桂林理工大学概况

桂林理工大学创建于1956年,当时名为桂林地质学校,属国家部委院校,1998年改为中央与地方共建,日常管理以广西为主。2009年3月,学校正式更名为桂林理工大学。半个多世纪以来,学校历经五改归属,十易校名,共为国家培养了10万多名各类高级专业技术和管理人才,所培养学生以     

桂林理工大学资源勘查工程专业人才培养

桂林理工大学是广西唯一培养地质类专业学生的高校,前身是1956年国家重工业部在广西组建的桂林地质学校。资源勘查工程专业是学校历史最悠久的专业,建校伊始就设立,一直是学校专业建设的排头兵。进入21世纪以来,随着地矿行业的全面复苏,现代矿业发展对专业人才培养提出了新的要求,这一变化与传统的专业人才培养模式之间产生了诸多矛盾。为此,针对制约教学质量的关键问题．本专业持续开展了近10年的教学改革探索。     

脚踏实地 锐意进取——前进中的桂林理工大学国家级特色专业“资源勘查工程专业”

桂林理工大学（原桂林工学院）是广西唯一培养地质类专业人才的高校,其前身桂林冶金地质学院是上世纪八十年代全国七大高等地质院校之一。资源勘查工程专业由学校1956年建校时成立的矿床地质专业发展而来。50余年来,该专业已为生产一线,特别是有色地质矿山和地勘系统输送了大批一线工程技术人才。     

实施素质教育 培养合格加特长的学生

桂林中学是广西壮族自治区重点中学和示范学校。按照国家教委《关于办好普通高中的意见》对高中办学模式的分类中提出的任务,桂林中学属于“以升学预备教育为主,有侧重地为学生升入高一级学校打下坚实的基础,为高等学校输送合格的新生”的学校。为此,校领导班子统一了思想,我们一定要培养大批量的合格加特长的学生,为高等院校,特别是名牌大学输送更多的高质量新生,为培养社会主义建设者和接班人作出贡献。     

地质专业人才培养的历史与探索 ——桂林理工大学地质教育五十余年的发展历程

改革开放30多来年,我国高等地质教育顺应时代的要求,适应国民经济和社会发展的需要,在人才培养、科学研究和社会服务等方面取得了巨大成就,为社会主义现代化建设和全面建设小康社会作出了积极贡献。桂林理工大学是我国较早创办地质专业的教学单位之一,在50多年的办学历史中,为我国社会主义建设事业培养了大批道德高尚、业务精湛的地质专业人才。本文回顾了桂林理工大学50余年的地质教育办学历程,总结了办学的基本经验,谋划了未来学校地质教育的科学发展。     

桂林理工大學水污染控制实验教学中心

桂林理工大学为地方普通高校,1956年建校以来共为国家培养了10万多名各类高级专业技术和管理人才,所培养学生以专业基础扎实,工作实践能力强而倍受社会称赞。水污染控制实验教学中心源于1956年建校时的化学实验     

桂林工学院概况

桂林工学院创建于1956年，原属国家部委院校，1998年中央与地方共建、以地方管理为主。建校五十多年来，为国家培养了10万多名各类高级技术和管理人才。所培养学生以专业基础扎实，实践工作能力强而倍受社会称赞。同时，学校还先后承担国家级、省部级科研项目1000多项。目前，在研的国家自然科学基金和社会科学基金等国家级项目30多项，年科研总经费达3500多万元。曾获国家科技进步特等奖，教育部科技进步一等奖，广西科技进步一等奖等多项奖励，为祖国社会主义建设事业作出了重要贡献。     

桂林理工大學基础地质实验教学中心

桂林理工大学基础地质实验室是1956年我校创建时成立的,基础地质实验教学中心率先被列为广西区国家实验教学示范中心建设单位。中心目前共有专、职兼职教师49人,其中博士生导师4人,正高级职称21人,副高级职称17人,92%以上教师拥有研究生学历。     

读编社区

桂林理工大学基础地质国家级实验教学示范中心树立实践教学的基本理念,构建科学先进的实验教学体系,使之适应于实践教学目标和学生个性化发展的要求,洞察国家经济建设和创新型人才培养的需要,针对工科应用专业和基础地质教育的特点,提出和实施了"兴趣驱动—实践贯通—强化能力"的     

不断创新 再创辉煌

云南省旅游学校的前身是原直属地质矿产部的昆明地质学校,始创于1956年。学校创建后,始终遵循党的教育方针,坚持社会主义办学方向,为国民经济发展服务。以“团结、勤奋、求实、创新”为校训,以满足国家需要的地矿人才为办学宗旨,依托地矿部门,培养了许许多多高素质的     

