态系统,由英语教师、学生、教学资源、教学硬件设施等要素组成。在生态语言学背景下,高校英语语言学教学存在教学资源缺乏动态性、教学方式缺乏互动性、教学模式缺乏环境性等问题,使英语教学处于失衡状态。因此,应通过推进英语语言学教学资源的动态化更新、推行多方位多维度的互动教学方式、建构以环境育人为导向的新型教学模式等方式,解决高校英语语言学教学内外环境中存在的问题。