小学数学应用题教学应重视思维训练

应用题教学是小学数学教学的一个重点 ,它是对小学生进行思维训练 ,培养小学数学逻辑思维能力的最重要渠道 ,也是提高学生数学素质的重要途径。因此 ,应用题教学必须突出思维训练 ,展开思维过程 ,教给思维方法 ,培养思维能力。引导学生在充分感知中展开思维。 思维的基础材料是表象 ,表象是对直观材料的初步概括 ,必须依靠感知去形成和积累。因此 ,充分感知积累表象是思维展开的前提和基础。在应用题教学中 ,教师必须根据应用题的内容 ,借助直观形象 ,让学生充分感知 ,从中积累反映应用题数量关系的表象。继而 ,根据表象思考解题思路 ,寻求…     

语文教学中应重视说的训练

在语文教学中＂听、读、写＂一般会得到教师教学的重视,而＂说＂的训练往往被忽视,根据语文的教学特点,本文从训练学生说话的原则以及活动的方式上论述了＂说＂的训练。     

小学数学教学中说的训练

在小学数学教学中。不仅在低年级。而且在中高年级教学中，要创造条件让学生说。加强对学生说的训练。     

小学语文教学应重视“说”的训练

<正> 阅读写作和口语交际是中小学语文教学的三项主要训练内容,它们相辅相成,不可偏废。我在教学实践中体会到,加强说话训练,对小学语文教学尤为重要。我在日常教学中,是从以下三个途径来加强对学生进行“说”的训练的。 一、利用教材,加强“说”的训练 语文教材是以大纲为准绳,循序渐进地编排的,教材的内容丰富多彩,我就根据教材不同的内容安排了“说”的训练。例如:我在教学《看图学文》时,首先     

加强小学数学教学中说的训练

在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。     

加强小学数学教学中说的训练

现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢?不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师满堂灌了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的双边活动变成了单相活动,学生的学习积极性很难调动起来。同时,学生的作业负担沉重,在课堂里做练习,放学后有时还得参加基础班、补课班或智力班等,无非也是完成各种练习。毕业班可能还要加码,参加课外的提高班,回     

浅议小学数学教学中说的训练

在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。     

浅析小学数学教学中说的训练

成功的教学应当创设具体情境,让学生有机会运用数学语育交流,通过交流清晰天系、理解特征、彰湿本质。在小学数学教学中,教师应勤动脑、善思考,通过不同的途径,想方设法促使学生想参与说,最终达到主动说,逐步培养学生说的能力,促进思维的训练,实现人人参与、不同的人存数学上有不同的发展。一、积极创造条件,鼓励说 结合实际的教学情境,不欠时机地鼓励学生多说,通过说达到交流、沟通、明理、知义的目的,促进对所学知识的建构。1．营造氛围,让学生习惯说。营造良好的教学氛围,诱导学生说,使课堂生动和谐。例如：先鼓励学生相互说,理清图中的量,分析明白关系,感悟解决问题的方法。再引导学生说自编的问题,通过说,引发学生的议论与思考,促进学习的投入,推动学习的深入。进而培养学生学说、会说、能说的能力,促进学生综合素养的提高。     

加强小学数学教学中说的训练

现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师＂满堂灌＂了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的＂双边活动＂变成了＂单相活动＂,学生的学习积极性很难调动起来。在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。     

加强小学数学教学中说的训练

在小学数学教学中,不仅在低年级。而且在中高年级教学中,要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。现在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力,这是对的,无可非议。但是用什么手段来实现教学要求呢?不少课堂教学中存在的问题是教师讲得过多,越到高年级,学生说话的机会越少,到了毕业班,只能是教师“满堂灌”了。课堂里,教师讲,学生听,把课堂教学的“双边活动”     

加强小学数学教学中说的训练

在小学数学教学中,不仅在低年级,而且在中高年级教学中,教师要创造条件让学生说,加强对学生说的训练。     

小学数学教学中应重视培养自学能力

九年义务教育小学数学教学大纲明确指出:小学数学教学要使学生长知识,又长智慧,不仅“学会”,而且“会学”。根据这些要求,教师要加强学生的学习指导,花大力气培养学生独立思考的能力,培养学生运用获得的知识解决面临的新问题的能力,培养他们科学的思想方法,逐步培养学会利用学具进行数学学习的本领。     

小学数学教学中“说”的训练

在数学教学过程中 ,注意加强对学生进行“说”的训练 ,不断提高学生“说”的能力 ,对于提高课堂教学质量 ,发展学生智力 ,将收到良好的效果。提高对“说”的训练重要性的认识。 通常 ,往往以学生在课堂上敢不敢说 ,说的好不好 ,作为衡量一节课成功与否的一个重要标志。如果学生在课堂上能积极思考 ,踊跃发言 ,用准确的数学语言来回答教师提出的问题 ,这节课就可望获得成功。反之 ,如果课堂上学生发言寥寥无几 ,语言不完整 ,不准确 ,词不达意 ,这样的课说成功那就不太现实。为什么人们要以“说”作为评价一节课的重要标志呢 ?这是因为“说”…     

小学数学应重视猜想教学

著名科学家牛顿有句名言:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现和发明。”猜想是一种难度较大跳跃式的创造性思维。长期以来,我国教育界过分强调数学的严谨性和科学性,而轻视了对学生猜想能力的培养,造成了学生在解题中谨小慎微、想象力贫乏、创造力低下的现象。对此,大教育家波利亚大声疾呼:“让我们教猜想吧！”     

小学数学教学中说的训练三法

正成功的教学应当创设多种教学情境,让学生有机会运用自学的语言材料去交流,通过交流清晰关系、理解特征、彰显本质。在小学数学教学中,教师应勤动脑、善思考,通过不同的途径,想方设法促使学生想参与说,最终达到主动说,逐步培养学生说的能力,促进思维的训练,实现人人参与、热情高涨的生动课堂。一、积极创造条件,鼓励说结合实际的教学情境,不失时机地鼓励学生多说,通过说达到交流、沟通、明理、知义的目的,促进对所学知识的建构。     

小学语文教学应重视语言训练

小学语文教学应重视语言训练□林文新语文教学的目的是教学生能读会写，教师若是喋喋不休地讲，以“分析课文”为语文课的第一要务，把学生练、读、写的时间都给挤掉了，长此以往，岂不是劳而无功吗？语文学科的工具性决定了“练”是学生语文活动的主要形式。我们要坚持以...