强化野外地质实习基地建设 提升本科教学质量——以桂林理工大学野外实习基地建设为例

野外实习基地是构建地质专业教学体系的关键环节,是提升本科教学质量,培养实践能力突出、具备创新素质地质人才的重要平台。本文在详述野外地质实习基地建设重要性基础上,分析了基地建设存在的问题及不足,并结合桂林理工大学野外地质实习基地建设的进程,提出野外地质实习基地的建设理念与标准,同时以野外地质实习基地为平台,探讨了促进本科教学质量提升的若干实践教学改革举措。     

地方医学院校人才培养及特色建设——以桂林医学院为例

人才培养是学校的根本任务。作为地方医学院校,桂林医学院积极适应国家和地区经济社会发展需要,优化专业结构,强化特色建设,努力探索以能力提高为核心的人才培养模式,重视人文知识的传授和社会责任心的养成,优化实践教学体系,构建学生自主学习平台,努力培养高质量的应用型医药学专门人才并取得良好成效。     

王素华 教授

王素华,女,1964年生,广西桂林灵川县人,教授,国家二级心理咨询师、1987年7月毕业于广西师范大学教育系学校教育专业,教育学学士、1987年7月至1990年12月在广西民族学院（现广西民族大学）基础部教育心理教研室工作、1991年1月至2012年9月在桂林市教育学院（2000年合并组建为桂林师范高等专科学校）教育心理教研室工作,     

工程教育专业认证背景下资源勘查工程专业教学改革与实践

工程教育专业认证是提升高校工科人才培养质量的有效途径之一。桂林理工大学资源勘查工程专业以学生中心、产出导向和持续改进理念为指导,实施“厚基础-宽口径-广交叉”三维度渐进式课程体系,构建优质教学资源;优化实践教学,重构“三层次、目标驱动、多维保障”实践教学体系;健全组织机构,完善五步闭环教学质量保障体系,为培养能够解决复杂地质问题的工科人才提供了坚实基础。     

初中英语学科教学中学生核心素养的培养研究

随着国家对素质教育越来越重视,在初中阶段很多学校都开始响应国家号召,把以前的应试教育慢慢向素质教育发展。在教育上最为明显的就是英语教育,很多英语教师对学生的核心素养更发关注。学生在初中的英语教学不仅限于英语基础,更要对培养学生的自学能力,综合素养等进行高度重视。学生在校学习不能仅限于知识的基础探索,学校不能以培养学习知识量为目的,应以培养学生的核心素养为主,英语基础为辅,本文对英语核心素养进行全面分析。     

攀枝花冷水箐生产实习教学探索

西南石油大学地质学专业主要培养能胜任国家综合基础地质研究与矿山生产地质等方面的人才,建立攀枝花冷水箐生产实习基地,采用传统与数字化矿山工作相结合的方法,教学方法采用启发讨论式-角色互换式,考核内容侧重于野外地质观测及记录能力,并引导学生体验地质工作的乐趣,旨在为地质事业培养更多优秀的建设者。     

高校地质工程专业人才培养现状与对策分析

社会经济飞速发展,在资源紧缺背景下加快矿山开采、土地整理、各类基础公共设施的新建都需要地质工程专业人才的参与。本文以三峡大学为例从招生规模、基础建设及培养模式的现状为切入点,对我国高校地质工程专业人才培养的主要问题及原因进行分析,提出了地质工程专业人才培养的对策。     

“互联网+”时代“卓越工程师”大学英语合作教学模式研究

以桂林理工大学"卓越计划"学生培养为例,通过探讨"互联网+"时代我校大学英语课程面临的机遇与挑战,介绍合作教学在桂林理工大学"卓越计划"班大学英语课程的开展情况,由此拓展了一种合作教学活动——"师师合作",并将"全员合作"涉及层面扩大为在"师生、师师、生生和学校教学管理决策层之间"。     

农村学校体育特长生选拔培养存在的问题与对策

学校体育特长生的选拔与培养,是学校体育工作的一部分,是为国家培养体育后备人才的基础。本文通过走访调查,发现在新的社会形式下,农村学校对体育特长生的选拔培养还存在许多问题,需要思考与探索。     

桂林电子科技大学

桂林电子科技大学是一所电子信息类学科优势突出的多科性大学,是工业和信息化部与广西壮族自治区人民政府共建高校。学校坚持以教学工作为中心,坚持以质量求生存、以质量求发展,致力丁培养务实创新的高素质应用型人才,为电子信息产业、国防电子：工业、区域经济和社会发展服务。