基于现代学徒制继电保护测试实训教学研究

现代学徒制赋予高职教育新的内涵,以校企合作为基础的人才培养模式,根据工作岗位的实际需要,提出继电保护测试实训改革方案,共同开发校企合作实训教材,对提高学生的技术水平和综合素质有重要作用。     

全方位校企合作下现代学徒制的探索与实践

现代学徒制在中国的发展还处于探索阶段,而在德、美等国家内的开展已经比较成熟。认真研究和借鉴他们的经验,探索适合中国国情的现代学徒制体系是高职院校的责任和任务。广东女子职业技术学院与广州海印集团公司全方位合作教育的"海印酒管班"的培养模式,是对我国现代学徒制培养模式的一种积极的探索与实践。     

基于现代学徒制的校企合作长效机制初探

现代学徒制是在提高高职人才培养质量的职教理念下构建起来的人才培养模式。究其本质是一种深层的校企合作。它以满足企业用人需求、符合岗位资格标准为目标,以校企联合招生(招工)为切入点,以培养学生(学徒)的技术技能为核心,以课程为纽带,以旺工淡学、岗位轮替为形式,以政、校、行、企的深度参与和教师、师傅的联合传授为支撑。推行这种新型的职教制度必将促成"人才共培、过程共管、成果共享、责任共担"的紧密型校企合作长效机制的形成。     

基于现代学徒制的职业教育校企合作模式分析

在职业教育改革的支持下,近年来校企合作已经在很多职业院校中得到了运用,但在合作形式、合作深度等方面仍存在一定的不足.基于此,结合现代学徒制的相关特点与要求,对职业教育校企合作策略进行分析,从实行现代学徒制的角度出发,提出职业教育校企合作需要注意的问题,促进校企合作模式在职业教育中的应用发展.     

基于现代学徒制分析高职院校校企合作的教学管理实践方式

随着国家的发展,社会经济的进步,在目前的市场中,对于各种制定性人才的需求量也在不断增加,而在传统学徒制下发展起来的现代学徒制是目前为了适应经济发展和教育深化改革而新生的一种教育模式。其主要任务就是与校企合作培养专业型工作人才,以达到校企双赢,共同发展的目的。因此,本文将就基于现代学徒制分析高职院校校企合作的教学管理实践方式进行研究,以期能够对我国的校企合作发展起到一定帮助。     

基于现代学徒制的校企协同育人机制研究

本文将管理学中的协同理论应用于教育学的研究领域,按照现代学徒制人才培养的规格,发挥校企双方在人才培养过程中的优势,探索从双主体人才培养方案的制定、共建课程体系和实践基地、共建共享特色教学资源、双导师制班级管理、校企联合打造双导师教学团队、共同制定学生考核与评价体系六个方面,构建基于现代学徒制的校企协同育人机制,为我国技术技能人才的创新发展提供理论参考和实践依据。     

基于现代学徒制的校企合作模式的探索与研究

为高效地促进校企产学研深度合作,实现企业深度参与高职院校人才培养的各个环节,进一步提升职业院校人才培养质量,通过与企业的共同招生、共同培养,制定出符合国家职业标准的教学内容、课程标准等人才培养制度。组建健全的双导师选拔、培养、考核、激励制度,完善现代学徒制培养的各项规章制度,建立学校与企业之间的实习实训标准,提高人才培养水平,形成一套切实有效的校企合作模式新机制。     

现代学徒制框架下的校企共育模式

自2014年与奇瑞捷豹路虎汽车公司签署合作协议以来,江苏省常熟中等专业学校在多方支持下,合作探索出了一套有效的"校企共育"模式,从合作机制构建、人才培养、课程资源开发到教育教学、学徒中心建设、复合评价体系建设,试点项目的成果和作用已逐步显现。     

基于现代学徒制的校企合作模式探索与实践

现代学徒制是当前我国职业教育改革中的热点,校企双主体育人是现代学徒制的核心,实现校企双赢是现代学徒制成功开展的内生动力。笔者作为学校校企合作专项工作的负责人,结合现代学徒制试点工作的要求,以本校的校企合作为例,提出构建"四双一体化"的现代学徒制的校企合作模式:(1)"双主体育人";(2)"双身份管理";(3)"双导师教学";(4)"双合同保障";(5)校企共同制定"一体化人才培养方案、专业教学标准及质量评价标准"。     

现代学徒制理念下校企合作模式的创新实践

校企深度合作是职业教育改革和发展的必由之路,这已在我国的职业教育界形成了广泛的共识。在国家大力发展现代职业教育、试行现代学徒制的形势下,如何激发企业的积极性,使校企深度融合,具有现实的意义。本文在对当前校企合作存在的问题进行分析之后,以苏州健雄跨企业培训中心本土化实践探索经验为例,总结出在深化校企合作上的几点创新之处。     

