泛在学习环境下“以学生为中心”的课程教学路径探索

泛在学习环境下的学习是一种情景化、适应性、开放性的、相互协作的活动与过程,这使课程教学打破传统的以教师为中心的说教,实现真正意义上的“以学生为中心”的教学。泛在学习环境下“以学生为中心”的课程教学是全部学生参与全部课程的、全过程的教学活动和过程。泛在学习环境下,基于自带设备技术的课程教学在抓住学习动机激发、开放环境创设两个关键点的基础上进行设计。课前运用云班课、“学习强国”等软件平台选择学习任务并搜索学习资源;课中运用云班课、微信解决学习问题并分享学习成果;课后利用云班课和微信平台进行学习效果总结与反思。     

网络课程在职业教育中开发与应用研究

网络课程是在建构主义学习理论指导下,基于网络资源与环境的课程教学,其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性的特征.建构主义教学理论是网络课程应用的理论基础,在网络课程环境下"情境-探究式"教学模式、"主题-合作式"教学模式、"专题-网课式"教学模式等可真正有效体现学生主体地位,大大提高教学效率,有助于学生职业能力培养.     

信息技术环境下大学英语微课程构建研究

随着信息技术发展与普及,慕课、微课等新型教育模式由此诞生,教学设计注重学生学习与教师教学有效结合学生学习。本文通过分析微课的特征,探索信息技术环境下大学生英语微课程构建策略,以供参考。     

“互联网+”时代下普通高校计算机基础教学优化研究

分析了普通高校传统计算机基础课程教学中存在的问题,提出在"互联网+"时代下将传统课堂和慕课、微课、APP、安卓移动技术、云计算等多种技术手段相结合以优化计算机基础教学方式,从而达到提高教学质量、效率,激发学生学习兴趣之目的,为计算机基础课程智能化教学环境建设做出有益尝试。     

基于云班课的《有机化工生产技术》课程翻转课堂教学设计

翻转课堂作为新型教学手段,攻克了传统应试教学的局限性,重点培养学生的积极能动性,尝试学生为主的课堂教学模式,提高学生的独立学习能力和动手探索能力,有利于提高学生的全方位发展。云班课是在大数据网络环境下,利用平板电脑、手机等智能设备开展课上课下即刻互动教学的云服务平台,是实现翻转课堂教学模式的重要平台(载体)。本文以"有机化工生产技术"课程教学为例,应用云班课云教学平台实现翻转课堂教学模式的有效实践与应用。     

以就业为导向的高职高专文献检索课程教学探讨

文章从高职高专医学文献检索课程改革的现实意义、文献检索课教学改革思路、文献检索课教学设计等方面,探讨在现代教育教学理论指导下,基于网络环境的高职类医学文献检索课程改革。指出文献检索课教学目标应该是为学生今后就业服务,以就业为导向,与专业教育融合是高职文献检索课程提高针对性、解决学生“厌学”的有效途径。在新的教学模式下,高职高专医学文献检索课程应致力于全面提升学生的信息素质,帮助学生掌握独立学习的技能和培养其创新能力及终身学习的能力。     

语文单元组教学的国家课程校本化研究

在"为了每一位学生的发展"这一课改核心理念的引领下,青岛北仲路第一小学以"课程教材改革"为突破口,从"语文单元组教学"入手,积极探索国家课程校本化实施的有效途径,以模块式学习贯穿学生从课前到课后整个学习过程的始终,着力于单元整合后教学模块的设计、教学资源的开发、导学卡的运用等方面的实践研究,引领学生海量阅读,促使"真正的学习"发生,从而实现了全面提升学生综合素养的美好愿景。     

微课程教学法环境下高职学生自主学习策略优化研究

微课程教学法是两阶段(课前、课堂)、三模块(导学案、配套学习资源、课堂组织形式)的优化组合,从语言环境、媒体环境等方面入手,实现课堂的"真翻转",在此环境下,高职学生自主学习也呈现出新的特点。强调以学习者为中心的微课程教学法,课前自主学习阶段成了最关键的环节,教师以导学案、配套学习资源为学生的自主学习搭建"脚手架",积极引导学生自主学习,具有不同于传统自学的优势。面对微课程教学法环境,从教师角色、学生特征、学习环境三个方面提出高职学生自主学习策略优化建议,以期提高学生自主学习效率,达成学习目标,完成知识内化。     

上海市嘉定区实验小学 致力于学科教学和信息技术的整合研究

上海市嘉定区实验小学是教育信息化特色学校,该校注重创建适合学生发展的数字化学习环境,培养聪明、有情趣的现代化人才。该校致力于学科教学和信息技术的整合研究,借助电子白板、moodle平台等信息化工具,提高学生的学习兴趣和课堂教学效率,取得了较好的成绩,形成了一定的影响力。2010年,该校成立"互联课堂"课题组,开展"基于互联课堂的教学转型研究",旨在探索互联课堂环境下     

移动学习环境下基于微课的混合式教学模式实践——以《货币银行学》课程为例

移动学习环境下基于微课的混合式教学模式是在信息技术的发展以及成人学生的学习特点基础上提出的。在分析移动学习环境下基于微课的混合式教学模式的可行性的基础上,进而阐述了移动学习环境下基于微课的混合式教学模式的内涵,最后以《货币银行学》课程为例,阐述了移动学习环境下基于微课的混合式教学模式的实施过程,期望对其它课程的教学有一定的借鉴意义。