基于校企深度合作的学生工程实践教育模式研究

新一轮科技革命给世界工业发展带来了新契机,也对未来工程人才提出了新要求,系统思维、创新设计和实践技能等是卓越工程领军人才必须具备的工程素养。实践表明,上述工程素养难于通过课堂讲授获得,只能在实践中通过体验逐渐养成。该文以清华大学汽车工程系校企深度合作开展实践教育为背景,研究如何有效构建校企合作实践教学模式,从而实现培养具备工程素养的卓越工程领军人才的目标。     

基于MATLAB的现代控制理论实验教学实践

针对现代控制理论的课程特点,进行了基于MATLAB语言的现代控制理论仿真实验教学研究。根据课程教学内容,给出了现代控制理论课程中6个教学仿真实验的实验目的、实验原理和实验步骤,并以"利用MATLAB求解极点配置问题"实验为例说明实验过程。教学实践表明,仿真实验有助于学生理解课程的理论知识、提高学习效率和学习积极性。     

工学结合、校企合作实践性教学模式的创新与实践

当前,我国职业教育正处在发展的机遇期和关键期,各类职业院校异军突起、发展迅速。职业教育已经成为教育体系中必须予以高度关注的中坚力量;而职业教育要想彻底改变以学校和课堂为中心的传统人才培养模式,必须走"工学结合、校企合作"之路,更需要与时俱进地探索工学结合和实践性教学的方法和途径,以适应岗位对人才的需求。     

现代学徒制在楼宇智能化工程技术专业教学中的应用探索

探索现代学徒制在楼宇智能化工程技术专业实施过程中进行的机制与内涵建设,包括教学方式的改革、双导师团队建设、岗位工作室创建、模块化课程开放及实训基地的建设,对学生的专业能力与素质培养,尤其是在职业技能培养方面,起到了很好的促进作用。对不足方面进行了分析,提出现代学徒制的发展方向。     

基于归因理论的教师教学实践研究

归因理论分析了人们如何解释自己或他人行为以及这种解释如何影响他们的情绪、动机和行为。归因理论对教师的教育教学有重要作用——教师应全面把握学生的归因特点,并善于运用相关理论对学生进行指导,帮助学生对自己的行为结果做出恰当的归因。正确运用归因理论有助于教育目标的实现,能够提高教育教学的有效性。     

“现代学徒制”实践中的困难分析

"现代学徒制"作为一种深化产教融合、完善校企合作的新型育人模式,在实施过程中难免遇到各种实际问题与困难,本文以河南工业职业技术学院室内设计技术专业为例,总结分析这些困难,并提出切实可行的解决措施和建议。     

基于现代工程教育体系的实践教学改革与实践

以现代工程教育体系的构建为目标,以新形势下石油与天然气工业对人才知识、技能、工程实践能力、创新能力培养的需求为宗旨,开展了石油与天然气工程类专业实践教学的改革与实践。通过系统的改革与实践,更新了适应工程教育的实践教学理念,构建了实验、实习、实训一体化的实践教育教学体系,充分发挥"产学研"优势,将实践教学与油田开发建设相结合,培养行业紧缺工程技术人才,彰显育人特色,突出实践教学的示范辐射效应和社会服务功能。     

基于共生理论的校企命运共同体构建研究

基于共生理论,深度分析新加坡南洋理工学院校企共生系统,探究其共生单元、共生模式以及共生环境的实施成功经验。在此基础上,提出我国高职院校构建校企命运共同体的具体措施与对策。     

校企合作构建人才培养模式研究与实践

构建学校和企业全方位、全过程合力育人模式是人才培养的一种重要途径。哈尔滨工业大学电气工程及其自动化专业在校企合作人才培养模式研究方面,以和伊顿公司合作为例,建设了校企合作教学资源,共建了校内联合实验中心、校外工程实践基地,并推广到多个企业,归纳总结了提高学生工程实践能力的校企合作培养模式,为后续研究实践提供了值得借鉴的成果。     

虚实结合的校企互补型实验教学中心建设探索

上海工程技术大学对接民航业发展需求,坚持校企合作的办学模式,建设校企互补、虚实结合的实验教学基地,构建了基础扎实、体系完整、架构科学的实践教学平台和适应民航发展需求的实践教学体系。针对企业接收学生实习能力不足、实习与生产安排之矛盾等校企合作的新问题,该校虚实结合地推进实验室建设,建设了飞行模拟器训练中心等一批实验中心和实验室,加强了对学生工程实践能力和创新能力的培养。